绪 论
通过文献资料的查阅发现，语文教科书使用领域的单元主题教学研究成果多是一线教师个人经验的总结，基本上都是针对单篇课文或是单个单元进行单元主题教学设计研究。还有极少数是教科书编制者对教科书所做的整体介绍，其中零星涉及到“主题单元编排模式”的编写理念和精神，有助于一线教师把握整套教科书新的编写理念和精神，为教师使用教科书提供行动指南。然而这些研究成果还存在很大的不足，其中最大的问题是泛泛而谈，未能具体深入分析教科书新的编排方式的设计特征及教学要求。本文就是为弥补这一缺陷而努力，根据教科书的编写精神和特点，深入分析人教版初中语文教科书单元主题的设计特征及其教学要求，由此进行单元主题教学设计，单元主题教学设计是连接教科书与课堂教学的桥梁，具有极其重要的作用。因此教科书单元主题设计的特征及教学要求是本文研究的基础，单元主题教学设计是本文研究的成果。
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第 1 章语文教科书单元主题设计教学要求
一、教科书单元主题设计的教学反思
根据人教版初中语文教科书的编排理念和特点将其单元主题进行分类。采用分类研究，就有利于充分把握不同类型单元主题富有个性的特征，根据不同的特征，把握不同类别单元主题的教学目标、内容、原则和方法，这就有利于充分实现其独特的教学价值。其次，分析不同类型单元主题的设计特征和教学要求，因为只有把握了教科书单元主题的设计特征及教学要求，才能在教学中根据相应的特征和要求来教教科书。最后，在充分分析了不同类型单元主题的设计特征和教学要求过后，就对单元主题进行个案教学设计，为单元主题教学设计提供宏观思路。 教学设计是连接教科书与课堂教学的中介。只有充分备好教学设计，课堂教学才有可能实现预期的教学效果。教学设计绝不是随便敷衍的环节，它需要教育学、教育哲学、教育心理学、学情作为最坚实的基础。本文进行单元主题教学设计研究，旨在提供单元主题教学设计的基本思路，旨在让教师意识到教学设计在教学环节中的重要性，最终是为提高语文教学质量尽一份微弱之力。单元主题教学设计的前提是要充分把握教科书单元主题设计的依据、特征、教学要求。因此本文首先分析教科书单元主题设计的依据。
二、教科书单元主题设计的依据
在具体分析教科书单元主题设计的依据之前，需要对“单元主题”和“主题单元”这两个概念做一个必要的界说。“主题单元”是指语文教科书单元编排的一种形式。它是以“主题”这一要素来组织单元。这一编排方式是一种以内容为主的编排取向，但它并不是20世纪初内容编排方式的重复。因为“主题”的选择和确定是以学生的经验和认知规律为出发点，遵循的是以“学生为本”的教育理念。“单元主题”这一概念是在“主题单元”这一概念下产生的。“单元主题”是指以“主题”组元的语文教科书中具体的单元的主题。二者在此都是属于语文教科书单元编制领域的概念。“单元主题”是“主题单元”最直接的下属概念。“主题单元”编排方式的出现，才让每一个单元都有具体的主题。“单元主题”在此是一个集合概念，即是它涵盖了教科书中所有单元的主题。
第3章 人教版初中语文教科书单元主题设计特征......................... 37
一、“人与自我”主题类型的设计特征 ............................... 37
二、“人与社会”主题类型的设计特征 ............................... 43
第4章 人教版初中语文教科书单元主题教学设计.........................57
一、“单元主题”教学设计的整体要求 ...............................57
1.单元主题教学设计目标要求...................................57
2.单元主题教学设计原则要求...................................59
结语..........................73
第 4 章 人教版初中语文教科书单元主题教学设计
一、“单元主题”教学设计的整体要求
以上四种方法是进行语文课堂阅读教学设计的前提、基础和要求，也是课堂单元主题教学的前提、基础和要求。通透理解课文和了解学生是语文课堂教学设计的基础，处理好教师、课文（作者）、学生之间的信息交流是语文课堂教学设计的关键。然而针对具体的单元主题教学设计，其教学设计还有其独特的方法要求。首先需要对单元导语进行研究和梳理，明确单元主题，把握该单元的整体目标、基本教学任务、教学路径、教学方法。其次是通透阅读每一篇课文，能够读出感动，读出深刻的理解，并思考每篇课文分别从哪个角度切入来实现和表达单元主题，从哪个层面来完成单元主题。这就有利于把握每一篇课文在单元主题教学中的地位，理解每一篇课文与单元主题的联系。最后备写单元主题教学设计。包括该单元的教学主题、整体目标（人文目标、能力目标）、教学的基本要求、路径和方法，以及该单元需要讨论的基本问题。
二、单元主题教学设计的具体步骤
其次是要理清研究单元导语的注意事项与方式、方法。单元导语所要研究与梳理的五部分内容，相比之下，“单元教学主题”和“单元教学整体目标”是比较难把握的。“单元教学主题”需要综合分析单元主题以及单元内部的各篇课文。把握各篇课文与单元主题之间的联系，以及各篇课文之间的联系。因此，“单元教学主题”即是能囊括各篇课文与单元主题的联系以及各篇课文之间的联系的人文主题内容。“单元教学整体目标”即是从整体上把握该单元的教学目标，并需要单元教学主题、基本路径、基本方法来共同落实其整体目标的实现。因而，单元教学整体目标的确定需要以单元教学主题、基本路径、基本方法为前提和基础。
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结语
本文的研究缘起是“教科书人文主题组元的新方式”和“单元主题教学的现状”。为充分利用教科书新的组元方式和解决教科书单元主题的教学问题，于是本文通过分析人教版初中语文教科书单元主题设计的教学要求和特征，并以此为基础进行教科书单元主题教学设计，为充分发挥单元主题的教学功能和导向价值尽了一份微薄之力。 在分析人教版初中语文教科书单元主题设计的过程中，也发现了一些有关教科书单元设计层面的问题。并不是所有单元的单元主题都能够统摄整个单元的教学活动，单元内部的各篇课文的独立性有余，而某些课文与单元主题的联系性不足，因而对单元主题教学提出了挑战，这就需要老师凭借自己的学识与能力富有创造性的去弥补这一不足。 最后希望“人教版初中语文教科书单元主题教学设计研究”能为广大教师思考与探索单元主题教学提供参考，在不断的教学实践中完善单元主题教学，发挥单元主题的教学功能和导向价值，提高语文的教学质量。
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参考文献（略）