1 前言
1.1 选题依据
如今我国青少年体质因多元素影响导致每况愈下，青少年的体质健康问题一直属于教育界和体育界的研究重点，开展和普及强度合适、大众化的体育运动来提升我国青少年身体素质是我们的重点任务。
现代足球被誉为“世界第一运动”，在中国梦的提出之前，习近平总书记就曾表示他自己有一个梦，就是中国足球梦：一是世界杯比赛中有中国队的出现，二是世界杯比赛能在中国举行，三是中国足球队在有朝一日能获得世界杯冠军。从 2015 年 3月 16 开始，随着国务院办公厅《中国足球发展改革总体方案》的颁布，“方案”表明在现有的 5000 所校园足球特色校的基础上，在 2020 年将数量提升到 2 万所，并继续大力发展，到 2025 年达到 5 万所，要发挥足球育人功能，并提出深化学校体育改革，全面发展足球人才，把校园足球作为扩大足球人口，加强足球人才基础的根基，提高学生综合素质，促进青少年健康成长的基础工程，同时加强家长和社会对校园足球的认同和支持，使更多的学生热爱足球，享受足球，将参与足球活动成为体验和适应社会规则与道德的有效方式。根据现有资料显示，目前在北京的 16 个区县确定了264 所足球特色学校，其中小学 144 所，其它学制学校 120 所。对于足球教师的培养，只向法国和英国两个国家派出学习队伍，后续会向其他国家陆续派出，从而逐步建设更专业、更有效和更长久的校园足球教师培养体系。
本人有幸参与了 2017 年北京市校园足球特色校骨干教师培训班，在与参与培训的老师谈话中发现北京市校园足球特色校的发展中还存在着诸多问题。因此，想要使北京市校园足球项目发展的更好更快，促进北京市足球后备人才的培养，应对北京校园足球特色发展进行研究。
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1.2 选题目的
从足球项目出现到现在，许多国家或保持着惊人的战绩，或进步的速度异常迅速，并且一直处于长盛不衰的地位，其主要原因就是这些足球先进国家对青少年足球运动发展的重视。但反观我国，中国对青少年足球运动发展水平与世界上其他的国家还相差甚远，所以，提高我国青少年足球水平，也是在提高我国足球运动整体水平。北京作为中国的首都，是政治、经济和文化中心，也是我国教育大都，因此也为人才的选拔和扩大足球人口带来了有利条件。其次，北京市师资力量庞大，优秀的的师资驻足于北京的各中小学，凭借优良的技术水平和各式各样的培训，不断完善校园足球特色校中的教学手段成为“开路者”，为地方城市树立模板。最后，校园足球的开展主要是由教育部和国家体育总局所管理，而这两所机构也坐落于北京市，对于校园足球特色校的各项制度和改革接受的最快，受到指导的机会也会更多。上述表明，北京地区占据了各大有利条件，校园足球特色校的快速发展便成为了必然。但在校园足球特色校的发展同时也伴随着很多问题的出现，因此对北京市校园足球开展的情况及其发展方向的研究必将有更多的价值。本文针对北京市校园足球特色校进行研究，通过调查过程中收集到的信息真实反映北京市校园足球特色校的开展现状，找出影响校园足球活动开展的因素，并分析原因，提出解决方法和措施，为北京乃至全国的校园足球特色校发展提供理论参考，为其献计献策，加快我国青少年足球培养的进程。
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2 研究对象与方法
2.1研究方法
2.1.1文献资料法
根据研究内容的需要，广泛查阅了首都体育学院图书馆、CNKI、万方数据库、维普数据库以及中国图书期刊网络出版总库的相关文献进行检索，参考了论文和论著70 余篇；查阅了全国各大体院院报、期刊 20 余种；访问发布校园足球的相关文件、中国足协资料、中国青少年校园足球官方网等网站，全面了解与本论文相关的研究内容，学习为开展本研究所需掌握的专业理论知识和基础理论知识，对现有文献资料进行系统的整理、提炼，为本论文的撰写奠定坚实的理论基础。
2.1.2问卷调查法
本着问卷中该具有的适宜性、普遍性、逻辑性、精确性和非诱导性，查阅了大量有关校园足球文献等资料，针对北京市校园足球特色校的开展情况，制定了《北京市校园足球特色校发展研究--教师问卷》（详见附件 2）和《北京市校园足球特色校发展研究--学生问卷》（详见附件 3），之后征求了相关足球运动专家和学校体育学的专家对问卷的意见，经过多次的删减和补充之后将问卷发出。
为确保问卷效果有效，劳烦了 10 名专家对问卷进行了全面审合，其中教授 5 名，副教授 5 名。对问卷的内容效度和结构效度提出了宝贵的意见和建议。
专家评定结果中，有 2 位专家认为内容效度合理，占到 20%；8 位专家认为内容效度标比较合理，占到 80%。结构效度方面，有 2 位专家认为合理，占到 20%；8 位专家认为结构效度比较合理，占到 80%，结果表明：此问卷效度较高。
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2.2北京市校园足球特色校发展现状
为贯彻落实上级部门及文件的要求，并能加速推进校园足球快速发展，加大推广力度，2015 年北京市制定了《北京市校园足球特色学校遴选标准》。遴选标准参考了《全国青少年校园足球特色学校基本标准（试行）》，标准规定北京市校园足球特色校申报需在组织领导、条件保障、教育教学、训练与竞赛方面达到要求，方可申报校园足球特色校，见图 3。
自 2015 年北京市校园足球特色校遴选开展以来，北京市校园足球特色校发展规模逐渐壮大，根据北京市青少年校园足球工作领导办公室下发的《关于举办校园足球小裁判员培训活动的通知》中的附件中显示，至 2018 年 4 月 27 日前，北京市校园足球特色校已达到 264 所，其中市级校园足球单位 50 所。图 4 显示，校园足球特色校建设在北京市的所有区县，其中东城区 16 所；西城区 16 所；朝阳区 26 所；海淀区33 所；丰台区 22 所；石景山区 11 所；门头沟区 10 所；房山区 15 所；通州区 18 所；顺义区 12 所；昌平区 16 所；大兴区 17 所；平谷区 11 所；怀柔区 12 所；密云县 10所；延庆县 16 所；燕山及市属共 4 所。可以看出北京市在校园足球特色校发展上比较注重均衡性和普及性，通过每个区县的校园足球特色校为点，变成全面覆盖北京市的校园足球大网络，形成完整的校园足球发展体系。北京市教委下发的校园足球特色校遴选文件中指出，申请校园足球特色校各辖区学校类别选择原则上按照高中（含中等职业学院）、初中、小学以 1：3：6 的比例进行布局，也突显出了从小抓起，从基础抓起，普及为主的教育目标。目前海淀区、丰台区、延庆区已经成为全国青少年校园足球试点区，海淀区成为了首个全国校园足球改革试区。
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3 结果与分析 ............... 11 3.1 北京市校园足球特色校发展现状 ......................... 11
3.1.1 北京市校园足球特色校基本情况分析 ......................... 11
3.1.2 北京市校园足球特色校条件保障情况分析 ....................... 15
3.1.3 北京市校园足球特色校足球教学活动情况分析 ........................... 21
4 结论与建议 .......................... 35
4.1 结论 ........................... 35
4.2 建议 ....................... 35
3 结果与分析
3.1影响北京市校园足球特色校发展的主要问题分析
裁判是校园足球中极其重要的一个位置，他关联着政策中各级联赛能否正常展开，现有可以执裁的裁判员要么是属于水平较高的专业裁判员，要么是学校老师凭着自身多年的经验或有过短暂裁判培训经历，然而专业的裁判员学校并没有资金长期聘请或者裁判员本身就不想参与，教师自己执裁难免会出现一些失误或误差。另外，如果学校缺少裁判员，学校内的比赛也很难组织起来，非专业的执裁也会给学生带来规则上的误解，导致一系列的负面影响。中国足球协会长期以来针对此问题开设了多期培训班，包括培养教练员、裁判员及指导员，但要满足中国基层校园足球的需要还是远远不够的。
“师者，传道授业解惑也”，体育教师在校园足球中发挥着举足轻重的作用，他们既是参与者，也是领航人。但在北京市校园足球特色校中，足球专业教师较少，数量占比不平衡，很多学校的足球教师都是由其它专业的老师所担任。虽然有些老师有在大学里接受过足球教育的经历，但也有一部分老师从未参加过足球运动学习，对足球知识一窍不通。这样会导致训练手段单一，技术水平不规整，在教学活动过程中难免会枯燥无味，这样就大大降低了足球的魅力和本身的乐趣，学生也就缺乏了参与足球的兴趣。另外北京市编制指标较少，中小学教师编制更是稀缺，学校还要考虑到其他专业老师的招聘，因此很多具有优秀足球水平的毕业生望而却步，导致人才流失。
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4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 北京市校园足球特色校专业足球场地缺乏，场地规模较小，学生参与足球活动的面积明显不足，48%的学校开展日常足球活动因场地缺乏受限，极大影响了足球活动的开展。
4.1.2 北京市校园足球特色校现有足球教师中有 68%的教师不是足球专业，其中还有有 27.5%的教师之前没有任何足球相关经历，并且有 19.8%的学校缺乏足球裁判员。北京市校园足球特色校专业足球教师及教练员、裁判员不但稀缺而且利用不充分。
4.2.3 北京市校园足球特色校领导整体对校园足球发展意识较高，但也有部分校领导不重视，导致校园足球开展受到阻碍。校园求足球经费缺乏且来源渠道单一，日常足球训练和竞赛得不到保障。校领导态度、经费都影响了足球教师绩效和奖惩体系的保障，导致足球教师待遇与其它学科不对等。
4.3.4 队员成长成才通道不畅，缺乏学生学业考评优惠政策，使学生和家长对学训问题有所顾虑，降低了学生参与的积极性。另外北京市各校园足球特色校对校本课程开发不足，理论知识重视程度较低，使教学和训练不能科学、系统的开展。
参考文献（略）