探析小学音乐教育教学中的状况以及解决的办法——以天津为

绪言

随着社会的进步，教育改革的不断深化，小学音乐教育又跨入了新的阶段。21世纪人类正走进知识经济时代和信息时代。从郭声建教授所著的《音乐教育新概念》中“热流行与冷课堂”问题，谢嘉兴教授提出音乐教育面临的挑战讲座中继承发展民族音乐问题。以及当今教育部大力倡导的加强教师专业化发展道路，培养专家型的教师等等。面对新的机遇和挑战，作为音乐教育工作者，在音乐教育工作中继承、发展、改革、创新刻不容缓同时也是我们义不容辞的责任。天津地处渤海之滨，白河之津。本篇论文研究的是天津的城市西部普通小学音乐教育教学目前的现状以及存在的问题。当今全面推进素质教育的整体进程中，天津普通小学校占有相当大的比例，全市使用的教材相同，师资力量相当，学生生源大多来自城市，所以存在问题以及现状具有普遍性，研究天津西部小学音乐普及基础教育的素质教育，对我国素质教育的全面铺开，国民素质的整体全面提高有重要意义。小学阶段，从6, 7岁至11, 12岁，是儿童长身体、长知识、长能力的重要时期。据调查，儿童的音乐才一能在10岁一前就显露出来，小学生在音乐能力方面，每年都在迅速发展。所以，国内外的音乐教育家越来越重视音乐早期教育。小学音乐教育在中国的音乐发展中起着基础和引导的作用，中国的音乐教育仍以学校教育为主，学校肩负着重要的使命。只有教师思想概念清晰，行动方向的明确，行动才会有效，也就能真正提高音乐教育的水平，不辜负我们从事的教育事业。
音乐是用有组织的音符来表达人们的思想感情，反映现实生活的一种艺术，而教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会经验的必要手段，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。音乐教育，是教育与音乐两个领域都必不可少的重要范畴。那么，联合国教科文组织给教育下的定义是:“教育是为了提高每一个人的生活质量”。音乐教育从本质上来说是一项塑造人的“工程”。伟大的科学家爱因斯坦坦盲“我的科学成就很多是从音乐的启发而来的”。在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发展教育中不可缺少的组成部分;音乐教育对学生个性的发展完善、心灵的健康成长、智慧的启迪开发有着极其重要的地位①。我国古代就有重要的美学著作《乐一记》中作了深刻的论述:音乐功能“清明象天，广大象地，终始象四时，周旋象风雨，五色成文而不乱，八风从律而不奸，百度得数而有常。大小相成，终始相生，倡和清浊，迭相为径。故乐行而伦清、耳目聪明，血气平和，移风易俗，天下皆宁，”在音乐领域中，音乐教育是社会音乐文化继承与发展的重要基础与重要活动基地。”从广义讲，凡是通过音乐影响人的思想情感、道德品质、增进知识技能的音乐活动都属于音乐教育的范畴。从狭义讲，主要指按国家的要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。学校教育一般分为学前教育、普通教育、高等教育、业余教育、特殊教育。学校音乐教育一般又可分为专业音乐教育和普通音乐教育①。小学音乐教育指普通学校音乐教育。小学音乐教育目的:通过学习音乐提高一般素养，陶冶情操为主要目的。从音乐教育的目标来看，《普通学校音乐教育学》中这样的表述:“音乐教育的根本目的 (终极目的)是通过音乐审美教育培养高尚、完美的人”。审美教育是音乐教育的核心。 《音乐教育与教学法》中称:普通音乐教育的目的在于将音乐作为审美和文化教育的一种手段，通过音乐教育提高学生的审美素养、陶冶情操、传承文化、使学生的身心得到全面和谐的发展。普通音乐教育的目标是提高音乐的感受能力;鼓励对音乐的反应能力;通过更专业的和更有感受力的表演、作曲和创作、演奏、加强音乐创造力、提高对音乐艺术及其如何运行的概念的深度和广度;培养分析能力;促进音乐进行更精细的评估②。音乐教育作为艺术教育的一个分支，若不能成为一种审美教育，那就是一种非艺术的、非音乐的教育，音乐教育应该是而且尽可能的成为一种审美教育③。朱稣典称:“从美育的立场说，可以养成向上的趣味和高洁、淳美、率直的感情。从德育的立场说，可以陶冶品行，鼓舞国民的士气，振作刚健中正的风尚，养成完美崇高的人格。从群育的立场说，可以养成协和团结的精神，民族的思想，规律的训练。从体育的立场说，可以磨练听觉和发声机关，整理呼吸作用，是肺脏的运动顺当，血液的循环旺盛，锻炼强健的身体。从智育立场说，除传授自身知识外，可以补助其他学科达到教育的理想”④。以上，从音乐教育学科体系、教育教学目标、音乐教育的功能等阐明我的观点，使我们重新认识自己所从事的音乐教育工作。音乐教育必须以学生的发展为基本的出发点。无论什么时候，音乐的价值都应该服从学生需要的价值。进而提高小学音乐教学的研究。作为音乐工作者要考虑的是:如何挖掘音乐的特殊潜在的教育价值，以便促进学生更好的发展。找出影响教学的种种因素，联系当前小学音乐教学的现状，反思教师当前的教育教学观念，学生的心理，生理，音乐老师如何提高自身，乃至怎样走出教师专业化的道路，成为专家型的教师，必须进行小学音乐教学的研究。
　　那么，我国中小学音乐教育里包含了两种形式或途径来进行:音乐课堂教学以及课外音乐活动。无论是音乐课堂教学还是音乐课外活动都是促进学生的审美教育，尤其是音乐课堂教学。它是最为普通学校的全民基础教育，音乐教育的主要组织形式仍然是课堂教学。课堂教学就是按教学班由教师按照教学大纲，课本进行的集体性统一教学①。以上对于音乐教育的梳理、明确范畴是我们清晰的理解小学音乐教育教学的开端。那么，小学6年，一二年级为低段，三四年级为中段，五六年级为高段。试想，经过小学6年的基础音乐教育教学的培养，我们的学生会享受音乐，学习音乐。但遗憾的是，实践中的音乐教育离这个标准还有一些的差距。我国中小学教育教学改革和发展还在路上。目一前真实了解我们音乐教育的课程教学现状，分析实际景象，找出问题、弥补不足才是发展的硬道理。

第一章 影响小学音乐教...................11-24
1.1 历史、环境的................ 11-16
1.2 音乐教师.................16-19
1.3 学生学习.................. 19-21
1.4 教材编排..................... 21-24
第二章 国内外中...................-34
2.1 国外的小学音乐....................... 24-28
2.2 我国对小学音乐教............................... 28-34
第三章 天津西部小学音乐........................ 34-46
3.1 天津西部小学音乐教............................. 34-35
3.2 天津西部小学生的............................... 35-36
3.3 天津西部小学音乐......................................36-46
第四章 提高小学音乐............................ 46-59
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结语
通过梳理我国普通学校音乐教育教学的发展的历史，了解我国的音乐教育教学环境背景，历史地宏观地看待今天的问题，激励自己不断的进取。同时借鉴的参考美国、加拿大的音乐教育教学资料，从中加以比较取他人之长，补己之短。以调查、观摩，走访等为途径，客观的找出天津西部小学音乐教育教学所面临的主要问题以及现状，查找影响小学音乐教育教学水平的因素，发现问题，并及时认真地加以解决，作为提高小学音乐教育教学水平的科学态度和必经之路。研究教材，课程标准，明确教学中模糊的观点，帮助一线教师对小学的课堂教学有一个全面、清晰、系统地把握，可以使一线教师在教学中对自己所面临的问题，先知先明做到心中有数，避免盲目，增强课堂教学的目的性、时效性，对更好地完成教学任务有着积极的作用。
课堂就是音乐教师要坚守一生的地方，真正提高小学音乐教育教学水平，必须做到敏于思考教学的方式方法，慎于运用在教育教学实践中，勤于吸引学生的学习心理，求实于学生的音乐知识技能，以科学的、发展的态度不断进取，实现我们这个时代音乐教育教学的新跨越。