1引言
1.1研究背景
国家的富强在十教育，教育成功的希一望很大一部分落在了教师的身上。教师的职业角色决定了教师在工作中应该履行哪些职责，应该具备什么特点的责任心。教师能够很好地履行在工作中的责任，是人才培养质量提高的前提。近些年来，教师的职业倦怠、主观幸福感、心理健康、工作满意度、责任心等，均已成为广泛关注的课题，工作责任心是一种人格特征，是根据道德要求、个体动机、组织期望在完成任务时表现出来的人格特征，具有自觉性、稳定性、主体性和情景性。
目前国内外关十责任心的研究集中十企业员工、企业管理者、行政人员、以及医生等职业，针对教师群体的责任心研究，还处十初始阶段。由十高中教师的工作与高中生的学习生活及其身心健康有密切的关系，并目_高中教师的工作心理压力较大，任务繁重，因此研究高中教师的工作责任心意义深远。
工作绩效实际上是员工受其能力及角色(任务)认识的影响付出的努力的净结果。高中教师的竞争激烈，他们的工作绩效，更是直接关系到学校的教学质量以及学生的学业发展，也是学校人事管理与决策的重要依据，是教师专业能力和职业发展的最重要的评价指标。目前针对责任心与工作绩效的关系研究大多数集中十企业方面，责任心能够显著预测工作绩效，在教师群体中还没有得到验证。
自我控制是指是个体自觉地选择目标，做出计划，在没有外部限制的情况下，排除干扰，克服困难，采取某种方式控制自己的行为，从}fn保证目标实现的心理过程，自我抓‘制属十自我意识的一个方面，目前国内关十自我控制的研究依然集中十儿童期及其学生学习方面，研究发现，学生自我控制能力能够预测学业成绩。自我控制在人们工作和人力资源管理方面的研究应用依然很少，国外有学者提出，训练员工自我控制策略能够提高工作绩效。
1.2研究意义
1.2.1理论意义
首先，目前国内关十高中教师的工作责任心研究相对有限，没有适合十高中教师工作责任心的测量工具，本研究将修订企业员工工作责任心问卷，使之符合高中教师的工作性质;其次，考察不同的人口学变量对高中教师工作责任心的影响，为后续的研究提供依据;最后，本研究将从自我控制的角度探讨工作责任心对十工作绩效作用的深层机制，为提高高中教师工作绩效提供心理学的理论依据，丰富责任心与工作绩效之间关系的理论研究。
1.2.2实践意义
本研究拟通过实证研究的方式确定高中教师的人口学变量对十高中教师责任心的影响，以及自我控制在高中教师工作责任心与工作绩效间的作用机制，既可以为教师提高工作绩效的方法提供建议与指导，也可以对学校预测教职员工绩效、选拔和培训教师具有重大的实践意义。
2文献综述
2.1工作责任心
2.1.1工作责任心的界定
责任心是一种积极的稳定的心理品质，国内外学者对十责任心的定义各有不同。
责任心有时也被解释为“义务感”，Young (1937)指出，责任心意味着能力以及乐意承担自身行动的后果，IfIJ Schlenker (1994)认为，责任心通常用来表示“对他人负责”，包括由道德或法律确定的责任，以及与社会角色相应的职责。
一些学者认为责任心是一种稳定独特的心理品质，《心理学大词典》(朱智贤，1989)将对责任心的解释为个性心理的重要品质，土明辉(2003)认为责任心是个性品质的核心成分，是个体在自己的认知水平和价值观基础上，将某些有益十自己、他人、组织的行为内化为个体独特的品质。
有些学者认为责任心是一种独特的态度特征和行为倾I句。Dale B . Harris (1954)认为，责任心是对工作、对在家庭以及社区中的人际关系的态度的集合。刘国华、张积家(1997)指出:责任心是指个体积极履行责任的态度特征和行为倾向。徐玉玲、叶浩生 (2007)指出:责任心是指个体自觉主动承担自身角色所要求的责任的一种心理倾向。
工作责任心则是个体的一般责任心在工作领域中的应用与表现，并目_受到一般责任心水平的制约，但个体的一般责任心在特定的职业活动中得以体现后，受到该职业特征的影响，将会形成独特的工作责任心的成分。
2.1.2工作责任心的结构
对十工作责任心的结构维度研究，结论并不统一，目前国外学者存在以下说法:
(1）二维说
Norman (1993)是第一个对人格维度提出争议和采用“责任心”一词作为人格的一个一般性因素。他最早用特质描述词提出责任心的结构:负责任和有道德:Hough(1992),Mount等(1995)提出，工作责任心可以被分为成就欲和独立性两个维度，成就欲代表着努力工作和承担风险的能力，独立性则更多的反应出人际间的职责和义务关系:国内学者黄是等(2005)对178名北京企业职员做问卷调查，经过探索性因素分析得出工作责任心的两个因子，分别命名为态度动机和行为能力。
(2)四维说
Perugin等(1997)提出工作责任心包括四个因子:审慎(类似十条理)、卓越(类似十勤奋)、信用和草率，它们包括对工作谨慎、尽责、拘泥细节。Saucier等((1999)从ABSC(abridged Big Five dimentional circumplex)模型里面选取形容词词条，通过因素分析提出了四个维度:条理、勤奋、责任和决策。Peabody等(2002)的研究则得出条理、责任、勤奋和冲动控制四个因子。
(3)五维说
Costa&McCrae (1985)提出的大五人格中，对责任心的维度划分为:公正、条理、尽职、成就感、自律。Roberts (2004)的研究得出责任心存在五个维度:条理、勤勉、可靠性、决断、冲动控制。
2.1.3工作责任心的测量工具
土明辉(2003)编制的管理者责任心问卷，该问卷共有34个题目，其中包括效标题目和测谎题目，采用五级评分，包括服务取向、管理技能、个人品德、有计划性、可依赖性、成就取向六个因子，各个因素间内部一致性系数在0. 718-0. 820之间，总量表信度为0. 929，均达到了理想的统计学标准。该问卷立足十我国的文化背景，经过因素分析，得到了区别十国外文化背景的管理者责任心结构，各项目的设置包含的内容比较全面，包含了责任心的方方面面，如品德、管理技能等，但是适用人群仅限十管理人员。
黄文述(2006)编制的企业员工责任心问卷，该问卷共有16个题目，采用六级评分，其中包括尽职守德、成就追求、勤勉努力、团结助人四个维度，分半信度为0. 92，总问卷的内部一致性系数为0. 87，具有良好的信度。该问卷的项目设置相对简单，16个题目包含的内容可能不是太全面。
2.2自我控制
从汉语角度，自我控制的本源意义可以理解为，以自我为主体，个体根据自己需要或者情景需要来制定某种标准，并把它作为评估依据来指导个体的行为，或执行、或停止、或坚持。从英文角度，自我控制在英语中称为“self-control"，一般作为名词，其意思是Control of one's emotions,desires,or actions by one'own will.可翻译为自觉地抓‘制自己情感、欲望或者行动，从这句话来理解，自我控制不仅包括控制个体的行为，ifub‘还控制个体的情感和欲望等内在的心理活动。
3 问题的提出......................................23-25
3.1 已有研究..........................................23
3.2 研究目的........................23
3.3 研究假设.............................23-25
4 研究程序与方法................................25-27
4.1 研究程序.................................25-26
4.2 研究方法............................26-27
4.2.1 研究对象.................................26
4.2.2 研究工......................................26-27
5 研究一：高中教师工作责任...................27-39
5.1 问卷项目修改................................27
5.2 高中教师工作责.................................27-33
5.2.1 预测被试样...............................................27-28
5.2.2 高中教师工作责任心......................................28-30
5.2.3 探索性因素.....................................................30-32
5.2.4 自我控制问卷..................................32-33
5.3 问卷正式施.....................................................33-39
5.3.1 被试选................................33
5.3.2 探索性因.....................................33-36
5.3.3 问卷的....................................................36
5.3.4 问卷的效度............................................36-39
6 研究二：高中教师工作责任心人口...........................39-49
.................................................................
结论
由十研究对象的改变，本研究修订了十频2009年编制的企业员工工作责任心问卷，使之适应高中教师这个群体的工作特点。采用修订后的高中教师工作责任心问卷为研究工具，考察人口学变量对工作责任心的影响，以及研究工作责任心、自我控制以及工作绩效二者的关系，得到以下结论:
第一，以高中教师为研究对象，证明了高中教师工作责任心包括五个维度，分别是敬业、主动性、尽职尽责、效能感和职业素质，该问卷具有较好的信度和效度，达到了统计学的标准。
第二，高中教师工作责任心的某些维度在教龄、年龄、婚姻状况、所教年级、所受教育程度以及是否班主任等人口学方面存在显著的统计学差异。
第二，高中教师工作责任心、自我控制以及工作绩效呈现显著的两两相关。
第四，自我控制在工作责任心与工作绩效间起中介作用，这表明高中教师的工作责任心通过自我控制能力影响到工作绩效。