第一章 初中作文教学中开展情感教育的可行性和必要性
第一节 《语文课程标准》是作文教学中开展情感教育的重要依据
一、语文学科的工具性特征有利于情感目标的培养
语文课程的工具性特征，是语文用以达到目的的工具，工具性是指语文课程的功能与目的，语文本身就是一种工具，人们经由语文进行思维活动，交流思想与情感，造成预期的行为事实。语文学科的工具性除了涵盖语言基本功能之外，还会使学生在作文过程中受到的思想情感的审美影响。其具有承载思想、道德、审美、情感价值的功能。
语文学科的工具性是指表情达意与思维交际的工具，可以传承文化，可以传达社会价值观以及诚挚而美好的友情，语文作文中的情感影响着我们的情感与价值观，情感教育与语文作文教学也就具有了内在的统一性。初中作文教学开展情感教育的过程中，教师在考虑认知因素的同时，充分挖掘文本中所蕴含的情感因素，最终达到培养学生良好的情感品质的目标。
二、语文学科的人文性特征有利于情感目标的实现
语文学科的人文性特征是指，学习语文实现自我成长的过程，语文教育活动是在特定的时空中，尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有的意义。
语文是一种交际工具、思维工具、文化载体，语文是与人紧紧相连的，语文教育是一种特殊的语文实践活动，语文实践活动的主体当然是人，语文教育的主体也是人，从语文教育的内在目的角度看，语文实践活动就是一种具体又丰富的生命活动，较之其它的学科它具有更加丰富的情感性，在教授语文基础课程时，可以在理智因素的基础上，挖掘出文本中深层次的情感因素，将文本教材寓于丰富的情感传授给学生，从而达到培养学生健康的审美情趣，引导学生树立正确的人生价值观念的目标。
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第二节 作文教学中开展情感教育符合社会的要求
一、情感教育符合现代社会对人才的要求
现代社会生活节奏快人与人之间缺乏信任，缺乏思想沟通与情感交流，正面与负面、合法与违法的信息影响着人们的价值取向。由于初中生心理发展的两极性与矛盾性，在现代生活环境下开展情感教育显得非常重要，情感教育实施可以正确引导学生们的思想情感与人生价值观，有利于学生身心的健康发展，符合社会对人才的要求。现代社会是一个崇尚合作与竞争的谐发展的社会，如果情感淡漠或缺失，缺少与人沟通、交往的能力，就很难在社会群体中生存发展。所以，人必须要培养自己的情感智慧，提高其综合素质。初中学生正是处在求知与人格培养的黄金时期，他们需要美好的情感熏陶，才能促成健全的人格素养，语文作文的情感教育在心理智能上，在问题的预防和校正上具有十分重要的作用，语文学科的人文性决定了其情感教育的优势，学生们通过读经典、读榜样，从中学习与感悟理智感教育和美感教育，从而实现个体的全面发展。
二、作文教学中开展情感教育符合新课标的要求
作文教学中开展情感教育符合现代课程和语文教学改革的要求，在新课程理念背景下，情感价值观被上升到新的高度并加以重视，新课程目标确立了新的知识观，使课程教学注重对学生的道德感教育、理智感教育、美感教育，促使学生与自然社会的关系健康和谐发展。作文教学中教师不再只是传授知识的角色，更多的是注重民主和谐课堂，充分尊重学生的兴趣爱好，要体现出对学生情感的尊重。依据不同阶段学生的兴趣、爱好、阅历甄选学习内容，强调人文精神的培养。所以，作文教学开展情感教育是初中生心理健康发展的客观需求，教学中对学生进行语言熏陶和情感教育的实施，得以塑造学生健全人格和丰富的情感。
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第二章 基于调查问卷的初中作文教学中情感教育现状及问题分析
第一节 初中作文教学情感教育现状的调查
一、 调查设计
笔者为了可以深入的了解初中作文教学中情感教育的现状，设计了本次的研究调查，本次调查方法，主要采用的是问卷调查法，对学生的发放问卷 330份，问卷有 27 道选题和 3 项基本信息，学生总计 330 人参与了问卷调查?向语文教师发放问卷 23 份，总计 23 人参与问卷调查?学生信息：初中七年级 98人，初中八年级 101 人，初中九年级 100 人；男生总计 147 人，女生总计 152人；语文教师参与问卷调查的职务信息：执教初中七年级 5 人，执教初中八年级的 8 人，执教初中九年级的 7 人；学生回收有效问卷 299 份，教师回收有效问卷 20 份?以下将以表格的信息，对问卷调查的具体实施结果进行整理?从而深入的了解我国初中作文情感教学现状?
（1）问卷的设计
依据论文研究内容，通过文献资料的研读，走访专家以及与导师交流指导，制订了《作文教学中情感教育》教师问卷调查和《作文教学中情感教育》学生问卷调查。
（2）问卷的效度检验
问卷通过 15 位教学名师对问卷效度进行了打分，表中显示教师问卷的结构效度为 9.20，内容效度为 9.17，学生问卷结构效度为 9.15，内容效度为9.12。表明调查问卷有较高的实际应用效应，符合本次调查的内在要求。
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第二节 基于调查问卷的初中作文教学中情感教育现状分析
一、 作文兴趣不浓厚，写作目的模糊
学生厌倦写作，不明确自己写作的目的?如表 2 所示，只有不到 7.4%的学生选择了“自己爱好写作”，将近 18%的学生厌倦上作文课；在初中语文作文课程中仅有 13%的学生认为自己的写作学习环境十分的自由、宽松；同时也有9.7%的学生认为是由于学习环境影响的了自己的写作；其中有 9.4%的学生非常喜欢语文课程，但是却有 18%的学生对语文课程的学习十分抵触?这些数据都表明了学生不喜欢写作，缺乏浓厚的写作兴趣?我们一直都倡导“兴趣是最好的老师”，兴趣是人类进行某种实践活动最基础的情感基调，它可以直接的带动我们的学习动机的建立，也是调节个人情绪的非常重要的来源，一旦学生对此缺乏兴趣，就会让他们的写作的过程变得枯燥无味，作文成绩不仅难以得到提高，而且会形成恶性循环，导致学生对于作文这门课程的厌倦?由于缺乏写作兴趣，所以学生对于写作的目的，也并不是很明确?通过调查的数据表示，学生在面对“如果语文课程里面，不再有作文这一项目你还会为了写作而坚持练习吗?”这一问题的时候，只有 5%的学生给予了正面的回复，反之，大部分的学生认为，目前写作仅仅是为了应付考试，为了升学成绩而写作? 甚至还有将近 8.4%的学生认为，写作不能够帮助自己缓解压力，也无法从写作中得到一些感悟或者反思?
这些生动的数据结果都显示了，学生对于写作的目的尚且不够明确?现阶段，学生的升学压力比较大，各种考试应接不暇，写作文的次数也是一直居高不下，老旧的作文题目，枯燥的作文素材，都不能够吸引学生创作的欲望?之所以进行反复的练习，也仅仅是为了完成考试获得高分?通过这些调查数据，我们得知，有将近 93%的学生，参加了一些课外的对于作文进行单独培训的辅导班，而这些辅导班的目的并非是为了提高学生的学习兴趣，而是仅仅帮助他们提高作文成绩。那么在这样的一个恶性循环的过程中，学生不仅丧失了对于文学创作的兴趣与初衷，而且陷入了对作文深深的恐惧与反感?
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第一节 写作素材累积中的情感培养 ...............................33
一、日常教学中的情感激发 ....................................33
二、日常生活中的情感涵养 ....................................33
第三章 初中作文教学中情感教育的优化对策分析
第一节 写作素材累积中的情感培养
一、日常教学中的情感激发
要想使学生被蕴含在文本中的情感所吸引与打动，教师自己首先要被吸引与打动，只有教师自己被文中的情感打动了、感染了，才能有爱憎、善恶、美丑的态度，并带着这种情感发表言论，引发学生们的情感共鸣。教师的情感激发，简单来说就是以教师的情感来带动学生的情感。教师对研读教材后得到的理解感受加以提炼，运用艺术的手法展现给学生，感染和引领学生获得情感体验，汲取作品中的精神营养。文章情感的体验能促进学生更好的理解作品的思想与艺术。教师的情感激发首先要找准情感切入点。文章中情感强烈的地方大多在细节、动作、语言、环境的描写，比如说朱自清《背影》中父亲穿越月台为儿子买橘子的一系列动作，用“探”、“攀”、“爬”、“缩”等动词，表面写父亲买橘子的艰难，实则把父亲对儿子浓浓的爱淋漓尽致展现了出来；鲁迅《孔乙己》中通过“偷”、“摸”、“爬”、“窃”四个字生动传神描写了孔乙己悲惨命运的前因后果，赏析这些动词的背后所蕴含的情感有助于学生更好的把握课文的意蕴。其次发挥语言的感染力，重点品读课文中动情的片段或语句，引领学生体会蕴含在其中的情感，必能起到震撼人心感染学生的效果。比如李密《陈情表》中祖母抚养自己的艰辛，读起来催人泪下感人至深，有“不流泪者不孝”之效果。找准文章中的动情点打动学生的心灵更易于增强情感教育的感染力。
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结语
初中阶段的学生，正处在青春发育的时期，他们有自己独特的想法和观念，盼望将内心的情感释放出来，但是应试教育的大环境下，改变了学生的应有的情感和思想，在学习中一切以考试成绩为学习目的，作文写作时也要围绕着考试命题来进行练习，文章的内容浮夸空洞，缺失了文章应有的情感?初中语文教师面对升学率的压力，在语文课程中也都在围绕着考试题材开展教学?笔者于 2017 年开始对初中作文教学情感教育的现状展开调查，依据调查结果显示，初中语文教师由于受多种因素的影响，在作文教学中很少进行情感教育，忽略了教学中应有的情感态度价值?本论题的调查研究从作文情感教学现状入手，深入的分析了其中的原因，并提出了相应的可行建议和策略?作文情感教学也不是短时间内可以达成的目标，还需要教师对学生逐步的引导，在日常语文基础知识中渗透情感因素，培养学生的写作技巧和情感构思，由于本人经验有限，研究深度还有所欠缺，旨在为初中学生缺失情感教育的写作现状，提供一些可行建议，以供参考?希望各位老师和专家批评指正?
参考文献（略）