三种常见教学论文的写作方法解析

在教育改革不断深化的背景下,对许多学校而言,“科研学校”、“科研兴教”已不再停留在空喊口号的层面上,很多学校领导人开始重视教科研工作,鼓励教师写教育教学论文,不断提升自身的教学教研水平。教学论文多从作者实践工作为出发点，或对典型问题进行分析，或阐述自身观点。本文主要分析案例分析型、教学方法型、观点型三种教学论文的写作。
一、案例分析性教学论文的写作
（一）什么是教学案例
这里有几个问题：1、什么是案例？2、什么是教育案例？3、什么是教学案例？4、这三者之间的关系是什么？每位老师一定有自己目前的理解。我们来看看相关书籍上给出的解释：1、什么是案例？——“案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。”法律界有案例，医学界有案例，教育界也有案例，各行各业的人们通过典型的案例来进行学习。2、什么是教育案例？——“教育案例是一个教育情境的故事。” 3、那什么是“教学案例”呢？——“教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述和分析”。教学案例以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可以从不同的理论层面来解释。教学案例的写作是为事件找理论，其思维过程是从具体到抽象的归纳思维，所以特别适合我们一线教师。4、这三者之间的关系是包含关系。案例的范畴相对最大，教学案例的范畴相对最小。
我们可以将教学案例与其他教育文体进行对比，从而进一步理解教学案例的特点。1、教学设计和教学案例的区别：“教学设计”是事先设想的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测。“教学案例”是对已经发生的教学事实的追述与思考，重在反思与分析。2、教学后记、教学反思和教学案例的区别：“教学后记”是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作教学案例，还要加以选择。“教学反思”是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考。“教学案例”是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课。总而言之，教学案例应当具有真实性、典型性和启示性。
（二）教学案例论文的写作
反思我自己写作教学案例的过程，我认为包含这样四个步骤：整理素材、聚焦问题、研究成因、反思对策。
首先是整理素材。教学案例的写作素材可以来源于自己的教学实践，也可以来源于听课。比如，罗丽老师就从辅导颜老师上展示课的经历中截取了写作素材，并以比较的方式进行了研究。比如，我们听了朱国华老师的《林风眠欣赏》一课，这个课有写作教学案例的价值，我们就可以整理听课笔记，还可以借助录像做课堂实录，为案例写作提供更详实的素材。如果是自己上的教研课，则可以整理上课的录像或录音。
其次是聚焦问题。完成素材整理的环节之后，便是找到写作的切入点，从什么样的角度来描述、分析案例，更能体现这个案例的价值？比如，吴娜老师的教学案例是以学情分析为切入点的，这个角度就选得很好。在此，我建议大家针对案例提这样一些问题：教材处理是否灵活？教学目标是否多元？教学内容是否丰厚？教学方法是否多样？教学流程是否清晰？教学姿态是否平等？教学提问是否恰当？教学评价是否充分？媒体运用是否合理……哪一个问题的分析最能体现这个教学案例的典型性和启示性？大家可以把这些问题罗列出来，并客观地做出回答。通过提问和比较，一般都能找到写作的切入点。
再次是研究成因。针对问题，从教材、教师、学生等方面分析原因。最后，提出对策，根据你所分析的问题成因，怎样有效地进行改善？这个对策是否具有可行性？实施这个对策的要素有哪些？其实，写作教学案例就是一个不断提问、不断解答的过程。整理素材、聚焦问题、研究成因、反思对策，这就是教学案例写作的四部曲。
教学案例写作的格式是什么呢？一般而言，教学案例包括案例描述和案例分析两大部分。其中，案例描述部分又包括教材分析、学情分析、教学思路、教学过程等。以吴娜老师的教学案例为例，其格式也包含一般论文的组成部分，如内容摘要、关键词、引言、结语等。只是正文部分可以按照案例描述和案例分析的布局来写作。当然，这只是案例写作格式的一种。在具体的写作中，我们可以根据案例的内容灵活地调整格式，合理地安排篇章布局。
怎样把教学案例写好呢？这里我有三点写作建议：1、多学习，提高理论修养；2、有计划，列出写作提纲；3、勤修改，提升案例品质。
二、方法型教学论文的写作
这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《„„的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作方法一般为：
（一）阐述运用方法的依据
为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,以便让读者一读开头就能明白。
（二）介绍方法的实施过程
这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。
（三）陈述方法实施的效果
一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据；对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。
（四）陈述应注意的若干事项
某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大；有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。
对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用；最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。
三、观点型教学论文
在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快；一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要„„》《„„是„„》《应该(必须)„„》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作方法为：
（一）根据现状提出观点
观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的；观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。
（二）摆出依据分析观点
光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证；事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:
A.课内分量明显增加；B.课外阅读要求提高；C.课文理解难度加大；文本内涵丰富多元；E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。
（三）得出结论指出对策
经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。
观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。