第一章问题的提出
引言
上个世纪60年代以来，生理学、脑科学、心理学、教育学、社会学等方面的众多研究结果深入的揭示了早期教育在人的一生发展中所起的重要作用，有力地证明了早期教育巨大的经济和社会效益①。随着教育实践的进行，越来越多的学者认为教师的发展与孩子的发展是并驾齐驱的，好比“一桶水”与“一碗水”的相互滋养的关系，不存在孰轻孰重的争议。因此从20世纪%年代开始，教师发展就已经是当今世界各国教育改革，教育可持续发展的前沿课题。我国的著名学者叶澜也指出:“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”②但是综观我国幼儿教育发展教师发展的现状，我们发现仍然存在着很多函待解决的问题，例如学前师资整体低下和大规模流失，幼儿园教师的生存状况不容乐观···……
与其他教育阶段相比，在幼儿教育阶段，幼儿生长发育具有可塑性、不稳定性的特点，因此幼儿教师的工作时间、工作量、角色负荷与中小学教师和高校教师相比有过之而无不及。从宏观上讲，近几占十年以来，社会变迁及所导致的教育改革不断对幼儿园教师提出新的要求和期望，使幼儿园教师不断面临新的挑战，这虽然为幼儿园教师提供了专业发展的机会，但同时这些压力和期望也给幼儿园教师造成越来越大的压力的机会。(MarkA. Smylie,1999 );从微观方面讲，工作任务繁多，完成任务的时间太紧，班额过大，文案工作过多，任务超出教师的能力和范围都会给幼儿教师造成了过大压力(B1ase,1986;Borg,1990;Borg &Riding, 1991a;Borg, Riding&Falzon, 1991;Byme, 1991a等)，无论宏观还是微观，它们都无形中加剧了幼儿教师生存状况的恶化，使得幼儿教师的生存状况更加雪上加霜。例如:国内多项研究表明，幼儿教师心理健康状况低于全国常模(史滋福，2006;李艳，2005)③。2003年6月，《早期教育》编辑部的一项关于幼儿园教师的调查显示，所有教师都感到压力大，主要缘于工作时间长，班级人数多，案头工作多，开课多，比赛多，业务学习多等等。李生兰教授((2000)和广州陆珠铃老师对幼儿教师的职业压力和幼儿教师的生存状态的研究结果表明，当前我国幼儿教师生存状况不容乐观，她们面临着沉重的工作负担和精神负担，譬如:心理压力较大，困惑较多，疲惫感较深，成就感较弱;存在着较多的自卑感和职业厌倦感;教师不热衷于幼儿教育事业，存在着严重的心理叛逃等2。而随之进行的我国部分地区的学前教育社会化的改革，将企事业单位幼儿园与原单位剥离，教师变成单位性质不明确，社会保障无着落的群体，幼儿园教师更无明确的身份，甚至出现“劣币驱逐良币”的现象，低素质人员进入幼儿园教师队伍，而正规的幼儿园教师却大量流失③。在网上曾经盛行这样的一个帖子:“我真心和想成为一名光荣幼儿园教师的师范生说一句:趁年轻赶紧改行还来得及i这已是夕阳行业!…”一个托起刚刚露出地平线太阳的职业，其从业人员竟然会体验到“夕阳行业”的悲凉!这些言辞虽然过激，但也从一个侧面反映出一个不争的事实，那就是幼儿园教师的生存状况整体低迷已经是制约我国幼儿教育发展“瓶颈”。
现在，学前教育已经作为社会生活的“必需品”，幼儿教师队伍也在不断逐年地扩大，但是同时不少地方公办幼儿教师的编制却在逐年压缩。有的地方在教师定员定编时，将幼儿园教师的编制一举撤下，“快刀斩乱麻”地解决了基础教育阶段教师减编中的难题。与这般强硬的做法不同，更多地方的人事部门取消幼儿园教师编制的问题遵循的是“渐变”原则，“只进不退”，即随着公办教师的自然减员而将幼儿园教师编制淘汰出局。④在城市，不只是社会地位与待遇总体偏低，内部歧视与分配不均的情况也普遍存在。公办，民办幼儿园之间的差距姑且不说，即使同在公办幼儿园中工作，因“身份”不同而造成的“同工不同酬”和专业发展机会不均等的现象也极为严重。据相关调查，公办园中“非在编”合同制教师的收入仅仅为“编内”教师的一半，临时代课教师的待遇则更低。这些教师是我国教师群体中最边缘化的人群。虽然相当一批人己经具有幼儿园教师资格证，但他们不在国家的教师编制之内，工资极低且没有保障，甚至无法享受国家规定的医疗，养老，工伤等基本社会保险。因此，非在编幼儿园教师已经成为我国幼儿师资队伍中的一道挥之不去的伤疤和痛楚。
具体到在上海，如火如茶进行的新的一轮接一轮的课改，对幼儿园教师的素养和专业能力提出了更高的要求，而大部分在编的幼儿园教师群体如鱼得水，获得充分施展个人才智的机会和空间，成为这次课改的主力，但是，一些非在编的幼儿园教师在课改的浪潮中茫然失措，陷入困境，在行动中迟疑踌躇，进退失据，这些教师游离在课改的边缘，游离在幼儿园主流的边缘，他们的生存状态可想而知，但是这些教师生存状态有谁来关心一下?我们很少真正理解，倾听他们的生存状态，不晓得他们的职业人生如何在个人与体制之间纠缠，不晓得他们的教育人生的喜怒哀乐，也不晓得他们的徘徊与挣扎，欢乐与痛苦，是其教育人生的真实境遇……因此，本文试着描述和分析非在编幼儿园教师实然的生存状态，期求揭示敞开教育生活本身的复杂性，揭示教育生活中非在编幼儿园教师个体存在的幽深的际遇，揭示非在编幼儿园教师复杂的人生纠葛，让非在编幼儿园教师的教育生活得以逾越宏大教育理论话语框架的遮蔽，从而显示自我，显示置于历史与现实，个体与时代，教育与社会周遭境遇中的教育生活的真相，期待非在编幼儿园教师的生存状态能得到充满人间温情的理解与关照。
参考文献
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上海市非在编幼儿园教师生存状态研究
论文摘要 6-7
Abstract 7
第一章 问题的提出 11-29
一、引言 11-13
二、教师生存状态研究现状述评 13-20
三、主要概念的界定 20-23
四、研究内容和意义 23-24
五、研究方法 24-29
第二章 非在编幼儿园教师生存状态的现实审视 29-58
一、非在编幼儿园教师的业余休闲生活 29-33
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第三章 非在编幼儿园教师生存状态的影响因素 58-82
一、社会因素 58-66
二、教育行政部门与幼儿园管理的因素 66-79
三、非在编教师个人主观因素 79-82
第四章 非在编幼儿园教师生存状态的反思 82-94
一、非在编幼儿园教师是"边缘人"——我是谁? 82-85
二、非在编幼儿园教师是"隐形人"——我的存在 85-88
三、非在编幼儿园教师是"套中人"——追求自由! 88-94
第五章 本研究结论与本研究的不足之处 94-95
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