第一章小学课堂教学管理的基本理论概述
第一节课堂与课堂管理
一、课堂的概念
课堂是学校中最小的细胞，在学校中最为常见的便是课堂。教师和学生在课堂中度过每天的大多数的时光，就是这种熟悉感使我们常常忽视课堂以及对课堂内涵的挖掘。大多数人习惯把课堂和教室之间划上等号，事实上课堂从出现的开始，与教室就在本质上存在明显的不同之处。教室可以认为是为了开展各种教学活动的场所。而课堂是教师、学生及教学环境三者之间构建的稳定而生动的交流情境，是一个包含着多种结构成分的功能集合体。社会教育事业的发展变化促进了课堂形态的演变。课堂经历了一个从原始形态到单一再到综合形态的演变过程。现在的课堂已经呈现一种复杂的综合形态。它体现多元文化，具备多种功能，完成多重任务。如今的课堂“不仅是教师和学生参与的物理空间，而且还是一个特殊的社会组织(SocialorganiZation)，其中包涵着复杂的结构、丰富的情境与灵活的互动，是一个具有鲜活的生命特色，充满生机与活力的整体系统。”①新一轮的基础教育课程改革促使课堂的功能发生了根本性的转变。课堂从对学生进行训练的场所演变为引导学生发展的场所;从教师教学行为模式化运作的场所演变为教师教育智慧充分展示的场所;从只是传授知识的场所演变为探究知识的场所;从教师表演的舞台演变为师生之间交往、互动的舞台。基于这些转变，我们有必要对新课改下充满生命活力的课堂重新认识，对教师和学生的课堂生活重新关注，唯有如此，我们才能重新认识和重构课堂，才能体现新课改的基本要求。
二、课堂教学管理的概念
从教学目标和课堂行为两方面对课堂教学管理进行界定是我国大陆的学者主流的方向。例如田慧生等的观点是:“课堂管理是教师有效地实现预定教学目标的过程，主要通过协调课堂内的各种教学因素而完成。①施良方等人认为:“课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程”。②陈习见的解释是基于激励引导和人际互动的价值取向，他认为:“课堂管理是建立适宜课堂环境，保持课堂互动，促进课堂生长的历程”。
第二章小学课堂教学管理存在的问题及原因分析
基于对本色课堂导学已有理论研究的认识，为了进一步了解小学教师如何认识和处理课堂管理的问题，笔者深入课堂教学第一现场，通过课堂观察和深度访谈了解课堂教学管理的实施状况。本研究中，为了使选取的样本更具普遍性和代表性，我最终选择了自己所工作的长沙市天心区书院路小学(以下简称书院路小学)为样本学校。书院路小学是一所六年制小学，学校现有教学班10个，学生500多人。有以中青年为主体的在职教师26人，其中研究生学历者1人，本科学历者21人，专科学历者4人;小学高级教师23人，小学一级教师3人;中共党员19人，民主党员3人。自201。年10月至12月，我利用在校任教的便利，首先，针对学校200名学生进行了问卷调查，回收问卷200份，有效率100%;并对问卷的结果进行了数据统计和分类总结;其次，有目的地选择了小学二、三、四、五年级的四位老师随堂听课。(以下称A、B、C、D，老师其中A和B为语文老师，C为数学老师，D为外语老师)并与这四位老师进行了针对本色课堂教学管理的深度访谈，第三，我还大量访问了学校各个年级的教师和个别学校领导，这为我的调查提供了大量宝贵的第一手资料。为了保证访谈的有效性，在访谈之前我认真编制了访谈表，并在访谈之后就小学本色课堂导学研究有针对性地补充了访谈内容，使得我的访谈与听课具有真实性与有效性。
第一节小学课堂教学管理存在的问题
从本色教育提倡的生命本色、生态本色和生活本色的理念入手，结合我的调查结果、访谈记录以及课堂观察结果显示:目前在小学课
一、从教学主体看，“生命本色”缺失
我在认真的对四位老师的课堂教学进行观摩和考察之后，发现几位老师的课堂教学管理都在一定程度上对学生的主体地位重视不足，即学生的“生命本色”没有得到足够的发挥与尊重，主要表现在:第一，课堂管理的气氛缺乏支持性。有些教师常以指挥、命令、威胁、训戒等学生难以接受的方式对学生进行教育，花费大量精力创设的往往不是友好支持型的气氛，反而是防卫型、对抗型的气氛。在这样的课堂中，师生间、生生间经常处于互相抗衡和逆反的对抗型的互动之中。...........
小学本色课堂教学管理的基本策略.............................................................28
第一节课堂教学管理主体上，体现“生命本色”的理念........................28
第二节课堂教学管理过程中，体现“生态本色”的特征........................32
第三节教学内容设计上，体现“生活本色”的内涵.................................36
第四节课堂教学结果评价上，体现本色教育的全新理念.........................41
结语：
学生在课堂中度过在学校的绝大多数的时间，同时，学生的绝大多数的知识也是在课堂教学过程中逐渐积累的。所以，课堂教学应当成为实施素质教育的主要阵地。教师通过课堂这一渠道建立与学生面对面的交往，学生则通过课堂这一渠道把自己的心理活动及行为方式变化的信息反馈给教师，通过这种人员交往和信息交流，教师可以及时调整教学管理的方法与重点，激发学生学习的积极性和主动性，促进教学目标的实现。
笔者选择了本色课堂教学管理作为自己研究的课题，将本色教育观即“以学生为本”、“以生活为本”、“以简约为本”的本色教育理念运用到课堂教学管理之中，在遵循教育教学规律和小学生成长规律的前提下，针对目前本色课堂课堂教学管理中存的问题:提出了自己的意见和建议。本文的最大亮点在于笔者通过问卷调查、随堂听课和深度访谈，针对目前的小学课堂管理的具体问题提出合理化建议，具有科学性和可行性。由于本色课堂教学管理这一理论的研究在我国尚属初级阶段，主客观条件有限，笔者的研究仅为对该问题的初探。教育的最高境界就是要让课堂成为学生享受成长快乐的理想“乐园”，成为教师实现专业发展的理想“舞台”，成为学校提升教育品质的理想“平台”，成为学生、教师、学校共同发展的理想“空间”。可以这样说，“得课堂者得教育，失课堂者失教育，优课堂者优教育”，课堂教学应该而且必须是教育教学的主阵地，也是我们践行一切先进教育理念的最好论释。同时，笔者坚信:伴随全国中小学课程改革不断的深入推进，本色课堂管理的理论研究和教学实践活动也将不断深化和发展!