实例探析农村寄宿学校教育教学中的问题

第1章绪论

1.1 研究的现实背景
随着我国社会经济的发展，农村地区教育出现了义务教育阶段教学点相对分散、生源减少以及留守儿童愈来愈多的现象，农村原有的学校布局和教学管理方式己无法适应教育迅速发展的需要。为让农村儿童从小接受正规优质教育，实现教育公平，从2001年起，国家连续出台了一系列方案文件加强农村寄宿制学校建设。
在2001年国务院提出的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“因地制宜调整农村义务教育学校布局”，“在有需要又有条件的地方，可举办寄宿制学校”。[l]在2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出:“继续推进中小学布局结构调整，努力改善办学条件，重点加强农村初中和边远山区、少数民族地区寄宿制学校建设，改善学校卫生设施和学生食宿条件，提高实验仪器设备和图书的装备水平。”[2]在2007年《国家西部地区“两基”攻坚计划(2004一2007年)》中强调要加快农村寄宿制学校建设“新建、改扩建一批以农村初中为主的寄宿制学校，保障‘两基’攻坚县扩大义务教育规模的需要，安排好西部地区新增130万初中生和20万小学生的学习和生活条件;50%左右的小学生需要寄宿”。l3]在2010年提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》再次强调教育公平问题。“建立健全政府主导、社会共同参与的农村留守儿童关爱和服务体系，健全动态监测机制。加快农村寄宿学校建设，优先满足留守儿童住宿需求”。由此能充分看出党中央国务院对农村寄宿制小学建设的重视，多次出台文件要求建设农村寄宿制小学。
在兴办农村寄宿制小学的过程中，出现一系列问题，为此在2006年《国家西部地区农村寄宿制学校建设工程项目学校管理暂行办法》中指出:“推进素质教育，建立健全管理制度，提高教育教学质量和办学效益，促进农村义务教育长期稳定发展根据国家课程设置标准完成各学科教学任务。充分利用地方课程和校本课程，组织学生开展积极健康的课外活动，促进学生全面发展。...............

第2章陕西省农村寄宿制小学课程设置

2.1 陕西省农村寄宿制小学课程设置现状
通过对陕南安康地区、陕北延安地区以及关中太白县部分农村寄宿制小学的走访调查，我们发现各级政府教育主管部门十分重视文化素质方面教育，因而，语文、数学和英语等文化课程均能正常开设;然而开阔学生视野、培养学生综合素质的学科如，科学、体育、音乐、美术、思想品德、综合实践活动、班会和地方校本课程的开设存在较大的问题。具体情况如下:
(1)学生问卷中，关于科学、体育、音乐、美术、思想品德、综合实践活动和地方校本课程的开设问题上，统计结果显示:有30.4%的学生选择了1(老师讲语文、数学或英语 );H.2%的学生选择了2(同学们自习);582%的学生选择了3(有专门的老师讲授规定的课程);另有0.3%的学生没有作答。
(2)学生问卷中，关于班会课的开设问题上，统计结果显示:83.2%的学生选则了1(老师经常利用班会专门讲安全、文明礼貌等问题);12.5%的学生选择了2(老师讲语文、数学或英语);3.3%的学生选择了3(同学们自己自习);另外有1%的学生没有选择。
(3)教师问卷中，在是否参与校本课程的研发问题上，调查结果显示，有38.1%的教师选择了有;61.9%的教师选择了没有。调查结果显示，在“校本课程的效果如何”问题上，2.6%没有作答，用零表示;20.6%的教师认为是l(仅限于应付上级教育主管部门的检查，没有实际作用);15.5%的教师认为是2(开设了此类课程，但是教学内容不够合理，学生不感兴趣，没有收获);31.0%的教师认为是3(部分学生从中受益，但距离课程标准要求有差距);23.9%的教师认为是4(能够达到课程标准的要求);6.5%的教师认为是5(由于教师水平有限，无法开设校本课程，效果谈不上)。
(4)教师问卷中，在课程开设不齐、课时开设不足的主要原因的问题上，统计结果显示:2.6%的教师选择1(校长没有课程执行意识，对课程开设漠不关心);27.7%的教师选择了2(教师专业化水平不高，学科专业化教师缺编);54.2%的教师选择了3(教师学科结构不合理，每位教师兼职数量过多，负担过重);7.1%学的教师选择了4(学校中课程管理规章制度不健全，随意性较大);8.4%的教师选择了5(教学评价内容不全面，不科学)。...........
.................

第3章陕西省农村寄宿制小学课程实施......................................................17
3.1陕西省农村寄宿制小学硬件设施的利用...............................................17
3.1.1硬件设施利用现状...............................................................................17
3.1.2硬件设施利用过程中存在的问题与对策...........................................21
3.2陕西省农村寄宿制小学教师素质............................................................21
3.2.1陕西省农村寄宿制小学教师素质现状................................................21
3.2.2教师自身素质存在的问题.....................................................................26
3.2.3提高教师素质的措施.............................................................................26
3.3陕西省农村寄宿制小学学生的学习状况..................................................27
3.3.1陕西省农村寄宿制小学学生的学习现状.............................................27
3.3.2陕西省农村寄宿制小学学生学习中存在问题.....................................28
3.3.3给学生减轻负担的措施.........................................................................28
第4章陕西省农村寄宿制小学课程评价........................................................29
第5章陕西省农村寄宿制小学学生养成教育.................................................31
5.1陕西省农村寄宿制小学学生养成教育现状...............................................31
5.2陕西省农村寄宿制小学学生养成教育存在的问题....................................33
5.3加强陕西省农村寄宿制小学学生养成教育的措施.....................................34

结束语：
农村寄宿制学校教育教学工作随着时代的发展和教育水平的提高，必将面临着新情况、新问题，这需要我们广大教育工作者不断地进行求实探索，采取新办法，解决新问题。只要我们清醒地认识这一新形势，思想上充分重视，工作上大胆创新，进一步更新观念，努力推进内容、方法、途径、评价方式等方面的改革，就一定能开创出与新形势相适应的教育教学工作的新局面。
陕西省作为我国西部省份，随着国家西部地区“两基”攻坚计划和“西部地区农村寄宿制学校建设工程”的实施，以及新课程改革的全面推进，在农村寄宿制小学发展方面取得了实质性的进展，但由于社会经济发展及自然环境等原因，农村寄宿制小学在教育教学方面还有大量问题和工作需进一步研究和完善。全面了解新课程改革背景下，陕西省农村寄宿制小学教育教学的基本现状，掌握农村寄宿制小学在教育教学方面存在的问题，对于政府部门决策以及贯彻全教会精神和“国家中长期教育改革和发展规划纲要”都十分重要。