高中地理教学技能形成策略研究

0引言

0.1研究背景及意义

0.1.1研究背景
背景一:基础教育课程改革
2001年，随着教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的推行，这标志着我国的基础教育进入了新一轮的课程改革，这一轮的课程改革理念为:为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这次课改与传统的课程有着很大的不同，新课程改革强调:一是要转换课程功能，改变传统的课程教学过于强调知识教授与专业技能训练的倾向，教学的重点在于促进学生身心健康发展，引导学生形成积极的学习态度，不仅要求教学促进学生提高自身素质，同时还要求教学引导学生形成正确的价值观。①二是对课程内容的调整。传统的课程内容有着“难、繁、偏、旧”的特点，课程教学也往往集中精力于课本知识，很难真正从课本中跳出来。新课改提倡教学内容与实际生活紧密联系，把课程关注点放在与学生生活息息相关的日常生活中。②三是转变课程实施方式。传统的课程教学往往是学生被动式的学习，死记硬背，课程训练机械，学生往往学会的只是如何应对各种考试。新课改要求课堂教学要以学生为中心，努力引导学生主动学习、积极参与课程教学，培养学生自主学习能力、信息搜集整理能力、合作交流能力等。③四是改变课程评价功能。传统的教学评价只关注学生在考试中得分高低，并未关注学生真实学习能力的提升，也未关注学生在学习过程中的表现，因此，存在着片面化的结果。新课改要求课程评价要多元化，要求评价方式多元化、评价项目多元化，不仅看最终教学成果，更要关注教学过程;评价要以提高学生的学习能力与综合素质为最终目的。④
通过以上分析可以看出，新课程改革不论是在内容还是在过程上，重点在于学生通过课堂全面提升自身素质，不再过于强化书本知识，与以往的死记硬背相比，更强调学生通过课堂知识的学习，能够灵活运用解决生活中遇到的实际问题。高中人文地理的内容在这方面显得尤为突出，内容丰富，选材变化大，综合性强，与社会联系紧密，与生活息息相关。学生只有主动参与、勇于实践，才能获得新知，形成地理的实际应用能力，适应社会的需求，逐步提高学生的人文地理素养。
背景二:地理新课程理念
根据新颁发的地理课程教育理念，地理课程的学习是学习对实际生活有用的地理，学习方式要多样化，地理课程全方位开放，教学过程中全面融入现代信息技术，学习对学生终生发展有用的地理知识。①
根据新颁发的高中地理课程教育理念，高中地理课程以人为本，在教学过程中注重把形成性评价与终结性评价相结合，重视对地理问题的探究，培养未来公民必备的地理人文素养为目标②。
地理新课程理念与新课改的要求从本质上来说是完全吻合的，都是强调地理教学要面向学生，强调学生在学习中要结合生活、社会。地理新课程理念下的教学要求教师一切以学生为中心，学生的人生发展是课程教学的绝对核心;在教学过程中利用一切办法提高学生的学习兴趣;让学生通过课堂知识的学习能切实解决生活与社会中的实际问题。高中地理课程新理念明确指明了高中地理教学的方向，根据新的高中地理教学理念，有必要对高中人文地理教学技能进行全面的调整，适当调整重心，将传统的地理教学技能进行不断的优化，加入新的教学技能如加强指导学生学习技能、开发地理课程资源的技能、科学评价技能等等，形成具有新课程特点的高中人文地理教学技能的策略，如决策教学、案例教学、调查研究教学策略等。

0.1.2研究意义
人文地理学作为一门综合性与社会性很强的学科，其研究的人文地理现象与人地关系理论都有着灵活性、广泛性的特点，而且各个知识点都比较贴近人们的生活，因此，对高中人文地理教学技能的研究，不仅有利于发展地理教学理论、帮助教师合理选择教学技能，而且有助于践行地理新课程改革、有助于培养学生的多种技能。具体来说，对人文地理教学技能的运用一是能丰富和完善地理教学理论研究;二是有助于提高高中地理教师教学水平;三是有利于提高学生的学习能力与综合素质。

0.2研究现状

（1)关于教学技能概念研究现状
国外对教学技能的研究起步早，但由于理论基础不同，对教学技能概念的认识也不一样，主要有以下几种观点:
活动方式说。莫里逊和马肯它尼亚认为“教学技能是为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的、一般认为是有效果的教学活动方式”①。该观点指出了其行为特征，却没能揭示技能与知识的联系。
②行为说。克利夫(澳大利亚悉尼大学)认为“教学技能是在课堂教学中教师的一系列教学行为，这些行为是影响教学质量、促进学生学习的主要方面，它们具有可观察性、可描述性和可培训性，每一种行为又能被分解为不同构成要素的特点”②。该学说只强调了教学技能中教师教学行为的一面，很难揭示教学技能的本质，存在着片面性。
③结构说。代表人物斯诺(R. F. Snow)认为“教学技能是由与行为及认知有关的事项的结构系列组成”③。该学说是对教学技能认识上的一种进步，这种观点不再单纯地看到教学技能本质可由教师外显行为进行观察，而是把这种认识拓宽到外显行为与认知因素相结合。但是结构说强调的是教学技能结构上各因素的相互联系，存在着难以理解的一面。

(2)关于地理教学技能研究现状
随着对地理教学技能的研究越来越深入，其著作也不断丰富。因为地理教学技能是地理教学过程中必不可少的基本专业技能，所以，在许多地理教学著述中都有所涉及。例如，夏志芳的《地理课程与教学论》、王民的《地理新课程教学论》、胡良民等人编的《地理教学论》、李家清的《新理念地理教学论》、陈澄的《新编地理教学论》等等著作中都有章节讲述地理教学技能。另外，还有部分专家与学者对地理教学技能进行了专门研究，例如，陈澄主编的《地理课堂教学技能训练》、江哗和刘兰主编的((地理课堂教学技能训练))等等，这些研究主要是基于传统的地理教学课程流程中所涉及的地理教学技能，对于新课程标准下地理教学技能提出的要求则研究较少。
以新课程为背景的地理教学技能研究专著主要有，段玉山(华东师范大学)主编的《地理新课程课堂教学技能》、李家清(华中师范大学)主编的《新理念地理教学技能训练》、陈实(华中师范大学)主编的《新课程地理课堂教学技能训练》等等。

1 高中人文地理教................................15-18
1.1 地理教学技................................15-16
1.2 地理教学技能.......................................16
1.3 高中人文地理..................................16-18
2 高中人文地理内容的特...............................18-28
2.1 高中人文地理.............................18
2.2 高中人文地理内....................18-21
2.2.1 社会性..........................18-19
2.2.2 区域性........................................19
2.2.3 综合性............................19
2.2.4 丰富性.......................................19-20
2.2.5 动态性............................20-21
2.3 高中教师人文地理教..............21-27
2.3.1 调查目的.................................21
2.3.2 调查内容..................................21-22
2.3.3 调查结果......................22-26
2.3.4 调查小结................................26-27
2.4 高中教师人文地理教..........................27-28
3 高中人文地理教学......................28-30
3.1 地理新课........................28
3.2 教育心...................28-29
3.3 系统论..................................29-30
4 高中人文地理教学.............................30-45
....................................................

结语
本文以基础教育课程和地理新课程为依据，以教育学、心理学、地理教学论等理论为指导，在分析高中人文地理教学技能的涵义、特点与分类、高中人文地理课程的特点的基础上，对高中人文地理教师在教学过程中地理教学技能运用现状进行调查，运用了文献资料法、课堂观察法、调查问卷法、理论演绎法、案例研究法、实证研究法等方法，对高中人文地理课程中教师技能形成策略进行总结，并实证研究了教学技能的运用。
本文的主要结论有:
(1)得出了高中人文地理教学技能的界定范围，弄清了人文地理教学技能的运用现状。高中人文地理主要包括调查研究教学技能、案例教学技能、区位分析教学技能、“角色”扮演教学技能和决策教学技能五大方面;人文地理教学技能的运用现状为:高中人文地理教学中传统的教学技能掌握较好，新课程所要求的高中新的地理教学技能普遍掌握较差，传统的地理教学技能应用较为普遍，缺乏针对高中人文地理内容特点的教学策略的运用。
(2)有重点的分析了高中人文地理教学策略的形成思路。明确了高中人文地理五大基本教学技能的实施环节及注意的问题。
(3)对部分高中人文地理教学技能进行了实证研究，基本能达到预期的效果。即能调动学生的积极性，激发学生的思维，促进学生学习能力的提升。