第一章 济山小学汉语教学概况
济山小学自 2013 年开始设立汉语课，并申请汉语教师志愿者。自开设汉语课以来，由一位中国汉语教师志愿者作为任课教师，每年都更换新的教师，没有韩国国籍的汉语教师。在济山小学，采用韩国国立国教院编写的《小学生课后课教材》，该教材有一册，共 14 课，每年学校给汉语教师提供这本教材作为参考教材。济山小学并不是所有学生都学习汉语，三年级至六年级的学生学习汉语，一二年级没有开设汉语课。学校没有专门的汉语课堂或汉语教室，汉语课作为一门普通的正式课程被排进学生课表，学生每周有一节汉语课，每学年有一学期有汉语课。
第一节 济山小学的汉语课程设置
汉语课在济山小学有比较重要的地位，虽然是第二外语，但是却作为正式课程进行教学。三年级至六年级开设汉语课，每周一课时，每学年学习一学期。同时，学校为教师和学生家长开设免费汉语课，每周一课时，每学期上课 11 周。从表中可以看出，汉语课主要为听说课，没有读写课，综合课等。学习汉语的学生人数众多，接近 800 人。每周安排的汉语课时少，只有 1 节。每个学生一学年共学习汉语 17 课时，在学习一学期的汉语之后会间隔一学期再进行汉语学习，并不是每学期都学习汉语，会造成学生对知识的遗忘。
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第二节 济山小学的汉语学习者
作为学校教学，汉语的学习者主要是学生。汉语课是被排进课程表中的正式课，所有学生都必须在每周的固定时间学习汉语。所以学习汉语的学生是三年级至六年级的所有学生，年龄在 9 至 12 岁。同时，学校还有父母课和教师课，这些课是选修课，想学习汉语的家长和教师可以进行免费学习。父母课的学生主要是学生的母亲，年龄在 30 至 50 不等，一般为家庭主妇或者自由工作者，有较多的自由时间。教师课的学生是学校的同事，年龄在 25 至 50 岁不等，课程安排在教师的课余时间。“学习动机是激发并维持个体进行学习活动,导致其行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。”“小学生的内在的学习动机还很弱,外部学习动机起着主导作用。”从教学实践来看，大部分学生只是因为学校有汉语课程，所以学习汉语。但是学生的学习态度却有明显的差异，主要有主动学习型和被动学习型两种。不同的学习态度导致学生的学习效果差异较大，而导致不同学习态度的原因却是千奇百怪的。
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第二章 济山小学英语教学概况
济山小学每个年级都设有英语课，英语课由学校的正式教师或者全职合同教师统一授课，每个年级有一位专门的英语教师，英语教师并不跨年级教学。济山小学的英语课使用由天才出版社出版的《小学英语》<Elementary School English>教科书。学生每周有 2-3 节英语课，每学期都有英语课。除了正式的英语课之外学校每天都有英语课后课，教学主要侧重英语口语和英语文化，由 4位英语专业毕业的兼职英语教师授课。寒假和暑假期间，学校还会由全职合同教师开设两周语音方面的基础英语课。学生每周有 2-3 节英语课，每学期都会学习英语。
第一节 济山小学的英语课程设置
英语课在济山小学是第一外语，在课程设置方面，英语占有很大比重。济山小学一年级至六年级开设了正式的英语课，一年级至四年级每班每周学习英语 2课时，五六年级每周学习英语 3 课时。同时学校为学生家长开设了免费的英语课程，由于教师的英语水平差不多，并没有开设教师英语课。下面是学生的课程安排。从表格中可以看出，学生所学课型为英语综合课，学习英语的学生数量多，达到 1200 名。学生每学期学习英语的课时较多，每学年学习 68-102 课时不等。 除了正式的英语课以外，济山小学还开设了英语课后课。以下是 2015 年 3月-2016 年 1 月英语课后课的课程安排。
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第二节 英语学习者
济山小学的英语学习者是 1-6 年级的学生，年龄在 7 至 12 岁之间（幼儿园作为学前教学，这里不再论述）。同时，学生家长可以来学校进行免费的英语学习，年龄在 30 至 50 不等，一般为家庭主妇或者自由工作者，有较多的自由时间。学校并没有开设英语教师课。学生学习英语的动机和汉语相似。学习者相同，英语和汉语学习同属于语言学习。其他外在原因虽有差异，学习汉语的学生人数在增多的主要原因是中国的影响力在提高，但是英语作为世界使用最广泛的语言，虽然在韩国独霸外语市场的情况有所改变，但是第一外语的地位仍然不可动摇，所以外在的学习动机也大体一致。 在这里首先介绍一下韩国的小学教师体系，韩国的小学教师主要分为两部分，正式教师和课后课合同教师。正式教师一般是相关教育专业毕业（小学教学等），合同教师则是所任课的专业毕业（英语教师为英语专业毕业等）。 济山小学一年级至六年级有六个非英语专业毕业的正式教师任课，同时还有四个英语专业毕业的英语教师承担课后课的教学任务。非英语专业的英语教师一般没有出国留学经验，但对教师的整体素质要求较高，这些教师除了教授英语以外，一般还负责学校的相关行政工作。英语专业的英语教师则一般曾有过出国留学的经验，学校对英语课后课教师的英语水平，特别是口语水平有很高的要求，这和教师所承担的教学任务有很大关系。课后课教师主要补充英语语音、文化的教学，所以对教师的语音面貌有较高的要求。
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第三章 济山小学汉语和英语教学对比分析 ....12
第一节 济山小学汉语和英语教学概况对比分析 ........12
第二节 济山小学汉语和英语课程设置对比分析 ........13
一 课时分析....13
二 课型分析....13
第三节 济山小学汉语和英语师资力量对比分析 ........14
第四节 济山小学汉语教材和英语教材的对比分析 ....15
第五节 济山小学汉语考核体系和英语考核体系的对比分析....15
第六节 济山小学汉语活动和英语活动比较分析 ........16
第四章 有关济山小学汉语教学的几点思考 ....17
第一节 汉语课程的设置........17
第二节 汉语教师的聘请........17
第三节 汉语教材的选择........18
第四节 汉语考核的改进........18
第五节 学生汉语水平差异大的解决办法........18
第四章 有关济山小学汉语教学的几点思考
二战之后，世界各国广泛推广英语教学，为了应对全球化的挑战，加快国际化发展水平，韩国素来重视本国英语教育的发展，特别是自 2006 年起，英语教育发展上升为韩国国家重大发展战略。汉语教育在韩国自古有之，但是在 20 世纪,韩国的汉语教育几乎断绝，自 1992 年韩中两国恢复外交关系以来,韩国的汉语教育再次进入蓬勃发展时期。 通过对济山小学汉语和英语教学状况的对比分析，我们可以看出，汉语教学还存在明显不足，有许多可以改进的地方，也有很大的发展空间。
第一节 汉语课程的设置
从之前的对比分析中可以看出，济山小学汉语课程设置方面存在的主要问题是汉语课程少，课型单一。 所以针对这一问题，应该在实际条件许可的情况下，增加汉语课的课时，同时调整课时。济山小学汉语课安排的是一学年只学习一学期，这样不利于学生的学习和记忆。同时每星期只有一节汉语课，课时比较少。理想的安排是每学期都有汉语课，这样至少学生的学习是不间断的。如果每周能增加汉语课程的时间，学生将会有更好的学习效果。至于济山小学现在的汉语课程设置情况，学校的相关负责人曾经谈论过原因，因为学生要学习很多东西，所以无法安排太多的汉语课。但是目前的时间安排却是明显不合理的。 关于课型的问题，这个和课时有直接的关系，因为课时的限制，无法进行多种课型的教学。有充足的课时保障，这是开展多种课型，进行多样化教学的前提。没有时间的保障，一切都无法进行。
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结论
学生、教师、教材、教学方法和评估是教学的五要素，济山小学的汉语教学在这五方面存在着不同程度的问题。最终导致了一个比较明显但又很难解决的问题，这个问题在韩国的多数学校汉语教学中存在，同时也存在于韩国整个汉语教学体系中。 语言是交流的工具，需要经常复习，在交际中掌握。但是这种复习是发展式的复习，并不是完全重复。在韩国的中小学中（外国语高中除外），汉语普遍作为第二外语存在，大部分学校在课程设置方面，一学年只安排一学期的汉语学习时间，有的学校并不是每个年级都学习汉语。这样导致汉语学习的时间存在大量的间隔，不利于汉语的掌握。 与此同时，在不同的教学阶段，汉语课程设置存在很大差异。各个学校是否设立汉语课的情况并不统一，这就造成学生学习汉语的时间和年龄都不统一。到新的学校进行汉语学习时，学校会从零基础开始设立汉语课，这样就造成了无论学生的汉语水平如何都会在同一个班级上课，这给教师的教学带来一定的困难，汉语水平高的学生会对老师所教内容不感兴趣，汉语水平低的学生自信心则会受到打击。而这样的循环又会在更高阶段的学校重复，造成了学生汉语水平更大的差异，也造成教师进行多次重复教学。 这是一个相当严重的问题，但是解决这一问题又有很大的困难。比较好的解决办法是按照学生的汉语水平进行分班教学，这样对师资力量提出了更高的要求。如果仍然按照班级进行教学，这需要同年级的学生具有同等的汉语水平，想要达到这样的效果，汉语教学必须像英语教学一样纳入教育体系。
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参考文献(略)