“一情六环节”在初中语言教学中的运用研究——以武安市第二中学为例

本文是一篇教学论文，本文结合新课程背景下对课堂教学的要求，以武安市第二中学初中语文为例，利用调查问卷的研究方法，系统地剖析了“一情六环节”的特征、现状及改善课堂提问的策略、方法，从而更好地认识到“一情六环节”在当今语文教育中的作用和意义。

第一章“一情六环节’’的理论内涵和价值

一、“一情六环节”的理论内涵
初中语文课堂上多存在这样的现象：一些成绩较好的同学回答问题十分积极，老师也乐于让他们回答，这些学生构成一个群体“对话专业户”；还有一类因学习成绩较差，或是性格内向很少举手回答问题，在课堂上一直沉默寡言，拒绝同老师对话，这类学生成为“对话困难户”。这种两极分化的现象在公开课上表现得尤为明显。教师为了避免课堂冷场的现象往往会提问那些在平时课堂上活跃的同学。有时教师组织小组讨论，对话困难户也偶尔参与进来发表自己的意见，但由于小组讨论最终呈现方式为派代表发言，而代表则往往又是“学习好的同学”。要想改变这种局面，就有必要对传统的教学模式进行一定的创新。“一情六环节”教学模式就是对传统的教学模式的一种创新。它是一种新的教学模式，与“引导一一发现”教学模式、杜郎口中学的“三三六”模式等类似，都是在不断的教学中探索出来的，但是又有其自身的特点。“一情六环节”教学模式分为两个部分：一情和六环节。这两部分都有各自的理论内涵。
（一）“一情”的理论内涵
“一情”是指激情教育，这是教育环节中最重要的一个方面。在语文教学特别是文言文教学中，教师富有激情，注重对课堂气氛的营造，能够有效的调动学生的兴趣，也能激发学生对这门学科的兴趣。作为教师，要在课堂上创设良好的情景，充分的带动课堂氛围，形成良好的课堂互动，从而引导学生在轻松愉悦的课堂上进行学习，这对学生的自主学习能力的培养是非常重要的。教师在课堂上能够创设情境，形成良好的气氛，学生的学习行为就能够非常具有效果，能够使他们在课堂上超常发挥。
（二）“六环节”的理论内涵
“六环节”是指导入，思考（目标思考题），议论，展示（自学成果），精讲，检测等六个环节。这六个环节根据其功能，对教师和学生都提出了要求。导入、精讲、检测这几个环节主要是教师来完成的；思考（目标思考题），议论，展示（自学成果）这几个环节要求学生在教师的引导下完成。
这几个环节的基本思路是：创设情节一一实际参与一一个人展示一一检验效果。这些步骤的强调的是教师与学生之间的配合，更侧重学生自主学习能力的培养，最终让学生学会学习并在学习中找到乐趣的效果。
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二、“一情六环节”的价值
1.有助于提升学生的学习兴趣，发挥其主观能动性。“一情六环节”的议论环节，能够很好地提高学生的注意力，进而提升学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对教师的课堂教学感兴趣了，对教师的提问就会愿意积极思考，这样就很好地调动了学生的主观能动性，也有效地培养了学生的自主学习能力。
2.有助于解决教学中的难点，完善教师的教学理念。教师在授课的过程中，有时候会发现课前还没有思考得很成熟的问题、课前还不能清晰解答的问题以及一些教学中的难点问题，通过课堂的有效提问及与学生的互动交流探讨，有时能得到很好的解决，这要归功于讨论和展示（自学成果）环节。教师提出问题，学生回答问题，这种方式在新课程背景下显得有点传统。但是一味地追求学生的自主性，让学生自问自答也有些欠妥，毕竟学生的认知有限，提出问题的价值和意义都值得商榷。在实际的教学中可以自主展示学习的效果，这样不仅有利于教学的高效进行，而且有助于教师始终发现学生的思考和想法以及不断的发现学生学习的问题，兼顾学生，从而不断完善教学理念。
3.有助于提高学生的表达能力，促进综合能力的提高。语文课堂本来就是学习语言的，语文教师在讲课时，既要教授语言文化知识，同时也要重视培养学生的表达能力。“一情六环节”鼓励学生回答问题，适当地训练学生的表达能力，能够为高中语文的学习打下基础。
由于初中生好奇心是非常强烈的，每天都爱问为什么，因此教师在进行“六环节”的教学过程中应该抓住初中生的这个特点，根据教材内容，创设悬念，设置疑点，并可以适当的设置一些错误的信息，让学生通过的自己自学成果进行展示，之后老师对这部分模块中存在的问题进行精讲，这不仅使老师减轻了讲课的负担，而且还培养了学生的自主学习能力。
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第二章初中语文“一情六环节”教学模式的运用研究调查

一、教师使用情况调查
一个学科是否获得学生喜欢并进行有效学习，不仅取决于学科本身，也与教学的引导者教师密切相关。语文学科的特点是在完成基本的课堂教学以外，还要进行课外阅读，培养学生的自主学习习惯。因此，在新的教育环境下不能按照传统的教学模式进行语文教学，在其教学模式以及教学方面要有新的突破和改善。“一情六环节”教学模式的出现是对传统教学模式的突破和改变，在实际推广和应用中这种新的教学模式是否得到了认可，对此笔者进行详细了的调查和分析。笔者就这种教学模式的使用分别对武安二中的10名不同年龄结构、不同学历以及不同科研能力的语文老师进行了调查，以利于更好的了解老师对这个教学模式的认可与使用情况。
（一）武安市第二中学初中语文教师基本情况
1.年龄结构情况
笔者选取的10名教师，是武安市第二中学七年级语文教师的全部队伍。对其进行年龄结构分析，目的在于了解该校教师队伍的基本的情况，从侧面分析这种教学模式推广的主观的因素，了解教师队伍整体的情况，看看对新的教学模式有没有接受和学习的能力。
通过对表1的分析来看，教师的年龄有30年左右的跨度，主要是集中在20-30岁之间，趋于年轻化，因此对新的教学模式的认可和接受有一定的优势。

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二、学生学习情况调查
学生是学习的主体，不管使用怎样的教学模式，最终目的是提高教学效率，为学生的学习服务。笔者对该校的学生进行调查，分析他们对初中语文学习的兴趣度以及对这种教学模式认可度。为了得到最新的以及最合理的数据，笔者和校长进行了沟通，在校长的支持下，得到了该校所有的10名初中语文老师的问卷调查许可，参与问卷调查的学生达到了1000名，分布在该校初中所有年级以及所有的班级，问卷回收率达到了100%，较好的反映了学生对“一情六环节”教学模式的认可度与实际效果。
（一）武安市第二中学初中学生语文学习情况调査表
笔者对本校初中学生语文学习情况进行了调查，分析“一情六环节”教学模式推行的可行性程度有多高。通过表8的数据可以看到：第一，大部分同学对语文学习还是比较有兴趣的，学习热情很高。第二，一部分学生在进行学习语文的过程中主要是釆用自主探究的方式进行学习，具有一定的独立思考能力和自主探究能力。第三，对于教师的上课内容，许多同学能够提出自己的看法和观点，在语文学习方面具有一定的自主性。综合这三个方面来讲，本校是可以推广这个教学模式的，可以进一步培养学生在语文学习中的自主参与意识和自我探究能力。


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第三章“一情六环节”教学模式实施过程中存在的问题与原因............14
一、“一情六环节”教学模式实施过程中存在的问题...........14
（―）“一情六环节”教学模式实践度低..............14
（二）“一情六环节”实际操作难度比较大..............14
第四章“一情六环节”教学模式与初中语文教学融合教学的策略............17
一、提高初中生语文学习兴趣的策略.............17
（一）激情教育一一引发语文学习兴趣................17
（二）科学导入——调动语文学习动力...........18

第四章“一情六环节”教学模式与初中语文教学融合教学的策略

一、提高初中生语文学习兴趣的策略
（一）激情教育一引发语文学习兴趣
课堂教学最重要的是有好气氛，如果老师没有激情，或者是不会营造良好的课堂氛围，那么学生的听课与学习的效率都非常低。因此，“一情六环节”教学模式最重要的是激情教学，激情教育应该贯彻整个课堂中，让语文课堂中充满活力。一方面老师要有饱满的情绪，另一方面老师要在实际的教学中贯彻良好的教学氛围。
对于语文教学而言，情感的培养非常重要，朗读能很好地培养情感。教师在教学过程中通过适当的、有情感起伏的朗读，能有效的散发出教师的感染力，吸引学生的注意力。下面我们选取七年级的《紫藤萝瀑布》为教学案例进行分析。
《紫藤萝瀑布》是一篇语言优美，情感动人的文章。在文章中，作者见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。教师可以在教学过程中，根据情感表达的不同，把课文分成多个段落，并且选择适合的朗读方式进行朗读，从而引导学生进行课文的分段学习。例如，当学生第一次接触课文时，因为对课文不熟悉，可能无法快速进入课程教学。教师可以让学生一起把课文通读一遍，了解课文的大致内容。教师要充满激情带领学生一起朗读。
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总结

一、研究结论
为帮助初中教师提高语文教学的有效性，激发初中同学对语文学习的兴趣，提高学生在初中阶段语文学习中对基础知识的巩固和运用，本论文对“一情六环节”教学模式在师生中的认可度做了调查，并得出如下结论：
首先，“一情六环节”教学模式是一种新颖的教学模式，大多数老师和同学对这种教学模式还是比较认可的。笔者就这个教学模式，从三个方面对武安市第二中学10名初中语文教师进行调査，他们的认识倾向如下：第一，教师对于这种教学模式有三种认知态度：认知并且能够完全实践；认知但是很少实践；有一点了解，从不实践。第二，教师对于这种教学模式有三种不同的看法，即模式有新意，教学效果好；模式有新意实践难度大；教学模式没有新意，实践意义不大。第三，教师对“一情六环节”教学模式在语文教学的作用看法主要有：调动兴趣，激发语文学习的热情；提高参与能力，培养自学的习惯；收获信心，提高学习语文的自信；及时发现问题，调整讲课的方向。
同时，笔者就这个教学模式，从三个方面对武安市第二中学1000名初中学生进行调查，他们的认识倾向如下：第一，同学们对“一情六环节”教学模式与传统教学模式差异的看法，主要包括四方面：上课觉得有意思，学习兴趣增加，自主探究时间长，有学习的动力；能够展示学习成果，收获自信；老师讲课效率提高，突破学习难点。第二，对于“一情六环节”教学模式对语文学习的影响，同学们的看法有：调动兴趣，激发语文学习的热情；提高参与能力，培养自学的习惯；收获信心，提高学习语文的自信；及时发现问题，调整讲课的方向。第三，同学们对于“一情六环节”教学方式在语文教学中的认可度与效果有四种态度认可，实际效果比较好；认可，教学效果一般；认可，没效果；不认可。
参考文献（略）