引 言
本人通过查阅相关书籍发现国内有很多研究语文“研讨与练习”的文章。朱绍禹先生的《中学语文教材概观》对国内外十几种语文教材的练习题的内容、数量、性质等方面进行了详细的统计、分析。朱绍禹先生认为练习是语文教科书中的一个重要组成部分，对练习题的地位与作用也予以了高度的关注，当前的语文教材研究对练习题的设置也非常重视。由此可见，朱绍禹先生充分论述了练习对学生的的重要性，非常重视语文教材中练习的地位和作用，但就练习与选文的关系，还有练习对教师与学生的指导功能还没有进行更深入的分析。冯晓林先生《中学语文双基训练及练习指导》认为，练习题是教师备课的依据，是课堂活动的主线，是启发学生的各种智能的手段。他认为要以语文教学的基本任务为出发点，加强听说读写类的语言练习，加强练习设计的条理性和系统化，加强语言练习启发性、创造性、趣味性。还强调语言练习的内容一定要联系生活实际，讲究实用性。冯晓林先生的观点体现出其对语文练习中语言练习的重视，同时也表明练习与生活的联系的重要性。
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一、散文单元“研讨与练习”设置的重要意义
（一）散文单元“研讨与练习”设置对教师的重要意义
作为一名语文教师，拿到一篇课文之后，首先考虑的是这篇文章应该教给学生什么，也就是说，首先要把握这篇文章的教学重点。而实际上，教师只要认真地研究“研讨与练习”就会发现，每篇文章的教学重点大多暗含在“研讨与练习”中。语文教材中的“研讨与练习”不是一般的练习题，作为整个教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个非常完整的体系。这种特殊的地位，决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能。纵观人教版高中语文教材散文单元的“研讨与练习”你会发现，几乎每篇文章的“研讨与练习”的设计与编排都是针对学生的记忆、理解、运用能力训练展开的。因此，教师在课前的备课过程中，可以参考“研讨与练习”来寻找备课的突破口，进而把握教学的重点、难点。在平时的教学中，教师可以将有些“研讨与练习”作为课堂讨论的主线，组织课堂教学，找寻文章的突破点，以此来激发学生探索问题的兴趣，引导学生赏析重点的语段，理解、品味精彩语句。总之，教师在教学时要将“研讨与练习”按步骤，有重点地贯穿在教学的全过程中，充分发挥“研讨与练习”的作用，更有效的进行教学，从而达到一个良好的教学效果。
（二）散文单元“研讨与练习”设置对学生的重要意义
如何培养学生的自学能力？练习系统无疑是最好的执行者，“研讨与练习”不仅可以让学生更好地理解教科书的内容，还能帮助学生在潜移默化中，提升自学能力。散文单元的“研讨与练习”主要是侧重于对作者情感变化的理解，注重对散文语言的品味，学生在完成这些针对性较强的题目时，也学会了鉴赏这类文章的基本方法，这样在以后的阅读鉴赏过程中就能够进行有效的解读。叶圣陶先生曾经说过教是为了不教。语文教学的最终目的是让学生能够独立自主地理解和赏析文章，所以散文单元的一些“研讨与练习”不仅要求学生学会知识，更要求学生在学习的过程中掌握一定的学习方法。《荷塘月色》这一课的练习就是让学生首先对通感有个理性的认识，再进行具体运用。这种方法让学生在寻找答案中强化了对语文知识的认知，启迪了学生的思考，培养了学生的自学能力。“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书”???，自学能力不仅包括运用已有知识、能力来掌握新的知识技能，更应包括独立思考、分析问题的能力。《荷塘月色》一课“研讨与练习”的第三题就给出了关于朱自清散文的不同评论，目的就是在于培养学生质疑、批判、探究的学习习惯，从而促进学生的自学能力的形成。
二、教科书中散文单元“研讨与练习”系统教学情况的调查与分析.....6
（一）散文单元“研讨与练习”教学情况调查...................................6
（二）散文单元“研讨与练习”教学情况调查结果及分析...............6
三、对人教版散文单元“研讨与练习”教学的建议...............................10
（一）对散文单元记忆性“研讨与练习”教学的建议.....................12
（二）对散文单元的理解性“研讨与练习”教学的建议.................14
结 论.............................28
三、对人教版散文单元“研讨与练习”教学的建议
（一）对散文单元记忆性“研讨与练习”教学的建议
新课标语文必修二的第一单元的散文是写景状物散文。“这些散文名篇，凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景作了生动细致的描绘，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。这些作品带着荷的清香、水的光彩，像一幅幅优美的画卷展现在我们面前，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩。”教师讲解这一类写景抒情的散文，首先应让学生反复朗读，在朗读的基础上理解课文，体察散文的情感，然而，在本单元三篇散文《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》中，只有《故都的秋》一课的“研讨与练习”中提到了“朗读课文，然后回答问题”。《荷塘月色》和《囚绿记》这两篇散文语言优美，“研讨与练习”没有设置记忆性练习。
（二）对散文单元的理解性“研讨与练习”教学的建议
作者描写故都的秋，没有写代表故都特色的皇家宫殿、园林和远近郊区优美的自然风光，而是选取了一些平常的景物如“很高很高的碧绿的天色”，“破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”，清晨的“落蕊”，被称作北国特产的“秋蝉”，北国随处可见的“枣子树”等等，这些无一不是老百姓生活中常见的景物，却又处处饱含着作者苦涩的“品味”。他笔下的“秋的味、秋的色，秋的意境与姿态”，都带有一种浓重的主观色彩。作者从寻常景象，天空地面中也能饱尝“秋的味”，从破败景象“在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”中，也能体验出秋的美来。写清晨“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”又奇又有味，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民意识，饱受颠沛流离的读书人才能体验得到，才能表现得这样细腻而深刻.
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结 论
通过调查人教版高中语文必修散文单元“研讨与练习”教师的教学情况和学生的学习情况，发现人教版高中语文散文单元“研讨与练习”教学中存在一些问题，教师与学生对散文单元的“研讨与练习”的不重视，散文单元的记忆性、理解性、应用性“研讨与练习” 没有发挥出应有的作用，针对这些存在的问题也提出了自己的一些浅薄的建议。教师在讲解散文单元的记忆性“研讨与练习”时，要让学生通过朗读与背诵理解课文，体察情感，储备知识。学生在学习散文单元的记忆性性“研讨与练习”时，要形成朗读背诵的习惯，丰富知识的积累教师在讲解散文单元的理解性“研讨与练习”时要突出散文的的特点，注重学生对散文情感的把握，还要注重学生对散文语言的品味。学生在学习散文单元的理解性“研讨与练习”时要形成独立思考的习惯。老师在讲解散文单元的应用性“研讨与练习”时要借助增加的助读材料培养学生自主探究的能力，借助开放性问题提高学生的思考能力和语文学习能力，切实加强以读促写，读写结合，加强与现代生活的联系，增强趣味性。学习散文单元的应用性“研讨与练习”时要切实做到学以致用，还要有敢于创造的精神。
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参考文献（略）