引 言
(一)研究背景
2001年9月8日，经国务院同意，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知，掀起了新一轮课程改革(以下简称新课改)。新课改是一项系统工程，其中教师的素质和水平如何，将是决定课程改革成败的关键。2005年12月28口，《中国教育报》刊登了的《新课程改革为什么会举步维艰?》一文，析了几条新课改举步维艰的原因:
一是新课改关乎利益的重新分配;二是配套教育评价措施的缺位;二是教师专业化水平低下。文章中写到:有一位熟悉基础教育的冷静旁观者和思考者说过一句很刺耳的实话:“中国基础教育发展到现在，出现了小学教师小学水平、中学教师中学水平!”随着新课改在全国的全面展开，教师专业发展的问题也随即提到了改革的口程表上来。自此我国学者对教师专业发展展开了一系列的研究，随着教师专业化的研究的深入，作为专业化发展的一部分一一教师专业素质也已经成为教育学研究的重要领域和重大理论问题。但关十教师专业素质的研究多集中在对教师专业素质的结构的研究，对影响教师专业素质的研究中，提到最多的是校本教研。综合国内有关教师专业素质的研究，教师专业素质包括教师专业理念、教师专业知识、教师专业能力等。其中学科教学知识(PCK)是教师专业知识的核心，是教师区别十其他学科专家的重要依据。北京师范大学胡定荣博士在《影响优秀教师成长的因素—对特级教师人生经历的样本分析》一文中通过对《人民教育》杂志2003—2005年《名师人生》栏目中36位特级教师的调查分析发现，对影响自己成长的关键事件，特级教师提得比较多的事情是公开课教学。[2]也有人曾在一线教师中做过调查—“在新课程的推进过程中，什么对你的影响最大”，结果排在第一位的是公开课，73%的教师选择这一项，专家讲座只占了7%。这项调查可能受地域和!学校差异的影响，但确实能从一个侧面反映出广大教师参与新课程实验和研究的方式。以上均表明公开课在教师专业发展的过程中，确实发挥着重要作用，但是公开课具体是怎样影响教师的专业素质的，在这方面的研究非常少，在对公开课的研究中，小评论占了大多数，大部分停留在对公开课的争议上，比如说钱雯雯在《公开课若干争议问题述评》一文中，揭示了公开课的两难困境:公开课可不可以打磨;公开课是不是造假，作秀;公开课要不要集体备课;公开课费时费力值不值;公开课能不能赛课。[4]对十比较系统的研究多集中十对公开课的评价标准上，比如吴音莹，秦勤，宗小芸都根据自己的研究提出了自己的评价标准，对十公开课的作用的研究只是停留在理论层面上，很多学者都指出“公开课可以促进青年教师的专业发展。”但具体公开课是怎样促进教师的专业发展的，在哪些方面促进教师的专业发展并没有说明，很多研究都指出公开课对授课教师有很大的帮助，如有的学者提出“当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师”。但都很少提及公开课对听课者的影响，笔者认为公开课应该不仅对授课教师有帮助，对听课的教师也应该是有帮助的。
所以本研究的问题是:以小学数学学科为例，(1>探寻公开课是怎样影响授课教师专业素质的;(2)公开课对听课者的专业素质的哪些方面有影响。这里的听课者即包括备课组长，听课教师，也包括实习的教师。
(二)研究意义
1.理论价值
国内外关十教师专业发展的研究主要集中在教师专业发展的阶段，教师专业发展的实现途径，教师专业发展的模式，教师专业发展的影响因素等四个方面。其中对影响教师专业发展的因素大部分都集中在对宏观的研究，缺少实证的研究。对教师专业素质的研究很少，大部分都是研究教师专业素质的构成，在对如何提高教师专业素质的研究中，研究者提到最多的是校本教研，很少有人提到公开课。
所以本研究通过对小学数学老师的个案研究，全面微观的展示了公开课对小学数学教师专业素质的影响，为教师专业素质的研究提供一个新的理论视角，为教师专业发展的研究添砖加瓦，有利十理论研究走向多元化，有利十实施教学创新、推进素质教育、更好的贯彻新课改的精神。
参考文献
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[4] [18]钱雯雯.公开课若十争议问题述评上海教育科研，2007. 7.
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[7]廖爷河.真实:公开课的生命北京教育学院学报，2002 (4) : 79-82.
[8]项家庆，潘海燕.教师怎样上好公开课北京:中国轻工业出版社，2008. 1.
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[12] [33] [37]顾明远.教育大辞典上海:上海教育出版社，1999. 130, 16, 16.
摘要 4-5
Abstract 5-6
一、绪论 8-10
(一) 研究背景 8-9
(二) 研究意义 9-10
二、文献综述 10-18
(一) 公开课的文献综述 10-12
(二) 教师专业素质的文献综述 12-18
三、研究设计 18-22
(一) 研究方法 18
(二) 研究对象 18-20
(三) 研究过程 20-21
(四) 研究资料的收集与整理 21-22
四、研究结果与分析 22-34
(一) 公开课对授课教师专业素质的影响 22-28
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(一) 公开课可以提高授课教师专业素质 34-36
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六、建议与启示 38-41
(一) 注意小学数学课堂内容与形式的关系 38
(二) 公开课要回归自然，我们需要真实的公开课 38-39
(三) 提倡开门就听的课──开放的常规课 39
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