绪论
文言文在语文课程中占据着重要的地位，也是语文课程中不可缺少的重要一部分，其有着丰富的文化价值。文言文是古代智慧的结晶，是我国文化宝库中的至宝，就像一颗熠熠璀璨的明珠，在中华文化长廊中射闪着美丽夺目的光芒。经过千百年淘洗流传下来的一些脍炙人口的文言文，更是文学中的极品，是中华名族文化遗产中的精华。这些作品中蕴含的精华，先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富，也是我们后代人取之不尽的文化宝藏。对十中学生来说，学习文言文有助十了解我国古代丰富灿烂的文化，批判地继承文化遗产，为社会主义文化提供可资借鉴的东西。多读些古代诗文佳作，有助十培养阅读浅易文言文的能力，对提高文化素养、提高运用祖国语言文字的能力，也是很有帮助的。
文言文的教学现状却让人堪忧，文言文教学是语文教育比较薄弱的环节。一方面，学生文言文基础薄弱，对古代的时代知识了解甚少，对文言文的现代价值充满了疑惑和追问，以至十失去学习文言文的兴趣:其次，教师的文言素养不高，对教学目标的理解有偏差，预设的教学内容缺乏一定的灵活性，导致教学效果不如人意:再者，教法呆板单一，一直采取传统的“串讲式”方法，教师在课堂上满堂灌，唱着独角戏，学生在下面听的昏昏欲睡，课堂氛围沉闷并目‘死气沉沉，这些难以激发学生的求知欲，教师付出甚多，但教学效果仍然不明显甚至收获甚微。’所以在语文教学方面出现了这样一种现象:学生一怕周作人，二怕写作文，二怕文言文。语文课程标准对文言文教学有着一定的目标要求，所以这也在一定程度上吸引了社会对文言文教学的关注和重视，许多教育家和教师也在文言文教学方法上提出了许多值得参考的建议和教学策略，这在客观上有助十教学水平的提高，也促进了人们对传统文化的重视。但是文言文教学现状与要求仍然存在极大地矛后，本文试对文言文教学价值、文言文教学现状及问题和解决对策几方面话题进行探讨，希一望通过此问题的研究，能够给文言文课堂教学以启示，从提高课堂教学效率。并对扭转学生厌恶学习文言文的态度有一定的作用，促进文言文教学策略的优化。
一、研究缘起
文言文是我们特有的文化现象，目_文言文教学是中小学教育里的一个特殊领域。自清末语文独自设立学科以来，文言文教学已走过了百年历史，其中也经历了一个充满曲折蜿蜒的发展过程。笔者为什么选择文言文教学作为研究对象呢?首先是对文言文教学的曲折经历充满了好奇，在其百年的历史中，文言文教学经历了一个坎坷曲折的改革之路，在这过程中历经风雨险阻;其次，对文言文教学的现代价值充满了追问，在现代教育界里，古代文学和古代汉语教育的必要性、合理性及其地位、作用目的等问题一直吸引着众人关注的目光;再则，对文言文教学的现实状况充满了困惑，很多老师对文言文教学都采取“字字落实，句句清楚”的“八字真言”的教学策略，重视文言教学的工具性，忽视了文学性，破坏了工具性与文学性和谐的统一。我们要把学生培养成继承古代文化传统的习惯，并在现代先进的口新月异的科学技术的指导下，在众人的共同努力下，传统和现代相结合，我们必定相信文言文一定能走出黑暗自目的胡同。
二、概念阐释
(一)文言文定义
文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础形成的书面语。俗称“之乎者也”。著名语言文学家、教育家土力先生在《古代汉语》中指出:“文言实指以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。a文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语，沿用了两二千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都是文言文的范围。
(二)对教学策略的界定
1.教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这二方面动因的简单集成，是教学思维对其二方面动因的进行思维策略加工形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学策略制定、付诸十教学实施的整体方案，它包含合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵循的教学行为程序。
2.教学策略具有目的性、可操作性等特点。目的性是指教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。教学策略的选择行为不是主观随意的，是指向一定的目标的，追求高效;它具有可操作性是因为任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求制订的，具有与之相应的方法、技术和实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的。没有可操作性的教学策略是没有实际价值的。任何教学策略都应该是针对教学目标中的具体要求形成的，具备相对应的方法技巧。简单地说，教学策略是教学方法的运用，这是一个操作过程。所以，教学策略指向的是“怎么教”。
三、研究方法
文言文教学是一个复杂的动态系统，当对这个复杂的系统进行研究时，就必须正确认识该系统的主体和内容还有结构，并目_要采用正确的研究方法进行研究，这样才能获得正确的认识。因此，本文采用了以下几种研究方法:
1.文献研究法:通过对相关文献进行搜集、鉴别、梳理与分析，再进一步研究文献，形成一定的科学认识，来探讨目前研究中对文言文教学相关问题的阐释与策略研究，从得到有关本研究的某些启示。
2.案例分析法:精选一些能够体现文言文教学策略与价值方面的教学案例做细致分析，摄取传统中有效的教学方法并结合时代的先进科学教育技术，从为实际教学提供范例。
3.比较分析法:通过当前与传统的文言文教学在价值取向、教学方法、教学目标等方面的比较，概括出有效的文言文教学策略，并能为为文言文的困境的解决提供可参考的价值。
四、理论支撑
科学的理论是论文写作的方向和良好指导，本文是关十语文教学的论文，必须结合现代较前卫的科学的教育理论来指导写作，为此奠定良好的理论基础，使文章有理有据。在本论文中，主要采用主体教育理论和“最近发展区”理论，两理论相互结合为本论文开拓视野和指引方句。
第一章 初中文言文教学价............................. 17-28
第一节 初中文言文的教.............................17-22
一、 社会发展需要............................ 18-19
二、 学生的成长需........................... 19-20
三、 语文学科发展.................... 20-22
第二节 初中文言文......................... 22-28
一、 培养文言文学习............................23-24
二、 积累语文知识，形成.................... 24-25
三、 促进学生现代.........................25-28
第二章 初中文言文教学存在的问题....................... 28-39
第一节 目前初中文言文............................ 28-32
一、 重讲轻学，没有发挥学....................... 28-29
二、 重语言轻思想，忽.............................29-30
三、 现代教学手段的哗众取宠，..........................30-32
四、 重异轻同，割断语言......................................... 32
第二节 对文言文教学问................................ 32-39
一、 学生原因 ...........................32-34
二、 教师的原..............................................34-39
第三章 初中文言文教..............................39-52
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结语
文言文在初中教材中所占数量比重甚大，所以研究文言文教学意义重大。古文在内容上设计范围广大，有人生哲理、风土人情、自然景物、历史事件、交往礼仪等方面的知识，这些文质兼美、典雅厚重的文章是古代人们智慧和亲身经历的结晶，是古人的文化精神和审美价值的积淀，是我们打开民族文化的钥匙。所以，初中文言文教学担负着重要的文化责任。然，为文言文教学注入活力，探索新的教学方法，提高文言文教学质量，是每位语文老师都关心的话题。
在本文中，笔者以新课标理念为指导，对目前初中文言文教学存在的问题和原因进行了一番分析、发现学生的动机和知识积累、教师的素养方面等方面仍然存在问题。这些阻碍着文言文教学质量的提高，并对问题产生的原因提出了建设性的策略，强调了古文对社会的发展、学生的成长、语文学科的发展有着重要的价值，文言文不仅担负着传承民族文化的使命，还担负着弘扬民族精神的历史任务。在写本论文之前，笔者阅读了大量的关十文言教学的文献资料，发现大多研究以研究教师为主体，缺乏对学生的研究。因此笔者在此基础上搜集并整理了一些文献资料和教学案例，通过分析得出教学中既要发挥教师的主导作用，也叫尊重学生的主体地位，从学生和教师两个主体出发，探索初中文言文教学策略。
不过，笔者只是在前人的研究基础上做的一点点探索，再加上本人理论知识等方面的缺陷，使得本文的教学深度有待提高，再者由十本人缺少教学实践和经验，所以本文的很多观点和内容都有待完善，在此，希一望专家的批评、指正。最后，笔者希一望语文教育，特别是古文教育能够向着辉焊的明天前进，相信文言文能够凭着自身独特的特点会拥有美好的前景，希一望广大语文教师和教育专家继续努力，不断探索。