第一章绪论
1.1研究原由
随着世界经济一体化进程的加快，我国奥运会、世博会的成功举办，国际间交流与合作的日益密切，培养双语人才成为了时发表展的需求。探索怎样高效造就双语人才必然是教育适应社会发展需要的趋势，也是我国进一步完善教育改革的努力方向。因此，在这一国际发展背景下，作为培养双语人才的一个突破口的双语教学(本文主要指汉英双语教学)受到社会)工一泛的重视。双语教学从十五年前的上海市新黄浦实验学校、上海中学等学校己经延伸到中小城市和内地，据统计，目前全国有25个省、自治区和直辖市的2000多所小学开展了不同类型和不同规模的双语教学。双语教学也越来越多受到各界的支持和各省的拥护。迄今为止，上海市、天津市、苏州市、辽宁省、江西省、广东省等省市正式颁布了开展双语教学实验的文件，双语教学已经从个人行为、民间行为、学校行为转变为了政府行为;全国有十几家出版社出版了双语教学教材;全国出版了五六份双语杂志和双语报纸;部分高等院校己陆续开设了培养双语师资和双语理论工作者的本科专业和研究生专业。为突显双语教学的重要性和急迫性，中国在小学也从2005年开始逐步实行双语教学。受全国双语教学开展的如火如茶的影响，作为经济处于全国中上等的湖南省省会长沙市也已经开始了对双语教学的探索和实践，尤其是一些条件较好的小学，如湖南大学子弟学校、湖南师范大学附属小学、仰天湖小学、东风小学、育英小学等，凭借一些课题的调查研究和课程实践，在双语教学方面取得了一些成绩[2l。但是，与此同时，对在小学实行双语教学的质疑声也此起彼伏，从家长、学生到有些授课老师自己都对小学生实行双语教学的可行性怀疑态度，家长忧虑自己的孩子可能因双语教学使得两种语言都不通，两败俱伤;学生担心他们的课程因双语教学而听不懂，学不好;教师顾虑如何用好双语、何时该用哪种语言、用第二语言教学又会不会影响母语教学?对这些问题的存在，一方一面我们必须承认在小学开展双语教学还处于初始阶段，很多方面还不成熟，有待研究和完善;另一方面也引起我们教育研究者的深思，给予了我们启示和指明了研究方向。在小学实行双语教学是否存在理论依据和实践意义呢?学生和教师们对此的态度怎样？................
第二章湖南大学子弟小学实施双语教学的背景探析
2.1子弟小学的基本概况
湖南大学子弟小学原名湖南民众学校，1929年创立于岳麓书院文庙。学校坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的办学宗旨，在“继传统、树特色、办历史名校”的办学目标指引下，形成了“礼、勤、思、实”的校训和“务实勤勉、求真创新”的校风。从2001年起，该校以《构建小班化大双语环境，发展学生英语素养的研究》为课题进行英语教改实验，并于2002年秋季正式启动并招收双语实验班。从2002年起，学校全面实行了双语教学，开设了外教、学科双语课程，开展并形成了“每周一句、每周一歌、英语节活动、英语小报竞赛”等一系列常规双语活动及一年一度的双语明星赛。2003年该校成为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基础教育阶段双语教育研究与实验》全国实验基地，并以《小学阶段双语活动课程体系构建的研究饰为子课题进行深入的双语研究。06年5月，该课题通过全国教育科学规划办总课题验收，并成功结题。成果得到教育部、总课题组相关领导的高度赞誉与评价，并获得了良好的社会声誉。双语教学己成为该校的办学特色。
2.2实施条件:国际交流与外籍师生多
湖南大学子弟小学是湖南大学附属小学，学校大部分学生都是湖大外语学院外籍教师的子弟，在生源上有很大优势。而且学校坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的办学宗旨，在“继传统、树特色、办历史名校，，的办学目标指引下，形成了“礼、勤、思、实”的校训和“务实勤勉、求真创新”的校风。该校国际交流与外籍师生较多，为实施双语教学提供了良好的环境。学校从2001年开始，着手双语教学实践与改革，有着良好的经验积累。
2.2.1良好的国际交流环境
湖南大学子弟小学位处湖南著名的风景名胜区—岳麓山脚下。每年都有较多的外国游客上山观光旅游，其中不乏英语语系国家的游客。这为提高学生的英语水平带来了机遇。学校可以通过定期组织学生和游客进行交流。例如，组织学生充当游客的小导游，或者邀请国外的游客与学生进行座谈等，由此来提高学生的英语水平，从而克服在对学生进行双语教学时的语言障碍。.................
第三章湖南大学子弟小学汉英双语教学现状调查.................13
3.1访谈(教师和管理者)..........................................................13
3.1.1校长访谈..........................................................................13
3.1.2教师访谈.............................................................................15
3.2学生问卷调查........................................................................18
3.2.1问题的选择与依据..............................................................18
3.2.2问卷调查结果统计..........................................................18
3.2.3问卷调查结果分析.............................................................27
3.3本章小结..................................................................................28
第四章湖大子弟小学双语教学实践的经验与问题....................29
4.1经验总结..................................................................................29
4.1.1良好的教学条件...................................................................29
4.1.2学生接受双语教学的条件成熟..........................................30
4.1.3教学目标明确....................................................................30
4.1.4系统的双语课程体系..........................................................31
4.1.5双语教学与教育研究的结合，促进了双语教学的发展....31
4.1.6教和学的方式的转变促进双语教学的有效措施.................32
4.2困难和问题...........................................................................33
4.2.1理论研究不够成熟................................................................33
4.2.2双语师资的问题....................................................................33
4.2.3学生水平的差异性...............................................................33
4.2.4相匹配双语教材的缺乏..................................................34
第五章小学实施汉英双语教学的思考与建议............................35
5.1小学汉英双语教学的定位问题.........................................35
5.1.1双语教学的必要性............................................................35
5.1.2双语教学的可行性................................................................36
5.1.3双语教学对教师的要求与挑战..............................................38
5.2实施汉英双语教学的几点建议.................................................39
5.2.1加强对双语教学政策法规的建设.........................................39
5.2.2加强师资队伍的建设...................................................................40
5.2.3加强双语教材开发.......................................................................42
5.2.4积极构建双语教学评价体系.....................................................43
结束语
通过双语教学评价我们可以知晓是否达到实施双语教学的目的，双语教学中存在哪些问题，双语教学是否实质性地促进了学生的双语能力和双元文化水平的提高，双语教学是否影响了学生母语水平，教师的态度如何等等。而且还能通过评价体系成功地把双语实践中的问题真实地反馈给教育有关负责部门，使他们能针对问题，对症下药，制定政策法规，选择可行的教学模式和教学方法，同时学生也能通过评价来了解自己的双语学习情况，在反思中改进自己。在子弟小学调查中了解到，该校目前采取的是测评方式，通过双语测试卷来衡量学生的双语学习效果怎样，虽然成绩不计算到期末总成绩中，但也引起了老师和学生的重视，随着双语教学进一步的开展，该校正在构建合适完整的评价体系。因此，各地方各个双语学校应该根据自身的特色，自身的目的需求建立或完善双语教学评价体系来保障高质量的双语教学。
由此可见，现代教育的重要使命是要培养高层次、高素质的复合型人才，为提高全民素质、增强国家和民族的综合竞争力输送充足的智力和人力资源，双语教学就是教育发展的时代产物，是为满足时代的需要而出现的。