1 前言
1.1 选题依据
我国少儿中国民族民间舞语汇质朴生动、形象简炼，对少儿有着很好的教育作用，它不仅能够帮助少儿解决弯曲驼背的不良姿态和不正身姿，还能够培养少儿肢体的协调性、灵活性、柔韧性，能达到明德、益智、乐心、健体的美育效果。与此同时，在练习的过程中，也会培养孩子坚韧不拔的意志品质、与人合作的团队意识、良好的人际沟通交往能力。少儿正处于身体快速生长发育的关键时期，这个时期是少儿接受艺术教育的最佳时机，在这个时期如果有目的地对少儿进行舞蹈培养，那么将会使他的一生受益匪浅。这种培养不仅表现在少儿良好的舞蹈形体、技术技巧、舞蹈表现力以及高贵的气质等方面，还能够培养少儿对于音乐的感知能力。因此学习中国民族民间舞对孩子成长起着十分重要的引领作用，在少儿成长的路上对其自身的发展意义重大。
如今，少儿中国民族民间舞推广在如火如荼的进行着，各地的培训班如雨后春笋般纷纷兴起，它们在少儿中国民族民间舞的学习中掀起了一片热潮。在少儿中国民族民间舞的传统教学中，有些教师忽视少儿的年龄，忽视少儿对音乐的感知力，单方面的注重少儿舞蹈动作的学习与舞蹈技术水平的提高。这样的课堂对于少儿的这一特殊群体而言不免枯燥乏味，因为少儿正处于活泼好动的时期，对很多新鲜事物都充满好奇，但却缺乏足够的专注力，注意力很难长时间集中在一件事物上。当少儿的专注力低下、学习兴趣不能够被很好的激发时，他们在练习舞蹈动作时就会出现幅度过小、身体僵硬、动作没有美感等方面的情况。因此少儿无论正处于学习中国民族民间舞的哪个阶段，对于音乐的学习都是必不可少的。在 2001 年教育部所颁布的《基础教育课程改革纲要（试行)》中明确提出了关于综合课程的精神。其中还强调了音乐与社会生活以及姐妹艺术或是其他艺术之外的学科的综合。并且在整个的“音乐与舞蹈”模块中，在教学内容和教学方法上已经定义为要“注意音乐、舞蹈学习的有机结合”。在这种的综合课程的观念的指导下，少儿中国民族民间舞教学应跟紧国家教育方针政策，让这种“音舞”相结合的教育精神在实际的教学过程中落地生根，充分贯彻落实教育部出台的“音、舞结合”的方针政策。因此教师在教学的过程中除了要提高少儿的中国民族民间舞技术水平之外，还要更加注重乐感的引领作用，注意在教学过程中以音乐做为启发少儿学习的兴趣点，用兴趣带动少儿的中国民族民间舞教学，并加强少儿的中国民族民间舞技术水平。因此，根据我国少儿中国民族民间舞的改革需求发展和河北省定州市秦瑞萍舞蹈艺术学校的实际条件，将音乐教学应用于少儿中国民族民间舞的教学过程中，通过音乐在少儿中国民族民间舞教学过程中的应用实施，改革少儿中国民族民间舞教学，促进学生更好地参与课堂学习，提高学生学习少儿中国民族民间舞的积极性，提升少儿中国民族民间舞的教学效果。
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1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.1.1 适应舞蹈教育改革发展的需要，培养全方位、多层次的综合性人才
在 2001 年所出台的《基础教育课程改革纲要（试行)》文件，明确提出了关于学科综合的相关教学理念，其中“音乐与舞蹈模块”的内容和标准这样规定到：“在音乐和舞蹈的技能学习是必要的，而对于音乐的感知、体验和综合艺术素养的培养也是不容忽视的。在整个教学过程中应该注意音乐和舞蹈的有机结合。”因此这种新的教学理念对于舞蹈的教学也提出了新一轮的改革要求。细化到少儿中国民族民间舞的教学中，首先就应该恢复关于传统的一些歌、乐、舞结合为一体的综合形式，在整个教学过程中应注意乐舞的整体结合，更要培养学生的综合素质。因此在少儿中国民族民间舞教学中应用音乐教学是遵循新课标、时代新发展的要求，不断探索“音舞”结合的教学新模式、新方法、新思路的必然选择。极大的鼓舞了学生学习少儿中国民族民间舞的热情，提高了少儿的音乐素养。
1.2.1.2 提高少儿中国民族民间舞的教学质量和少儿自身的艺术水平
在浓厚的艺术教育培训氛围的倡导下，越来越多的家长注重从小培养孩子的艺术素养，学生只具备舞蹈专业素质是远远不能适应当代社会需要的，由此便产生了音乐。所谓的音乐应用于中国民族民间舞教学，首先就是要让音乐和舞蹈单一动作进行结合，然后就是对整套动作的风格进行统一化。例如在教师在进行教学的过程中，在讲到少儿中国民族民间舞的屈伸动律时，不仅要讲到屈伸动律的要领，还要注意动作和音乐的有机结合，其中包括音乐节奏中的强弱变化和动作的屈伸的结合；音色中柔和深沉与屈伸动律的有机结合，注意音乐节奏与音乐旋律中的呼吸与动作中呼吸的相互对应。在学生熟练的掌握所有的动作之后，首先就要对模仿的对象进行动作淡化，然后在音乐的想象、情感或是审美的意识中，创作并完善对于艺术形象的塑造。本文拟在学习前辈学者的研究成果和专家经验的基础上，结合自身的理论知识及少儿中国民族民间舞的教学经验，通过专家访谈的方式，制定出更适合音乐在少儿中国民族民间舞蹈教学过程中应用的所谓相关策略或方法，并且通过对照实验将拟定教学方法进行实施，通过在河北省定州市秦瑞萍舞蹈艺术学校的应用研究，验证音乐参与少儿中国民族民间舞教学的具体效果。
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2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以音乐在少儿中国民族民间舞教学过程中的应用为研究对象，以河北省定州市秦瑞萍舞蹈艺术学校两个教学班级的学生为调查实验对象。
本文根据研究的实际情况和现实需要，通过在中国国家图书馆、首都体育学院图书馆等查阅相关馆藏资源，并在中国知网（CNKI）、万方数据库等相关网站借助相关的论文或是全文数据库，以关键词“音乐与舞蹈”来进行检索，查阅了约 180 篇的相关文献。在检索、收集相关研究资料时也对我国相关部门所出台过的法规或者政策等文件进行研读，在借鉴有关前人研究的基础上，添加了一些新的研究与看法，为本文打下了良好的理论基础。
本研究中相关的调查问卷都是在查阅了许多与应用音乐实施少儿舞蹈教学的相关文献的基础上，并以论文研究目的或是研究内容为依据来进行设计的。根据《体育科研方法》中对于问卷的设计要求，咨询有关专家，在实验前后对学生的学习结果做了调查形成《学生调查问卷》，内容包括学生的舞蹈学习兴趣调查、舞蹈学习动机调查、课堂满意度调查及身心健康影响调查。本次发放问卷共计 100 份，回收率为 100%，
有效率为 100%。详见表 1。
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2.2实验内容和实验对象
2.2.1实验内容
本实验选取了少儿中国民族民间舞作为实验内容，根据河北省定州市秦瑞萍舞蹈艺术学校的学年教学计划，结合少儿中国民族民间舞教材设置的考核标准，选取舞蹈节奏感、舞蹈表现力、舞蹈审美能力、舞蹈协调能力、舞蹈模仿能力做为测试少儿中国民族民间舞技术水平的指标内容。具体实验内容包括：音乐教学应用于少儿中国民族民间舞教学中，对舞蹈节奏感、舞蹈表现力、舞蹈审美能力、舞蹈协调能力、舞蹈模仿能力方面的影响效果；对学生学习少儿中国民族民间舞的学习动机和学习兴趣的改善效果以及对学生课堂满意度和身心健康的影响效果。
2.2.2实验对象
本次实验的对象，是从河北省定州市秦瑞萍舞蹈艺术学校的班级中，选取两个班级的学生，每班同为 25 人。其中在所选择的两个班级中，一个班级是以实验为目的班级，另一个是以参照为目的进行实验的班级。实验班实施音乐教学，而对照班则实施普通教学。两个班级采用不同的教学方法。
两个班级的上课时长相同，每次课的时间为 60 分钟，每周一次课，均为 16 周课。都采用了室内舞蹈课的方式进行教学。选择这两个班级学生的原因在于，两个班级的授课教师均为同一人，且两个班学生的身体素质水平、音乐素质水平、少儿中国民族民间舞技术水平并无较大差异，年龄都在 11-12 岁范围内，详见表 6。
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3 实验的设计 ..................... 16
3.2 实验内容和实验对象 ......................... 16
3.2.1 实验内容 ............................... 16
3.2.2 实验对象 ............................... 16
4 研究结果与分析 ........................ 25
4.1 学生身体素质水平测试成绩对比分析 ............................... 25
4.2 学生音乐素质水平测试成绩对比分析 ............................... 26
5 结论与建议 ...................... 38
5.1 结论 ....................... 38
5.2 建议 ............................ 38
4 研究结果与分析
4.1 学生身体素质水平测试成绩对比分析
平衡力和控制力是舞者基本身体素质之一，平衡力和控制力不仅仅是在一种造型上静止不动的能力，更是全身在运动过程中的局部或原地，或流动的一种极强的自我平衡和控制能力。有原地舞姿造型式的平衡和控制力，也有主力腿在旋转中变化各种舞姿的平衡和控制力，同时还有流动空间的人体自控能力。根据专业少儿中国民族民间舞要求，少儿中国民族民间舞教学中测平衡力要求被测者站立在泡沫轴上，计算站立的时间（以秒为时间单位），测量时要求双脚自然分开并与肩同宽，身体保持直立状态双臂呈侧平举；控制力主要是测试腿的控制力，动作选择扶把控前、旁、后腿，计算控制的时间。测量要求主力腿和动力腿两者之间呈 45°，同时双腿又要保持直立外开绷脚的状态，测试数据详见表 9。
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5 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 实验前对两个班级学生进行基本情况调查，比如年龄、身高、体重、身体素质、音乐节奏的反应时间、学生对少儿中国民族民间舞认知等方面的调查，结果显示两组之间没有显著差异。
5.1.2 实验后两个班级的各项测试指标从结果上看，实验班在身体素质方面与对照班相比并无显著性差异，而在音乐节奏感、音乐旋律感、舞蹈协调力、舞蹈审美力、舞蹈模仿力、舞蹈表现力和舞蹈节奏感方面存在显著性差异，实验班要比对照班提高的快。
5.1.3 应用音乐教学的实验班在上课时表现积极、进步速度快、学习少儿中国民族民间舞时热情高涨精神饱满、课堂表现积极性较高，用音乐教学来辅助少儿中国民族民间舞教学能改善学生疲劳、紧张的情绪，使学生在重复练习单一的少儿中国民族民间舞动律时不易感觉枯燥。
5.1.4 在少儿中国民族民间舞的教学过程中应用音乐教学，可产生两个方面动力促进学生喜欢学习少儿中国民族民间舞：一是舞蹈技术水平的提高。体验成功是人们坚持一件事情的重要动力,音乐素质水平的提高促使学生的舞蹈审美、舞蹈协调力等能力得以提高，学生在不断体验技术进步的情况下可以促进他们更多的练习少儿中国民族民间舞,从而形成良性循环；二是在学习少儿中国民族民间舞时的愉快体验,特别是单一、组合练习时配合不同旋律、多种节奏的音乐，给他们的练习增添了很多乐趣，受到学生的一致欢迎。
参考文献（略）