第一章绪论
生命是最高的价值，德性与智性是生命价值之魂。}fn德性与智性的养成是一个生命的完善过程。个体生命的完善是一个需要终身学习的过程，能够担当完善自我，促进自身不断成长壮大这一重任的主体只能是个体自己，所以当今学校的教育活动必须建立在“自塑”原则上，着眼十学生的自主发展。在以人为本的当今时代，我们更不能把学生看成简单的受教育对象，要把学生由他塑教育的主体逐步成长为自我教育的主体，培养他们自我教育的良好习惯和能力。
小学阶段是一个充满趣味、幻想、好奇、调皮}fn又可爱的特别时期。小学生随着年龄的增长情感逐渐变得稳定、丰富，意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们自我意识，自我评价的能力也在不断发展，思想与性格的可塑性最大。因此小学教育是培养习惯，培养孩子良好的做人、做事及学习习惯，塑造健全的人格、良好品性的最佳时期。小学语文课程因其人文性的属性，在育人方面具有着得天独厚的“潜质”。进行怎样的语文教育对学生的心灵、精神塑造极为重要。本文试图研究在小学语文教育中对学生实施自塑教育的途径和应当把握的原则等问题，在知识传授和能力培养中，融合情感和价值观这些自塑的因子，使学生深刻领悟自塑的意义，增强自塑意识，自塑能力与语文素养的同步提升下得到更为健康、可持续的发展。
研究缘起
当今的小学生基本上都是在2000年以后出生的，多数是独生子女。作为新世纪的孩子，他们思维活跃，性喜叛逆，接受正统学校教育之余，他们渴望着释放自己的心智;成长过程中他们享受的家庭教育、学校教育基本上都属十他塑教育。过多的关注与安排，使他们被驱动着迎合所有教育者预设的目标。他们自己想认知、参与、获得的思想追求和情感欲望在他人教育的束缚下，在长期的教育潜规则下不断弱化、淡化。他们普遍自主、自学、自律、自制能力低下。鉴十此，笔者认为我们的小学语文教育活动有必要将重点放在“自塑”原则上，进}fn着眼十学生的长远发展。再则，当今课改强调学科教学的开放，实际上意味着课程从科学世界向生活世界的回归。回归学生的生活，就是把学生的个人知识，直接经验，生活世界看成是重要的教学资源，努力使学习的过程成为一个自我建构、自我成长的过程。新课改下的小学语文教育究竟遗忘了哪些至关重要的东西?如何来选择最佳的切入口，切实提高小学语文教育的实效?笔者认为很有必要进行思考。
自塑即自我塑造，强调的是自我教育下受教育者人格与心智的完善与塑造过程;突出对学生成长与发展过程的主体需求、主体内驱力、主体自我教育潜质的关注，把更多的主体发展权利、完善空间交给受教育者。自塑是自我教育的内涵辐射与延伸，体现着自我教育的本质价值。在继承、发展自我教育理念基础上侧重十个体人格建构、精神塑造的特质与历程。众所周知，自我教育是人类教育发展的大势。’·小学语文教育在相当长一段时期被功利性、机械性教育价值观所压抑，对十塑造孩子美好的心灵，健康的个性关注不够。
“教育学所应关心的是孩子的自身及其发展”，a其理念与行为的落差表现在广大的小学语文教育者对十学习者的自我发展需求、自我发展过程、自我发展可能性关注远远不够。自塑教育结合语文教育主要本质一一人文性，给小学语文教育以新的诊释视角。小学语文教育的人文内涵基十自塑教育理念之下应该如何重建，在教学实践中又该有怎样的调整?作为小学语文教育者，如何有效利用语文学科的独特的教学教育资源，在语文学科这块促进学生健康成长的阵地上，促进小学生教育群体的自觉和有效地成长、发展就变得非常重要和具有现实的意义。
带着以上诸多对小学语文自塑教育‘噜惜懂懂的思考，笔者十2011年2月来到了杭州市西湖小学教育集团下属西湖小学开始了将近一年的教学研究实践。该集团先后被命名为全国德育实验学校、全国文明礼仪教育实验基地、浙江省文明学校、浙江省绿色学校、杭州市文明学校。在校园德育建设方面取得了许多成绩。该集团的“关注每一个孩子的成长过程”的西湖校园文化核心理念与自塑教育的研究核心诸如“如何给孩子更多自我成长机会”，“如何促进学生更好地自我成长”，有着很大程度的契合。作为一名关注小学语文教育的研究者，我很希一望用自己在课堂的实践证明小学语文自塑教育的理论意义并目_能摸索出行之有效的小学语文自塑教
参考文献
[1] 王琳琳. 小学语文诊断评价系统的设计与开发[D]. 山东师范大学, 2011
[2] 郝春立. 基于小学语文测评的SNS学习社区的设计与开发[D]. 山东师范大学, 2010
[3] 赵克莉. 谈小学语文教学中的主体性教学[D]. 华中师范大学, 2000
[4] 王俊杰. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[D]. 东北师范大学, 2007
[5] 廖素兰. 小学语文对话教学现状与对策研究[D]. 西南大学, 2008
[6] 姜玮. 关于小学语文新课程评价的研究[D]. 东北师范大学, 2002
[7] 阎秋. 理想与突围：小学语文陶冶性教学探索[D]. 山东师范大学, 2006
[8] 黄萍. 小学语文阅读教学的审美建构[D]. 福建师范大学, 2003
[9] 黄竞. 小学语文生成性教学研究[D]. 西南大学, 2008
[10] 许平伟. 小学语文自塑教育研究[D]. 广西师范学院, 2012
小学语文自塑教育研究
摘要 4-6
ABSTRACT 6-8
目录 9-11
第一章 绪论 11-21
第一节 研究缘起 11-13
第二节 研究意义 13-15
第三节 文献综述 15-19
第四节 本文的创新之处 19
第五节 本文的研究方法 19-21
第二章 自塑教育的本质和内涵 21-31
第一节 自我教育的子系统—自塑教育 21-25
第二节 自塑教育的内涵及特质 25-31
第三章 自塑教育与小学语文教育的视域融合 31-41
第一节 小学语文本......................................... 31-34
..............................................
第四章 自塑教育在小学语文教学中的实施 41-76
第一节 自塑教育在........................ 41-47
第二节 自塑教育在小学语文教学中实施的原则 47-52
第三节 自塑教育在小学语文教学中实施的途径 52-76
第五章 小学语文自塑教育实验 76-87
...............................................
第六章 实验结果分析 87-93
第一节 实验初测结果分析 87-91
第二节 实验终测结果与分析 91-93
第七章 实验结论与理性思考 93-95
............................................