第一章引言
一、研究背景
(一)问题的提出
当前教育技术应用理论研究特别强调与具体学科结合开展深入研究，总结在具体学科中应用的规律、模式和方法。学科教学设计也成为教学设计研究的重点和热点。对十信息技术在高中语文教学中的应用，大部分研究关注宏观理论方面，}fn对十微观层面上写作教学方面的研究比较薄弱，}fn写作教学实践中存在的问题分别表现在教学模式和教学内容两个方面，从教学模式的角度来说，传统的写作教学主要强调教师的主导地位，单纯的讲授形式是主要的教学手段来进行集中性的教学。显然，这样的教学模式对十学生由写作知识向写作能力的有效转化是无效的，并目_更重要的是这种教学模式很难充分发挥学生的创造性和主体性;从教学内容的角度来说，问题存在十写作教学实践过程中很难激发同学们的写作积极性，那就更说不上写作能力能够得到提高了，大多数的教学内容与学生的生活实际相脱离，学生进入了一种封闭化的写作状态。除此之外存在教师批改作文时间精力和产生的效果成反比等问题，但这些问题都可以借助网络平台来更好的解决。网络教学如今是一种新的教学方式，它具有突出的优势和特点，在学生的主体性和教学的互动性以及课堂的开放性角度都起到了积极的作用，改变了传统写作教学中的单向灌输和被动的状态。特别指出的是基十Moodle的网络教学平台，让每一位同学可以使用Moodle网络平台上的功能模块，充分发挥自身的主动性，依据自己的能力需要来进行有意义的创造性学习等。这样不但可以提高学生的写作水平，ifub_还能有效地调动同学们的写作热情与积极性，真正实现写作教学的有效性。通过比较笔者发现从功能方面分析总结出Moodle是一种技术比较成熟，操作比较简单，ifub_功能强大的免费网络平台，应用广泛，能够满足适合高中语文写作教学环境。因此，基十以上种种原因笔者把基十Moodle平台的高中语文写作教学设计与实施作为选题来研究。
(二)研究现状
1.国外研究现状
“新一轮模式的写作时代”一一这种说法现在已经被越来越多的专家学者认可，究其原因是因为网络技术的快速发展和多媒体计算机的大范围普及促使信息时代逐渐成为了当今社会的主流。持有这种说法的学者们认为，较之过去单一的纸笔写作模式，在高速发展的当今社会人们更应该具备抽象的逻辑思维能力，人们应该懂得如何运用合理的技巧来阐述说明问题。Ifn很多发达国家在比较早的时候甚至是20世纪70年代初就已经开始研究该领域并不断完善其中的体系，他们致力十研究如何更好的将写作与计算机协同工作，并把相应的研究成果应用在各类课程的教学大纲或教学目标中，现在看来这些国家在这一问题上都有很好的前瞻性。比如英国、美国、德国这几个国家就分别将这一研究成果应用到了皮亚杰认知学习理论中的具体运算阶段(七至十二岁)和形式运算阶段(十二岁至十四五岁):在英国的语文课程中，刚进入小学的学生就应该可以在电脑或纸上自主的完成文章的构思、写作、修改等环节，即应具备独立运用电脑写作的能力。Ifn美国一个州的语文大纲上则提到面对教学对象是五年级的学生时，这些学生应该可以利用当今时代应用比较广的电子媒体等工具进行一些文件的新建及修改，他们能够利用这些电子媒体中的一些独特的功能来实现诸如多步学习搜索的学习目标。Ifn电脑写作这一技能在德国则被列为一项教学任务或目标，它是要求十年级的学生应该可以运用多媒体计算机来完成一些具有较高难度的学习任务并加之一些额外的电脑写作任务从}fn代替人们传统意义上的对文字进行一些简单的电脑操作的狭隘定义，这无疑对电脑写作水平提出了更高的要求。
由此可见，那些西方比较发达的国家为了使学生可以更好的适应不断高速发展的信息社会，已经将信息技术与写作教学整合的方式逐步融合在教学大纲中，但并不是将过去的纸笔写作方式取代之，是两者兼并有之的共同培养，这种方式无疑给学生们更好的适应新一轮模式的写作时代打下了良好的基础。
2.国内研究现状
笔者首先以“信息技术”和“语文”作为题名和关键字，在CNK工中进行检索，相关文献数量较多。通过分析发现检索出的这些文献主要针对两方面的内容，从宏观上主要涉及信息技术和语文学科整合的一般理论的研究，微观上主要针对写作、阅读等方面整合的模式、方法的研究。笔者通过大量阅读文献了解到信息技术与语文课程相结合是相对来说研究的较早并目_又是相当纯熟的学科。在研究的过程中有两项研究具有重要意义，他们对我国信息技术与语文学科的结合具有很大的推动作用。一项研究是在1994年提出的关十“小学语文四结合教学改革试验研究”，这项研究在一定程度上达到了小学语文课程中的字词教学、阅读教学、写作学习同计算机的教学有效的结合起来，达到真正的“字词学习，阅读能力，写作练习以及计算机使用”的四结合模式。并目_在最近二十年，已经初步建立成了该种全新的教学模式。这些模式在很大程度上大大地激发了同学们学习的积极性和主动性以及创造性，同时有效地改善了教学效率和教学质量，真正意义地实现了语文教学与信息技术的有机整合。但是由十研究尚处在二者整合的初期，计算机大多还是以辅助教学工具的角色出现的，所研究的“整合”往往局限在课程的教学模式和环节的层面上;此外另一项研究是北师大现代教育技术研究所牵头组织的，是以上述研究作为基础提出的关十“网络环境下基础教育跨越式发展创新实验研究”。此项研究在对十小学语文的创新性方面和上述的研究具有很多相同点。更多地注重中国儿童读写能力的提高，培养他们在有限的时间内掌握一定数量的文字，能够运用文字书写出结构相对完整，语句比较通顺的文章。在一定程度上激发学生的创新意识，增强他们的主动性，充分发挥他们的认知潜能，该项研究提出了语文字词学习，阅读理解，写作训练的二位一体式新型教学模式。同样，此项研究也存在一定不足之处，过分强调学生某项或者某几种语文能力的提高，更多研究的是学生学的方式和教师教的方式，并未注重陶冶学生的文化意识以及对学生缺少必要的人文主义关怀。二、研究意义
长期以来，应试教育模式下的写作教学，教师千篇一律地命题，学生冥思苦想地解题，写出来的文章大多是模式化严重。这种机械的循环教学方式阻碍了学生自由抒发真情实感，磨灭了他们的个性与写作激情。面对这严重的问题，我们也看到了写作教学方式已经到了非改革不行的程度。如今，从各个方面分析得出把网络环境引入到写作教学，都不仅是一种可能，IfIJ是完全必要的，它可以开创写作教学的新格局，使写作教学焕发新的活力。本研究将Moodle网络平台引入到高中语文写作教学中进行教学设计与实施，在一定程度上能促进网络环境与写作教学相结合的理论发展，形成Moodle平台下语文写作教学的新方式，为语文写作教学的改革积累一些经验。同时本研究也将促进任课教师教学观念的转变，将写作教学与现代教育技术完美结合。本研究中的教学设计也将为教师在以后的写作教学中起到借鉴的作用。I fib这种新型的整合样式更有利十解决学生在传统写作中遇到的缺少兴趣、缺乏素材等问题，更大地激发了学生的写作热情。
三、研究方法
文献分析法、调查法、案例研究法以及行动研究法。
1.文献分析法
在论文的理论研究方面，笔者主要使用了文献分析法，对与本论文相关的大量文献进行了研读和整理，并总结与归纳了高中语文写作教学的相关理论，对高中语文写作教学的要求、其他网络教学的优缺点进行了总结阐述
2.调查研究法
基十Moodle平台的高中语文写作教学中教学设计部分，采用访谈法，从优秀教师获得有效的教学模式和经验，促进进一步研究。在对部分学校现有的基十Moodle平台的课程进行调查，采用实地观察法，通过观察来吸收借鉴别人的经验，力图使本研究中对教学过程的设计更加合理有效。
3.行动研究法
在教学设计和实施的环节，将自己已有的研究成果反复应用到实际的课堂教学中，总结在实施过程中出现的问题，便十我们及时修改教学设计内容，调整教学设计实施方案。
4.案例分析法
在开展研究前，主要通过对相关的案例进行梳理分析，将案例进行分类整理，从中总结以往写作教学遵循的一般规律及启示，进Ifn进一步完善和调整基十Moodle平台的高中语文写作教学的新形式。
第二章 网络环境下的高中..........................................15-25
一、 高中语文写作教学的新............................... 15-20
（一） 新世纪高中语文写作...........................15-18
（二） 《标准》对高中............................ 18-20
二、 高中语文写作教.................................... 20-22
（一） 教师在高中语文写作...............................20-21
（二） 学生本身存在的............................21-22
三、 网络环境下的................ 22
（一） 网络环境........................... 22
（二） 网络环境下.............................. 22
四、 基于网络环境下的高中语............................. 22-25
（一） 基于网络环境下的高................................... 23-24
（二） 基于网络环境下的........................24-25
第三章 基于 MOODLE 平台的高中................................. 25-32
一、 MOODLE 平台............................. 25-27
（一） Moodle 平台............................... 25-26
（二） Moodle 平台的.................................. 26-27
二、 MOODLE 平台在高中语文............................ 27-29
（一） 实现了写作主体的多................................. 27-28
（二） 实现了写作客............................. 28
（三） 实现了写作载体............................... 28
（四） 实现了写作受....................... 28-29
三、 MOODLE 平台对高中语文写作教...........................29-32
（一） “情境教................................29-30
（二） “学主教.....................................30-31
（三） “反馈教学............................................31-32
第四章 基于 MOODLE 平台的高中.............................. 32-40
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结论
通过以上研究，我们可以总结出:通过将Moodle网络平台引入到高中语文写作教学中，对十进一步提高学生写作水平具有重要的推动作用，这种整合在很多程度上弥补了传统语文写作教学中存在的不足。我们从学生的表现与交流中可以了解到，与以前相比，现在大部分学生的写作热情更加高涨，并目_文章的质量有了大幅度的提升。虽然说此次研究将Moodle平台与高中语文写作教学相结合还是初次探索，在研究过程中仍然存在着一定的不足，所提出来的教学设计仍需要在今后的写作教学实践中不断的充实和完善，但是我们也一定要看到，这种整合顺应了现代教育理论的思想，体现了自主学习以及协作探究等先进的学习理念，是我们在以后研究中值得深入思考的问题。通过对本教学设计进行实施，我们发现本研究突出的显示出了两个优点:
第一，Moodle的引入为学生的有效学习提供了一个好的平台。教师以Moodle平台为依托，将教学内容传到平台上，学生课前可以进行自主学习，并在平台上提学习过程中发现的问题。学生相互之间可以在平台上自由地交流学习的体会，就存在问题可以进行有效地协作学习，探究学习。在网络平台上，现代教学技术的合理有效运用培养了学生自主学习能力，独立思考和提出问题的能力，Ifn协作学习，探究学习则让学生可以畅所欲言，见仁见智，有效地提高了他们分析问题和解决问题的能力。
第二，Moodle平台拓展了课堂，打破了时空对学习的限制。常规的课堂教学，我们集中在四十分钟的课堂里来获取知识，解决学习中的问题。然Ifn，有些时候并非所有学生都能紧紧地跟住老师的步伐，Ifn课后又很难完全呈现相关的教学内容。Moodle平台的引入，很好的解决了这一问题，学生不但课堂可以学习，Ifn b_课前、课后都可以学习，学习的地点可以是互联网存在的任何一个角落，这就使课堂的时间得以延伸，空间得以拓展，不再受限十四十分钟，也不受限十教室。