本文是一篇教学论文研究，按照河北省职业教育改革的发展要求与规划，笔者所在的石家庄市学前教育中等专业学校已于 2019 年 9 月搬迁至石家庄正定新区职教园区，还有其他多所职业院校也在陆续进驻职教园区。教育厅、市政府都在逐步落实完善相关政策与措施，政府主管部门也多次来到职业园区对职业院校情况进行摸底调查，我省新一阶段的职业教育改革已经走在路上。在本论文中，笔者对石家庄市学前教育中等专业学校学前教育专业语文教学进行了调查与研究，结合自身的教学实践对新形势下我省职业院校学前教育专业的语文教学存在的问题和应采取的策略进行了分析和探讨。但限于笔者自身水平有限，论文难免存在个人理解偏差或值得商榷之处，期待批评指正。
第一章 中职学前教育专业语文教学的定位与课程目标
第一节 河北省学前教育专业职业教育面临的改变
2019 年 1 月 24 日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，内容包含20 条深化职业教育改革的措施，简称“国家职教 20 条”。《国家职业教育改革实施方案》是对我国职业教育国家层面的重大制度设计，是进一步推动职业教育现代化发展的关键举措，为我国职业教育的发展和改革指明了方向和道路。
2019 年 2 月 23 日，河北省人民政府印发冀政字（2019）15 号《河北省人民政府关于印发河北省职业教育改革发展实施方案的通知》，《方案》由主件和 5个附件组成。主件共分为总体要求、主要任务和组织实施三个部分，明确了新时代我省职业教育改革发展的方向、目标、路径和保障措施，是办好河北新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图，是指导新时代河北职业教育改革发展的纲领性文件。
《方案》指出“新时代我省职业教育改革发展的方向是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实党的十九大精神，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，全面落实立德树人根本任务，牢固树立新发展理念，坚持面向市场、服务发展、促进就业，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化资源配置，深化办学体制和育人机制改革，创新产教深度融合的办学模式，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，为新时代全面建设经济强省、美丽河北提供优质人才资源支撑”。
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第二节 新形势下中职学前教育专业语文教学的定位
在传统的职业教育体系中，中职院校的教学定位比较清晰：培养具备一定专业理论知识和专业技能、能够适应市场需求的初级技术人才。因此提高学生的专业技能水平、提高学校各专业的办学实力自然就成为中职学校发展的中心任务。语文作为中职教育体系中的基础性学科，其定位和课程目标的设置也必然要为职业院校的办学目标服务。
《河北省学前教育专业人才培养方案》指出：未来几年内河北省学前教育专业人才培养的总体目标为扩大学前教育专业招生规模，基本满足学前教育专业师资需求。提升学历层次，到 2020 年学前教育专业招生层次全部为专科以上，在职幼儿园教师专业以上学历层次达标率超过 80%。②此外，河北省还将持续完善学前教育师资培养体系。
根据《河北省学前教育专业人才培养方案》的安排，未来几年内，河北省内除了改建专门的幼儿师范学院、鼓励高等院校设置学前教育学院，扩大学前教育专业招生规模外，另一项重要工作就是积极推行初中毕业起点的“3+2”分段制和五年一贯制的专科层次培养模式。这对于当前已经开设学前教育专业的中职院校来说是一项重大的政策转变与挑战。虽然目前政策如何落地还未有定论，但对于这些中职院校来说改革已经迫在眉睫，如何为转型提前进行准备已经成为当前工作的重点。究竟是选择“3+2”分段制还是五年一贯制，这都不是学校一方能够决定的，都需要学校结合自身办学情况与相关部门进行深入的沟通与协调，才能最终确定未来的发展方向。但不论最终走向哪一条道路，学前教育专业学生提升学历层次已经是中职院校发展的必然，因此学前教育专业的语文教学也必须为此做出改变，如何真正改善中职学前教育专业学生的语文素养，帮助学生积累和扩展语文基础性知识和职业性能力，这都是新一阶段学前教育专业语文教学所要面临的重要任务。
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第二章 中职学前教育专业语文教学存在的问题
第一节 中职学前教育专业语文教学本身存在的问题
一、语文学科课程定位面临改变
语文课程在中职学前教育专业中的重要地位在理论界已经达成普遍共识，但由于受职业教育办学特点的影响，语文教学在中等职业教育体系中一直存在被边缘化的趋势，课程目标和教学方式都要为专业教学和学生就业率服务，这是在很多中等职业院校都存在的普遍情况。职业教育的目标是为社会培养具有专业技能的应用型人才，市场需求决定了职业教育的专业设置和发展趋势。很多学生和家长选择职业院校的初衷也是为了学习一门将来可以生存的手艺或技能，因此很多职业院校在招生宣传时往往把学校的高就业率作为优势和特点进行重点宣传。社会和多数民众也几乎将职业院校的好坏与就业率的高低直接画上了等号，这在很大程度上加剧了职业院校“重专轻文”的做法。甚至在部分职业院校的管理者、专业教师和学生眼中，语文课程的重要性也要远远低于专业课程，即使是按照课程标准开设语文课也经常片面强调语文学科的工具性，强调语文学科要服务于学生专业与就业需求，曾经甚至有一位中职院校的领导在公开场合宣称“市场需要什么，我们的语文教学就教什么”，这种功利化的观念几乎已经深入到每一位中职院校领导和教师的心中，语文课程的人文性渐渐成为天空中那道可望而不可及彩虹，偏离了语文教学的本质。
随着《国家职业教育改革实施方案》和《河北省职业教育改革发展实施方案》的出台，我省中职院校学前教育专业面临着重大变革，以往宣扬的部分办学理念和办学目标都亟待做出改变。而语文教学作为职业教育中重要的基础性学科，也面临着教学定位和课程目标的转变等问题。
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第二节 中职学前教育专业语文教学主体存在的问题
一、中职语文教师存在的问题
1、部分教师素质有待提高
部分语文教师的素质和教学能力难以满足教学需要也是制约语文教学效果的一个重要因素。当前中职学校的语文教师大多数是从普通高校招聘的本科或者研究生毕业生，虽然这些毕业生具备比较全面的知识和基本能力，但由于他们基本上都是一毕业就进入中职院校担任老师，在就职前几乎没有学前教育方面的教学实践经验，而且他们在校学习期间学习的专业知识也多是中文或者教育学方面的知识，所学内容与基层的学前教育专业教学实践还存在一定的区别。此外，还有部分教师对于中职教育中的语文教学认识存在偏差，他们甚至没有认真的学习过中职语文教学大纲，在他们看来中职语文教学与初高中的语文教学并没有什么不同，这些问题都在很大程度上制约着中职语文教学的教学效果。
2、教师培训机制不完善
工作后继续学习或参加培训是语文教师提高自身教学水平和专业能力的重要途径，上级教育部门和学校也经常会组织教师定期参与教学培训和技能培训。但笔者通过和本校的其他语文教师了解得知，由于受自身条件、精力和家庭等多方面原因的限制，大部分教师在参加工作后能够抽出一定时间参与定期培训的机会越来越少，相当一部分教师还是通过互联网和自学的方式进行学习。也有一部分教师表示由于平时教学压力较大和自身家庭、应酬等诸多事务较多，已经很久没有进行教学方面的学习了，这在很大程度上影响着教师教学和实践水平的发展与完善。
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第三章 中职学前教育专业语文教学策略研究........................... 19
第一节 提高中职学前教育专业语文教师素质 ....................... 19
第二节 改善语文课堂教学的教学效果 ............................. 23
第三节 充分发挥语文综合实践活动课程的作用 ..................... 28
第四节 建立与完善符合学前教育专业特点的教学评价体系 ........... 33
第三章 中职学前教育专业语文教学策略研究
第一节 提高中职学前教育专业语文教师素质
一、努力打造“双师型”教师队伍
教师是职业教育发展最重要的基础，是支撑和促进我国职业教育改革的关键力量。改革开放特别是党的十八大以来，我国职业教育教师培训体系已经基本建成，职业教师的素质得到了明显的提升，高素质的职业教师队伍为我国职业教育的改革和发展提供了坚实的人才保障和智力支撑。但同时我们也必须认识到，现有职业教育教师队伍存在的职业教师数量不足、来源单一、教师管理机制陈旧缺乏活力、专业化水平较低、职业院校与企业双向流动存在诸多障碍等问题会在改革的深入与发展中逐渐体现并不断扩大。尤其是同时具备实践教学能力和理论教学能力的“双师型”教师和教师团队的短缺，已经成为严重制约我国职业教育改革进一步发展的突出短板。①随着《国家职业教育改革实施方案》和《河北省职业教育改革发展实施方案》的颁布，“双师型”教师队伍建设已经成为新时期职业教育教师队伍发展的必然趋势与要求。
那么究竟什么是“双师型”教师呢，目前仍没有一个统一的官方定义。按照中华人民共和国教育部在其官网上发布的文件中的表述，所谓“双师型”教师就是同时具备教师资格和职业资格，既是学校教师又是企业员工的职业教师。对于这一说法，笔者认为虽然强调了“双师型”教师应同时具备教师和职业两种资格，但同时具备理论教学和实践教学也是“双师型”教师的应有之义。从这个角度来讲，如何能够帮助教师在提高理论教学能力的同时有机会提升其实践技能就成为培养“双师型”教师的关键。
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结语
随着社会发展的日新月异，人们对学前教育专业师资的要求越来越高，毕业生的语文素养和语文应用能力业已成为用人单位遴选招聘人才的重要标准，所以，改革中职学前教育专业的语文教学、培养学生的语文应用能力，提升学生的语文素养业已成为中职学校学前教育专业语文教学改革的重要课题。
2019 年是我国和我省职业教育发展改革的关键一年，《国家职业教育改革实施方案》的出台为国家层面职业教育的发展和改革指明了方向和道路；而《河北省人民政府关于印发河北省职业教育改革发展实施方案的通知》则对我省未来一个时期内职业教育的发展和改革提出了新的要求与目标。方案中对于学前教育专业的规划与设计更是对我省未来几年内学前教育专业的发展与教学产生了重大变革与影响。
按照河北省职业教育改革的发展要求与规划，笔者所在的石家庄市学前教育中等专业学校已于 2019 年 9 月搬迁至石家庄正定新区职教园区，还有其他多所职业院校也在陆续进驻职教园区。教育厅、市政府都在逐步落实完善相关政策与措施，政府主管部门也多次来到职业园区对职业院校情况进行摸底调查，我省新一阶段的职业教育改革已经走在路上。在本论文中，笔者对石家庄市学前教育中等专业学校学前教育专业语文教学进行了调查与研究，结合自身的教学实践对新形势下我省职业院校学前教育专业的语文教学存在的问题和应采取的策略进行了分析和探讨。但限于笔者自身水平有限，论文难免存在个人理解偏差或值得商榷之处，期待批评指正。
参考文献（略）