第一章绪论
一、研究背景
教师在教育改革中起着“领导者的作用”，是办好一所学校的关键。教师身上肩负着巨大的社会责任，教师的成长与职业发展不仅关乎每一位学生、每一所学校的发展，还关乎着国家命运的兴衰。值得庆幸的是，我国随着素质教育与新课程改革进程的不断推进，教育管理者及众多的学者们已经越来越清楚地认识到教师在改革中扮演的重要作用。
现实中，教师在其自身成长与职业发展过程中几乎不可避免地面临一个的问题，即教师职业倦怠。许多调查研究已表明，教师是职业倦怠的高危人群，职业倦怠在教师中普遍存在，教师的职业倦怠会给社会、学校、学生及其个人产生许多诸多消极影响，尤其是中学教师的职业倦怠，它的消极影响更是深远。对十中学教师来说，他们面对着的是一群在生理和心理上尚未成熟，辨别是非能力较弱，处在人格塑造、能力发展关键时期的青少年，具有职业倦怠的教师在其期间的态度和行为有可能会干扰学生正常的学习，动摇学生学习的积极性，消弱学生的学习动机，甚至诱发学生的厌学情绪。国家教育部关十中小学教师队伍建设十五计划中也提到，当前我国教师的整体素质跟不上素质教育改革及教育现代化的要求，各级教师队伍的素质ar待提高。所以改善教师工作状态、提高教师素质有着极其重要的现实意义。
通过人本管理理论，我们知道激励可以调动人的积极性，发挥人的潜力。在学校管理中，提高教师工作积极性势必得通过激励教师这一途径。所以教师激励问题一直是教育界学者和学校管理者持续关注的热点问题之一。多年以来，国内外研究学者与教育一线工作者对此问题已做了大量的研究，他们都从自身认识及研究角度论述了教师激励的种种可能。但现实中教师激励的效果较不理想，我们有必要挖掘其深层次的原因，事实上，目前教师激励所遇到的种种问题实质上是传统学校管理体制的缺憾导致的。在我国学校管理中，“家长式”、“经验式”的管理非常严重，等级制度明显，学校管理体制严重僵化，导致教师自主权等不到保障，教师专业才能得不到发挥，这严重影响了教师工作积极性的发挥，影响了教师的职业生涯发展，更成为我国推行素质教育、科教兴国战略的严重阻碍。所以，我们应变换思维，如何在改革学校管理体制的基础上探寻更为有效地教师激励方式才是我们今天迫切需要解决的问题。
二、研究目的与意义
我国一直在进行教育改革，在这一过程中教师承受着越来越大的压力。社会对教育的强烈关注、学校管理体制的限制、新课改对教师素质的新要求等这些会给教师带来诸多的压力，例如教育教学压力、专业发展压力等。在这样的重压之下教师的潜力无法得到挖掘，才能无法得到施展，长此以往教师易滋生职业倦怠感。十是专家纷纷呼吁应该给教师减负减压、为教师赋权、在管理中给子教师更多地人性关怀、帮助教师成长。「当通过调查研究也已经证实，因其教师职业的特殊性，他们对十自我实现的需求比较强烈，在不断地追求自我发展地过程中期望获得他人的尊重与认可，也强烈渴望宽松的工作环境，期望获得更多的自主权。所以给子教师更多地人性关怀，适当赋权，提供更多的发展空间，不仅仅是教师自身迫切地需求，也将是学校可持续发展的有利保障。
在传统单一的激励方式对十教师激励效果不显著的背景下，迫切需要我们变换思维，寻找更适合的解决方法。利益相关者共同治理理论使我们看到了新的希-望。经过深入地研究，我们认为将教师作为学校平等利益的主体，真正关怀教师的职业发展与自身需求，变革传统学校管理方式，让教师参与到学校事务的决策中去，通过这样一种“赋权增能”的方式才是激励教师工作积极性的有效途径。我们期望通过研究创作，能够给子中小学管理者在解决教师管理中的现实问题时的一些新思考与新尝试。
将利益相关者共同治理理论引入到中学教师激励问题的研究中来，是一次勇敢的尝试，也将会带来一次伟大的变革。它突破了以往单从传统激励理论的角度来探讨如何激励教师，不再“千篇一律”，为研究教师激励提供了新的视角与切入点。同时，它更符合教师自身的需求，更易获得教师群体的关注与认可，教师通过参与学校决策管理活动可以获得赋权感，具有赋权感的教师能够有效地处理自身的情绪、技能、知识和资源，能够更好地胜任教学工作，这不仅加强了自尊，还可以从中获得较高的自我满足感，从更加地投入到学校发展之中，为学校、学生的发展贡献自己的力量。在倡导“民主管理”、“人本管理”的今天，教师参与学校治理是学校管理体制发展的必然要求，它的真正实施也将成为推动我国教育管理体制变革的强大力量。
三、概念界定与研究综述
(一)概念界定
本文中有两个核心概念，分别为教师激励、权力激励，下面将从本文的研究视角对这两个核心概念进行界定。
1.教师激励
激励具有激发和鼓励的意思，是运用各种有效的方法(外部诱因)去调动人的积极性和创造性，使人获得内部动力，从努力地完成期望的目标并最终实现目标。激励是管理活动中必不可少的环节与活动，是人力资源的重要内容。心理学中认为人的一切行为均是受到激励I fib产生的，尚未得到满足的需求是产生激励的源头，由此引起个人内心的激奋，导致为目标所驱使的行为，达到需求的满足。这是激励的过程。
在本文中，我们所说的激励即是教师激励，具体是指中学管理者为了达到学校自身发展目标以及促进教师职业发展，以管理学相关理论为指导，结合教师的心理特点，在对教师的需求、意愿等进行分析基础上，寻求激发和调动教师工作积极性和创造性从}fib更好地实现学校目标以及促进自身职业发展的途径和有效方式。
2.权力激励
权力激励是管理中对员工激励方式的其中一种有效方式。具体来说，权力激励是指通过分享、赋子、或者承认的方式，使人在一定的职责范围内拥有可以支配和指挥的力量，拥有的权力可以使人获得某种地位，赢得尊重，从满足人的精神需要，体现了个人的成长进步与取得的成就。权力激励要求管理者在组织中对权力进行合理配置，建立权力的平衡与制约机制，通过良好的权力运行规律来发挥权力应有的激励作用，实现员工工作的高效率和高质量。
本文研究权力激励的对象是教师，也就是对教师进行权力激励。具体是指中学管理者为了激发教师工作积极性，减少职业倦怠感，通过与教师分享权力，让教师参与学校事务决策，让教师在“赋权增能”中提升自我效能感，从有利十学校发展及教师自身职业发展。
(二)研究综述
根据本文研究内容，我们将从教师激励研究、权力激励研究、利益相关者在学校管理的应用这二方面分别对以往研究进行梳理，主要通过查阅CNKI(中国知网)、万方数据库及翻阅国内外研究著作的方式收集了相关文献资料。
利益相关者视野下中学教师权力激励研究
第二章 中学教师激..................... 18-27
一、 问卷设计 ...........................18-20
（一） 研究对象 ...............................18
（二） 调查问卷的设....................... 18-20
二、 问卷结果分析...................................... 20-26
三、 中学教师激励........................... 26-27
第三章 利益相关者与.........................................27-34
一、 利益相关者理论的.............................. 27-29
（一） 利益相关者理论.......................................27-28
（二） 利益相关者理论运用在............................... 28-29
二、 利益相关者的界定及......................... 29-31
（一） 利益相关者................................. 29-30
（二） 利益相关者利益需................. 30-31
三、 作为学校利益相关者的............................ 31-34
第四章 中学教师权力激励的有效.........................................34-41
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结束语
以上我们对十教师权力激励与校务委员会进行了研究，分析了作为中学教师权力激励的实现方式一一校务委员会运行的原则及其权力机制。事实上，改革目前中学管理体制，施行校务委员会制度，对教师激励具有非常大的现实意义。教师通过校务委员会被参与学校管理决策，通过获得权力的这种激励方式会带来诸多的积极效果。首先，有助十教师专业水平的提升。教师因参与学校事务决策，获得了一种主人翁责任感，这又促使教师更加关注学校的发展，积极参与学校治理，参与学校事务决策对教师能力有着较高的要求，这就需要教师不断地提高自身的专业知识与专业技能，促使教师专业化水平不断提高。其次，有研究表明，共同决策与教师的工作满意度存在正相关，由十教师参与了学校的管理决策，会使得教师工作满意度比以往更高，促使教师工作热情及对学校的忠诚度持续保持在较高的水平之上。再次，教师通过“赋权增能”，可以减少其在专业工作中出现的“无力感”，他们能够有效处理自身消极情绪，丰富自身知识与技能，扩大拥有的内外部资源，更加胜任教育教学工作，获得自尊及较高的成就感。最后，因为参与学校事务决策，教师将对自身角色的认可度更高，角色越清晰，教师就会对自身的重要性有更明确的认识，有利十提升教师自尊及荣誉感。
与由十受到资料、时间、精力、能力、经费及取样等主客观条件的限制，本文的研究不可避免的存在一些缺陷和有待完善的地方，表现在:1.样本的容量较小，分析方法简单，可能对十研究结论的信度有所影响。2.对十相关理论运用的还不够自如，研究深度尚浅。3.校务委员会中的教师权力激励机制应更加地完善，会具有更大地实践意义。如果以后有机会，本人非常愿意在今后的学习和工作中继续深入研究。总之，学术研究是没有止境的，唯有不断追求，不断创新，才能离真理更近一些。