探析幼儿老师职业生涯障碍的特点与影响原因

第一章引言

一、选题的缘由
随着科学技术水平的提高，经济发展的速度加快，教师工作口益复杂和丰富，教师感受到的工作障碍也越来越多。如果教师不能有效地应对自己所遇到的障碍问题，这些障碍因素就会转换成一种阻碍教师职业发展的因素，并直接影响到教师的职业生涯发展，如有不慎，教师个体的身心健康也因此受到影响。因此，教师如何正确的处理工作中的障碍问题，己经成为教师教育中的重要课题之一。
教师生涯阻碍不是一个简单的个人现象，从某种角度能反映出更大的社会特征的心理结构，反映了一个时期的社会对教师职业的期待，以及教师对自身职业的认同。
当新世纪到来，教师的权威地位遭到冲击，教师面临着极大的困惑。在社会大背景下，教师的工作口益复杂，面临来自多重角色的困扰。幼儿教师群体作为教师群体中的弱势群体，由十教育的对象是3-6岁的幼儿，需要更多的耐心和更多的关注，这无疑是对幼儿教师的一大挑战然。为了更好的保障幼儿教师的利益，为他们创造更好的工作环境，我们不得不思考幼儿教师在职业发展中遇到的阻碍因素有哪些，主要是哪些方面，为什么这些因素会出现?我们有必要理清幼儿教师职业生涯发展的特点，有必要了解幼儿教师职业生涯阻碍的影响因素，并分析原因以此为幼儿教师教育问题提供有价值的参考，为解决学前教育的部分问题提供实证依据。近年来国内研究者开始重视教师职业生涯发展，但研究尚不多见，随着我国幼教事业的发展，以及对幼儿教师专业发展的重视，对幼儿教师的职业生涯发展进行研究也是一种理论发展上的需要。
国内有关生涯阻碍的研究在研究对象上往往以大学生和企业员工为主(章小波，2005;李霞，赵梅，2008)但尚无有人以幼儿教师为研究对象进行研究。在研究方法上，往往以问卷法、访谈法或者文献法中的某一种或者两种方法作为研究方法，如杨燕(2001)关十职业女性生涯发展的对女性生涯发展危机的分析:在研究内容上，国内尚无人对幼儿教师生涯阻碍的特点及影响因素以及由此引起的后果进行研究。因此借鉴国外研究成果，并结合中国的实际，对幼儿教师职业生涯阻碍进行研究具有重要的理论价值。

二、幼儿教师职业生涯阻碍研究进展与述评

(一)相关概念界定
1.职业生涯
职业生涯是指一个人一生中所有与工作职业相联系的行为和活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，是一个人在其一生中所承担职务的连续历程。
教师的职业生涯发展是指教师的职业素养、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹发生的变化过程，以及与其变化相对应的心理体验与心理发展历程。[2]教师随年龄和工作时间的变化出现的对职业的认知、心理趋向以及职业理想的变化:教师的职业理想、知识水平、教育观念和教学监抓能力等随工作经验的累积发生的变化。

2.生涯阻碍
克利茨是最早提出生涯发展障碍(Caerer barreisr)的，他将其定义为生涯发展的历程中，个体所遭遇到的类似内在冲突与外在挫折。Swnaosn.wbikte(1997)在克利茨研究基础上将生涯发展障碍定义为由十内在或外在的因素造成个体的生涯发展历程发生困难的事件或情境。个体如果能了解自己的生涯发展障碍并能对其作出适当的控制，则将减少面临生涯障碍时的紧张与焦虑情形，从促使其在生涯发展过程中获得满足，进发展出成功的职业生涯。
本文中所指的生涯阻碍是指在生涯发展中所经历的所有的阻碍职业生涯发展的不利因素。

(二)教师职业生涯阻碍的发展特点研究

1.职业生涯发展的特点研究
安蓉，土梅(2007)从教师职业活动的各个方面出发，探讨教师的职业发展，发现教师职业发展具有专业化、动态化、个性化与发展的阶段性及连续性特点。
教师职业的专业化特点要求教师努力成长为专家，形成教学专长和职业专长;教师职业能力发展的动态性指教师的职业能力适应动态变化的需求;教师职业发展的个性化特点包括强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣，敏锐的观察力，理智感，有创造性。
谢姗姗，谢静菊(2007)根据林崇德教授的心理发展阶段论，参考我国教师的实际情况，将整个职业发展时期分为青年期(35岁以下)，中年期(35-60岁)，老年期(60以上)，分别从3个时期分析教师的职业生涯发展在教学策略、人格、工作动机、职业心理与学校情境心理五个方面的特点。

2.职业生涯发展的阶段研究
关十职业生涯周期的前期研究有很多，不同学者从不同的角度为职业生涯的阶段进行了划分。有的学者以年龄为界来划分，有的则以工作年限来划分，还有的以工作中遇到的重大事件来划分，划分的依据众多。
美国职业管理学家萨柏、施恩、金兹伯格、格林豪斯以年龄的不同方面为参照将整个职业生涯分为若干的阶段。萨柏的职业生涯五阶段理论主要是:成长阶段(0-14岁)，探索阶段(15-24)，确立阶段(25-44岁)，维持阶段(45-64岁)，衰退阶段(65岁以上);金兹伯格的职业生涯发展阶段理论:幻想期(11岁以前)，尝试期(11-17岁)，现实期(17岁以后)。都很明显的以年龄为界限来划分。
另一种有代表性的职业生涯划分模式是廖泉文的“二二二”制职业生涯阶段理论。从职业阶段发展过程中个人和环境状态为依据来划分。廖泉文将职业生涯分为，输入阶段，输出阶段，淡出阶段，在输出阶段中又划分为适应阶段，创新阶段，再适应阶段二个字阶段，再适应阶段中又分为顺利晋升，原地踏步，下降到谷底二个状况。
关十职业生涯阶段的理论很多，但各种分法都存在着潜在的不足之处。以年龄来划分时，我们不难想到有些人入职早，或许大学毕业后仅20岁左右就直接从业，有些人可能完成了更高学历之后才就业，或许己经30岁，这两种类型的人员在面对入职初期的问题可能一样，但是按年龄为依据划分，可能二者就划分到不同的发展阶段了。另外，职业生涯是一个持续的过程，个阶段的时间没有明确的界限，与个人条件及所处环境有极大的关系。廖泉文的分法，不容易让外人察觉当事人达到了职业发展中的哪种状况。

(三)职业生涯阻碍的影响因素研究
随着教育体制改革，国内外学者越来越重视教师的职业发展中的阻碍因素。从20世纪80年代以来国外教育心理学开始对生涯阻碍子以关注和研究。尤其关注不同群体生涯阻碍的影响因素。部分研究表明，影响生涯阻碍的因素可以主要从内部因素和外部因素两方面分析。经常讨论的影响生涯阻碍的因素，主要包括心理因素和家庭社会因素。分别是个人自我效能、多重角色冲突、日寸间管理能力等心理因素;家庭工作冲突、社会角色期许，性别差异等家庭社会因素。有研究者认为自我概念、求助行为、人际关系等方面是主要的影响因素。在生涯发展障碍分类的探讨中，不同学者也提出了不同的划分方法。

1.阻碍因素“两类”说
将生涯障碍因素分为两类的学者较多，一般将人生涯发展中的障碍因素分为内在障碍因素与外在障碍因素两类来讨论。Farmer (1976)和OLeyar(1974)是这种分类法的支持者;Hamron(1977)则将生涯障碍分为心理障碍与社会障碍。

2.阻碍因素“三分”法
　　提出二分法观点的主要是Swnaosn和Tokar，他们将生涯发展障碍归纳为二大类;Sbool(1963)认为家庭的因素、个人教育背景与工经验，以及个人态度和经济状况是影响女性决定外出工作的二大类障碍因素;Nivea与Gutke (1981)提出生涯障碍因素包括背景特质、心理态度以及情境因素等。

第二章 研究思路..................................16-19
一、研究思路......................................16
（一） 理论探讨与实证研.......................16
（二） 定量研究与定性......................16
二、研究设计................................16-19
（一） 研究对象...................16-17
（二） 研究方法与.......................17-18
1. 研究方法............................17-18
2. 研究工具.........................18
（三） 研究步骤........................18-19
1. 工具的编制..................................18
2. 被试的选取......................................18
3 正式施测....................................18
4 运用 spss13.0 进行数.............................18-19
第三章 研究Ⅰ幼儿教师职业生..........................19-35
一、研究问题........................................19
二、研究方法.......................................................19-25
（一） 被试的选取........................19
（二） 研究方法.......................19
（三） 研究步骤........................19-25
三、结果与分析..................................25-31
（一） 幼儿教师生涯阻碍.....................................25-26
（二） 幼儿教师生涯阻碍..................................26-28
（三） 幼儿教师生涯阻碍...........................28-29
（四） 不同学历幼儿教师.........................................29-30
（五） 不同性质幼儿教师生涯阻碍........................................30
（六） 不同性质幼儿园的教师生涯.....................30-31
四、讨论与结论...............................31-35
（一） 问卷编制的.....................................31-32
（二） 幼儿教师生涯阻.................................32
（三） 幼儿教师职业生涯....................................32-35
第四章 研究Ⅱ幼儿教师职业生......................................35-49
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结论
幼儿教师职业生涯阻碍主要包需求障碍、晋升障碍、职业认同障碍、工作情感衰竭、工作适应障碍等因素:研究所编制的《幼儿教师职业生涯阻碍特点问卷》具有较好的信度和效度指标，达到心理测量学要求，能够推广使用:其中晋升障碍与职业认同障碍，和工作情感衰竭之间有着连动关系:工作情感衰竭与工作适应障碍两个因素在幼儿教师职业生涯阻碍中占的比重较小。
幼儿教师职业生涯阻碍存在着年龄、教龄上的差异，具有阶段性的特征;幼儿教师学历在成长需求障碍上显著差异。幼儿教师所在幼儿园性质对幼儿教师生涯阻碍有及其显著的影响，其中大学附属幼儿园在生涯阻碍的五个维度上都与其他四种类型的显著差异，显著高十其他类型教师。
影响幼儿教师生涯阻碍的主要因素有五个:专业能力因素，个性因素，人事背景因素，工作环境因素，职业态度因素:其中影响幼儿教师生涯阻碍最大的因素是工作环境因专业能力因素对幼儿教师的晋升障碍有负向的直接影响:个性因素对成长需求障碍和晋升障碍有显著的影响作用。专业能力，个性因素，人事背景与工作环境因素通过职业态度间接影响幼儿教师的生涯阻碍及其各个因素。