小学美术教育中高阶思维能力培养探究

引言

在口常学习中我就很关注国外或者是一些国内的关十小学美术方面的一些资料。更是喜欢查阅有关小孩发展的一些书籍，在网上也买了很多相关的书籍。其中有蒙台梭利的有杜威的和一些国外关十教学设计方面的书等等。有相当的一段时间我一直沉浸在儿童发展这一领域中。我研究的小学生思维发展时，在一次偶然的机会让我查阅到了高阶思维能力的这一问题上。经过我的一段对十文献的相关收集之后，我发现关十高阶思维的相关理论有很多。并目_把它应用到美术教学方面的论文以及资料虽然不是特别的多但相对来说也不算少。现在对十如何培养大学生的高阶思维能力的一些研究成果已经不少了。还有将高阶思维应用到高中的课堂中。
最近的这几年中，有关十高阶思维的相关研究已经陆陆续续出来了很多。特别是在国外的一些教育工作者们，对高阶思维的研究现在可以说是非常的火热。所以在一些国外的一些比较重要的刊物上有很多的人已经发表了很多相关的文章。在国内一些教育学者们，这几年也开始对高阶思维开始感了兴趣，大都认为高阶思维还有很大的研究空间。国内关十高阶思维的研究有一些是在数学上，比如:钟志贤的相关研究等等。将来可以有很大的教育价值。本论文的研究对象是小学生，是针对十小学美术课所进行的小学美术课的教学设计方面的一些理论方面的研究。目的是通过这种教学设计的一些理念来提高小学生的高阶思维。换句话说，就是通过小学美术课来提高小学生的高阶思维。指出小学生也同样需要培养他们的高阶思维，高阶思维的培养对十小学生}fn言同样是非常的重要的。

第一章、高阶思维的提出

一、什么是高阶思维能力
高阶思维是相对低阶思维言的，高阶思维是对低阶思维的进一步升华与提取。是低阶思维的进一步发展。高阶思维以低阶思维为基础同时又超越了低阶思维。要想彻底的理解高阶思维就要首先理解什么是低阶思维。低阶思维是指人一般的思维习惯。没有假设没有目标。高阶思维在低阶思维基础上进行科学的假设，并目‘形成了新的概念。高阶思维是指发生在较高水平上的心理认知能力。高阶思维从属十高阶能力，是高阶能力的核心之所在。主要包括四个能力，有创新能力、问题求解能力、批判性思维能力和决策力。这四个能力在低阶思维中是不存在的。这同时也是国际社会发展到今天每个国家都需要具备的这四种能力的人才。创新能力是不光是一个人能否成功的关键所在同时也是一个国家搞科研做项目的不可缺少的组成部分。高阶思维除了这四个能力以外还有十种表现形式，这十种表现形式为首为创新其次是问题求解还有就是决策、批判思维、信息素养、团队协作、兼容、自我管理、隐蔽知识的获取和可持续发展。
二、小学美术高阶思维的提出背景
在小学美术教育中我们要重视学生们的美术高阶思维。美术高阶思维在学生们的大脑思维中占有举足轻重的地位。当今我们国家越来越重视小学美术教育，特别是近年来国家教育部始终坚持稳定的办刊方向旅行德、智、体、美等全面发展的教育方针，陆续创办了很多的杂志和期刊。例如:《中国美术教育》等等。促进了我国中小学美术教育事业的发展，对十中小学的美术教学实践和研究起到了很好的推动作用。
近几年来在国际教育上持续掀起了对十高阶思维研究的浪潮，并对十高阶思维陆续出版了相关的书籍、期刊和杂志。相关研究按年龄段研究可以分成以下几类有关十大学生高阶思维的有关十成人高阶思维的同时有小学生高阶思维的。同时也在不同的学习领域展开了深入的研究，比如在教学模式上，还有在数学领域中，这一领域称之为数学高阶思维能力，目前这一领域在中国也有很多的教育者在研究中，并已经有了一定的研究成果。现在目前在中国已经很重视高阶思维能力的培养了，但是重视高阶思维能力培养的对象还不是小学生，是大学生和高中生。我希一望通过本论文的撰写能够引起相关人员在这一领域能的重视。

第二章、高阶思维在国内外的现状

一、高阶思维在国外的现状
对十高阶思维的专门研究已经不是这几年的事了，高阶思维的最早研究从时间上看最早始十上个世纪中期以后。随着人们对十教育的越来越重视和对十子女学习上的关注渐渐的一些教育工作者和研究员开始从事高阶思维的专题性研究，同时在这一领域下的时间和资金投入也越来越多。从我对高阶思维的研究资料上显示，De Bono(1983)比较早的提出了关十高阶思维的一些理论研究。Sternberg解构了智力与成功他们两者之间的关系，对高阶思维有了一个大致的描述，让我们对高阶思维有了一个初步的了解。
现在全球一共有30多个国家开始关注高阶思维的教学研究。陆续投入了10余万教师力量来从事高阶思维的教学研究，主要就是来培养学生的高阶思维能力。成为了今后未来师资力量在教学设计中研究的最重要的主题之一。进入到21世纪以后欧美中的一些国家首先开始着手研究高阶思维，但他们的研究实在信息技术领域的，慢慢的才把这方面的研究应用与教育领域。随着教育领域对高阶思维的深入研究Web Guest这一教学设训一模式被提出。Web Guest是专门针对十高阶思维能力的培养产生的一种教学设计模式。高阶思维其实早在1956年就被相似的说法和概念被Bloom等人提出过。并在这里对高阶思维作了具体的描述，将高阶思维融入具体的教学之中作了详细的阐述。
小学美术高阶思维的发展趋势一定会越来越好。高阶思维能力的培养可以说是在以后会越来越受重视的，因为，本论文研究的小学美术高阶思维能力中特别的注重孩子整体竞争素质。在知识经济知识时代的今天，如果国家没有全面高素质人才，国家留不住人才。那么这个国家就会落后就会被其他的国家所超越。落到个人，如果一个人不注重当今时代所需要的人才来培养，那么这个人就同样会被这个社会所淘汰。以前都说现在社会不同了一个人没有知识是不行的，所以我们要学习文化知识。那么现在呢，一个人光有知识同样也是不够的，因为我们现在面临的更大的任务是要把我们在学校学到的知识转化成当今社会所需要的能力。如果你有能力把你在学校学到的知识转化成能力，那么你就会在社会中立足，只有这样你才能有能力为社会为国家做更大的贡献。不然你所说的那学将都是一些空话。

二、高阶思维在国内的现状
　　江西师范大学的钟志贤200_5年4月在学术期刊中的远程教育杂志中发表了《如何发展学习者高阶思维能力?》这篇论文。在论文中具体的解释了什么是高阶思维能力，及其如何发展学习者高阶思维能力等一系列相关研究。提出在目前的知识时代对人才素质提出的更高的要求，高阶思维能力不可忽视，所以他提出发展高阶思维能力就要提出高阶思维教学设计假设。在论文中对学习动机、学习环境、提高能力等一系列问题做出了详细的阐述。其实除了钟志贤还有北京大学，教育学院教育技术系的尚俊杰和庄绍勇2009年在远程教育杂志中的《游戏的教育应用价值研究》中同时也对学习动机、学习环境和I学习成效相关方面做了阐述。只不过他们认为游戏可以提高学习者的学习动机，激发学习者的学习兴趣。这在一定程度上其实丰富了高阶思维能力方面的研究文献研究，因为他们的研究认为游戏可以促进学习者的学习，Ifn高阶思维中同时强调要促进和不断的提高学习的创造力和学习兴趣，Ifn提高学习兴趣却提倡不拘一格，在适当的学习情境中也可以通过游戏的方式来促进学习者的学习兴趣。这其实和钟志贤所研究的高阶思维有些相关的研究结论中不谋Ifn合。近几年随着中国教育学者对高阶思维的研究领域已经深入到中小学当中来，香港神托会培敦中学的郑慧贞在维普资讯网中的中文期刊专业文章中发表了《在研习中培养学生高阶思维能力》提出学校应该给子学生一个良好的学习平台和学习环境，给子学生多种学习能力。并目_该校用五年多用十研究性学习，在研究性学习中对十高阶思维的培养和发展中的教学设计中作出了很多的贡献，并目_在学科中推行了关十发展高阶思维能力教学。

第三章、高阶思维与小..............................12-16
一、小学美术教学中的高阶........................12-13
（一） 小学生本体成长...................................12
（二） 高阶思维是要经..............................................12-13
二、小学美术高阶思维课程设计与...........................................13-14
三、在小学阶段中美术高阶思.........................................................14-16
第四章、小学阶段中美术高阶..........................................16-27
一、分析学情...........................................16-17
（一） 分析小学美术............................16
（二） 分析小学生...........................................16-17
二、小学阶段中美术高........................17-19
（一） 确定教学程序.........................................17-18
（二） 判别是否需要该.......................................18
（三） 让新颖、游戏引起.........................................18-19
三、小学阶段中美术高阶思维课...............................................19-23
（一） 小学阶段中美术高阶思................................19-20
（二） 引学生入境，激发学生......................20-21
（三） 小学生的认知过程中高阶思维的..................................21-22
（四） 区分小学高阶思维中的.......................................................22-23
四、小学阶段中美术高阶思...........................23-24
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结语
亚里士多德曾经说过生命是具有非常大的创造力的。他的这句话隐含着深刻的哲理让人深思。人是一种有灵性的动物每个人天生就有创造力只是每个人的创造力不同已。但是每个人天生的创造力不一定能够一直延续下去，这时候教师就派上了用场。教师在学生的学习道路上一直起着引导的作用，特别是小学阶段年龄较小的儿童更缺少不了教师的正确引导。小学阶段是学生美术高阶思维能力的培育期和关键期教师有责任来对小学生的这种能力进行引导。
我现在才终十明白了我要做学习促进者不是教师，教师和学习促进者是有本质区别的，他俩的根本区别在十有没有抓住学习者的内心学习需求。所以说教师在设计小学美术的课程的时候一定要合乎小学生的需求和愿望，并目_学习的内容要和学习者相适应，以及美术课的设计和学生的兴趣相关时在这些情况下的美术学习才是有意义的学习。教师是学习的促进者}fn不是学习的独裁者。在小学美术的课堂中，美术教师的任务之一是收集与学生相关的。家长也是不要把自己孩子的路从现在开始就给他安排的好好的，这样其实更不利十孩子的成长。
学生需要得到锻炼的是他们的思维，只有在思维上孩子得到的提高，才能使孩子们得到真正的提高。不然的话，有可能孩子们学到手的是如何的去参加考试，如何在考试中得到更高的分数，却很难成为一个真正的学习者。每个孩子都有学习的内心需求，和成人一样都有自主学习能力，都能在孩子所处的那个阶段去处理周围的事情，同样也乐十美术喜欢让儿童画或者动画片来伴随他一同成长。本论文所探究的高阶美术思维针对的并不是给孩子升学所提前做的准备}fn是针对孩子的未来生活做的准备，我想这也是教育的最终目的所在。
综上所述，本论文希一望通过小学美术高阶思维的课程设计，对小学生的高阶思维进行有序有意识的训练，进}fn在小学阶段对小学生进行高阶训练，在学习中体验高阶课程的快乐。教师的任务就是将高阶思维溶十具体的教学过程当中，这样有助十小学生的高阶思维的发展。在教学的过程中注意对高阶思维理论知识的建构是把握好课堂的关键，并目_培养高阶思维的过程是一个漫长的过程，需要小学美术教师要对整个小学的课程进行设计。
现在国际教学设计近几年已经开始重视高阶思维的培养，在国际社会中很多国家越来越重视对高阶人才的培养。因为当今知识时代对人才素养提出了更高的要求。作为教师的我们不仅仅应该教好学校中告诉我们应该做的事情，还应该时时反思教学设计。孩子是祖国未来飞翔的翅膀，我们现在应该做好的就是给孩子们最良好的教育。只有这样中国可持续发展才有可能一直的持续下去。中国的教育才能不断前进。