绪 论
一、 问题的提出及研究意义
阅读小说本应该是一件很有趣儿的事情，然而，在当下的语文教学中，小说教学却面临着一个很尴尬的境地，或者说很难“教”的困境：一种情况是学生会在拿到新书后，迫不及待的把教材中出现的小说选文自己先读完，等到在老师上课讲的时候，则很难被老师的讲课吸引，因此出现了老师课上“不吸引”学生，学生课下“吃不透”小说的现象；另一种情况是某篇选文虽然有曲折的故事情节，但是开头部分大量的叙述性文字却不能吸引学生的眼球，他们对小说的关注点仍仅是停留在新奇、曲折的故事情节上。在高中语文人教版教材中入选的小说，大都是专家学者公认的经典，例如必修三第一单元中入选的三篇作品——《红楼梦》节选、《祝福》和《老人与海》——和必修五里面的三篇作品——《水浒传》《装在套子里的人》和《边城》节选——这些选文都堪称国内外的经典。但是由于时代、社会背景等一些原因，学生在自己读的时候，只是会被小说中曲折的故事情节吸引，却很少能够把作品中蕴藏的深刻内涵准确地提炼出来。因此，教师作为课堂教学中的引导者，适当的点拨是很有必要的。 随着时代的发展，一些多媒体教学设备被引入到课堂中，例如多媒体课件的使用，使学生在接受知识的同时，在视觉和听觉上也有一些不同的感受。现在的课堂已经不再是一只粉笔，一块黑板，老师站在讲台前就可以完成一节课了，将影视资源引入到课堂教学中已经是势在必行的做法。 在上世纪五六十年代，美、英、法、意、日等国的电影电视教育便开始在大学中得到普及。中国的正规电影教育也随之兴起。近些年，随着中国经济的迅速发展，中国的电影事业也在蒸蒸日上，许多文学经典被改编成电影，吸引着更多的人去“悦读”，引导学生利用影视中蕴含的学习资源去分析小说的人物形象、故事情节和深层内涵等，不仅对学生学习教材有积极的意义，对学生今后各种生活阅读也大有裨益。因此，要想解决高中语文小说难教的问题，将影视资源引入到高中语文小说的课堂教学，是行之有效的方法之一。
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二、 相关研究文献
截止到 2017 年 3 月 15 日，笔者在中国知网，以主题“影视资源与中学语文教学”进行检索，检索到文献共 264 篇。又以主题“影视资源与高中语文小说教学”进行搜索，查到相关文献共 4 篇，3 篇期刊论文和 1 篇硕士论文。笔者又通过河北师大图书馆及一些书店等渠道，获得一些与“影视资源与小说阅读”相关的文献资料。对这些相关文献进行整理之后，笔者对研究影视资源与高中语文小说教学有了一定程度地认识。 在笔者能查到的文献资料里发现以往的研究主要是按照影视资源从引入中国的语文教学开始的，到目前的发展状况和影视资源与各个学段的语文教学相结合的具体情况等角度进行研究的。
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第一章 影视资源与高中语文小说教学
小说，是文学家族中实力最雄厚的一个分支。它是对现实生活的一种能动的艺术反映，其题材的深广度及内容的逼真性使小说区别于其他的文学艺术形式。小说主要以对社会生活作逼真的、能动的、艺术的摹写见长。阅读小说不仅能够打开学生的视野，拓展学生的精神空间，而且还可以让学生学会感受和思考很多具有内涵性的东西，在潜移默化中，丰富语文素养，提高思考问题的能力、认识世界的能力、文学鉴赏能力等，也能从作品中汲取力量，为学生今后的成长提供潜在的基础准备。 据此，将影视资源作为一种教学的辅助手段，应用于高中语文小说的教学当中，对改变现存小说教学难的局面是大有裨益的。
第一节 影视资源内涵、特点及使用价值
“影视资源”的英文直译就是电影资源，而中文的影视资源则既包括电影、电视剧作品，也包括动画，还有通过其他科技产品的技术手段制作出来的作品。“它是一种融合了文学、绘画、摄影、戏剧、建筑、音乐、以及声、光、电、色彩等一系列艺术因素和多种感觉相互兼容刺激的资源，更是综合性、表现性和启迪性都很高的艺术形式”。① 在本论题中谈到的影视资源，主要是指既可以达到教学目标又能够促进学生进步、直接被运用到语文小说课堂教学中的电影、电视剧作品。这类电影、电视剧作品与教材有着密切的联系，它们大都是根据文学作品的母本直接改编而成的，但如果说和原作品完全一样，也未免有点吹毛求疵。影视作品的产生本身包含着多种因素，我们不能苛求它与被改编的原著完全一样，但至少在本文中所提到的相关影视作品在很大程度上是与原著差别不太大的或者说是被大家公认的、对我们进行小说的课堂教学具有促进作用的一些影视作品。文学作品产生的历史悠久。在它诞生之初，其实也和影视作品一样，在某种程度上也是作为一种传播的媒介。影视作品和文学作品之间相互影响、相互借鉴的地方也很多。在高中语文小说课堂的教学中引入影视作品辅助教学目标的完成，与影视作品自身具有的特点是有直接联系的。 首先，影视资源具有综合感、知觉的特点。即它综合具有了声音、画面、色彩、文字、符号、图形等特点，能将人的视觉、听觉、动觉等个体的感、知觉综合调动起来。这样的体验凡是我们接触过电影、电视剧的人都会有不同程度的感受，比如我们观看一部感人的电影，又或者是一部喜剧片，我们都会因为电影中的某些故事情节而流泪不止或者哈哈大笑，这时我们不仅在视觉、听觉上被调动起来，就连我们内心深处的思想情感也和剧中的人物达到了一定的共鸣；再如是一部惊悚片，随着背景音乐的响起，在那种特定的气氛下，我们的神经系统也会跟着紧张起来等，这些都是影视资源综合感、知觉特点的体现。
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第二节 影视资源与高中语文小说教学的关系
小说，是以文字为符号，通过作家手中的笔和头脑的想象，建构起来的一个新世界。在这个世界中，包含作家们对生活更细致、更深入的理解和描述。小说以文字为表达符号的特点，使得小说在传播中具有某些方面独特的优势。语言文字是人类交流的基本工具，除了日常生活以外，在其他各个领域中也被频繁地使用，这就使得人们阅读小说比做数学函数题或者是物理化学计算题更为广泛。 一般意义上的小说阅读对读者条件、阅读环境、阅读设备几乎是没有限制和依赖的，只要是能识字的人，基本上都可以阅读小说。我们现在也经常看到这样的情形：劳动了一天的工人会在饭后拿起手机阅读网络小说；地铁上、公交车上也会有一些人通过各种移动设备阅读电子读物；学生族也会用各种方式获得他们想看的小说作品。这就说明了一般意义上的小说阅读几乎是没有条件限制的。对于一个具有社会属性的人来说，阅读小说可以使他们了解外部世界，包括历史与现实生活的信息，丰富生活经历，增加感情体验，学习一些为人处世的道理,帮助自己提高认识社会和人生的能力，满足娱乐需求，丰富精神生活，体验虚拟世界的奇妙，参与人物故事的塑造、体验想象世界的各种可能，还可以为自己提供反思的镜子，通过阅读、审视他人的行为，对自己的行为进行反思。一般情况下，一个人读完一篇小说，实现了以上任何一种功能，都可以看作是有效的阅读。
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第二章 影视资源在高中语文小说教学中的具体应用 ..... 19
第一节 影视资源在高中语文小说教学中的实施及作用 ..... 19
一、传统语文课堂教学结构及其存在的局限性 ........ 19
二、高中生的注意力特点及课堂有效性 ........... 21
三、影视资源在高中语文小说教学中的应用方法 .... 21
第二节 电影资源在小说教学中的应用——以《祝福》为例 ...... 25
一、鲁迅的《祝福》及相关内容 ..... 25
二、电影《祝福》在教学中的运用 .......... 30
第三节 电视资源在小说教学中的应用——以《红楼梦》为例 ........... 33
第三章 合理利用影视资源，提高小说教学的有效性 ..... 43
第一节 利用影视资源是高中语文课程标准的客观需要 ..... 43
第二节 “悦读”影视作品促进经典小说的阅读 .......... 44
第三章 合理利用影视资源，提高小说教学的有效性
当人们越来越清楚地意识到影视资源应用于教学中的优势时，影视资源在各个学科教学中的运用情况便越来越多。在今天这样的一个社会发展环境中，为了能够在新世纪激烈竞争的形式下拥有主动地位,我们有必要在教育方面多加用心，努力实现教育现代化。
第一节 利用影视资源是高中语文课程标准的客观需要
在课程标准中明确提出了语文课程资源既包括课内学习资源又包括课外学习资源。课内学习资源主要以教科书、参考书等为主，课外学习资源包括例如电影、电视、广播、网络等。①语文教学资源的丰富性符合语文学科的特点，语文学习除了必要的课堂“学得”之外，更多的还需要课外的“习得”。影视资源和其它语文课外教学资源一样会对学生学习产生深远的影响，是语文学习的一个重要组成部分。 新的课程改革理念倡导语文课程的综合性，淡化各学科之间的界限，注重学校教育与学生生活之间的联系。影视作品作为语文课程的课外教学资源具有很强的综合性、感染力，是一种不容忽视的教学资源。在《语文课程标准》中也指出了语文教师应该充分利用影视这一重要的课外教学资源为语文教学服务，多种途径开拓学生的视野，加深对知识的理解，提高语文素养等。 影视资源应用于语文课堂教学中，活跃了语文课堂教学的气氛，改变了传统的语文课堂教学手段和教学模式，使传统的语文课堂教学方式由教师静态的“灌输”变为师生间声像并茂的动态“交互”，增强了语文课堂教学的感染力，提高了课堂教学的有效性，突破了语文教学在时空上的局限。鲁迅先生说过“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”②影视资源的这三个特点都十分明显，这也成为它深受广大师生欢迎的重要原因。
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结 语
高中语文小说的教学确实是需要被讨论的一个话题，面对紧张的升学压力，许多学校在高中语文小说教学方面放弃了很多。但是小说作为文学体裁中重要的一员，有着不可忽视的地位，所以无论高中的课堂如何紧张，仍然会选择一两篇具有代表性的作品来讲，这也是本论题研究的价值所在。 影视作品作为教学的一种辅助手段，在各个学科中已经被广泛地使用，并且也取得了很好地效果，结合影视资源自身的特点和学生学习的需要，将影视作品引入到教学中也是形势所需，它符合语文课程标准的要求，符合语文教学的规律，也符合学生身心发展的特点。 但是，事物总是存在对立面的，影视资源也一样，它的种种优点被利用的同时，它的弊端也显现出来，扬长避短才是我们应该积极应对的，随着科学技术的发展，影视资源在教学中呈现的形式也会多种多样，现代教育观对学生学习主体的重视使得影视资源等更多其他形式的教育技术资源在教学中的运用越来越受到重视，这也是日后仍需要继续探索的课题。
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参考文献（略）