一、引言
1. 1选题的来源
随着新课程改革的进一步发展，过去传统的幼儿教育课程己不能适应幼儿教育改革的需要，幼儿教育改革呼唤新的幼儿教育课程，探讨幼儿园园本课程的建设得到了学前教育理论界和教育部门普遍的重视。教育部下发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》文件所体现的教育思想不仅影响着我国学前教育的发展方向，同日寸也影响着幼儿教育的改革目标和幼儿园园本课程的建设。因此，幼儿园进行园本课程建设不仅要结合幼儿园的教育现状制定相应的改革策略，同时也要经历学习、探索、完善、创新的循环过程，并在幼儿园园本课程建设过程中，统一园本课程建设长远目标与幼儿园当前发展的需求。
实现幼儿教育改革进行园本课程建设面临着诸多挑战，这就需要学前教育理论界、教育部门等做好幼儿园园本课程建设的规划，对十园本课程建设过程中出现的问题相关部门要及时指导、帮助解决。将硕士论文的选题定位在幼儿园园本课程建设上，是出自十我自身的学习经历与实习体验出发的。大学期间所学的学前教育专业为我在幼儿园实习期间的学习与工作研究打下了坚实的基础，读研期间曾多次参与由全国知名的学前教育专家组织的学术会议，从中汲取了更为丰富的学前专业知识。工作之余我经常前往幼儿园实地调研，了解当前幼儿园园本课程建设的现状。在新课程改革推进的今天，如何更好地贯彻幼儿园的课程标准《幼儿园教育指导纲要》、如何进行幼儿园园本课程建设，构建与幼儿教育改革相适应的幼儿园园本课程，已成为当下幼儿园、学前教育理论界、教育部门等急需解决的问题。
工作和学习之余我常常在想，在文化视域下进行幼儿园园本课程的建设，幼儿园自身的发展、幼儿教师专业发展和幼儿健康发展所起的促进作用对十幼儿教育改革的重要性更不可忽视。园本课程的建设对十改变传统幼儿教育的教学模式也有很大影响，使幼儿教师从被动执行教学任务变为主动参与，教师教学角色的转变也促进了园本课程建设的顺利实施……对十类似十这些问题的思考坚定了我对幼儿园园本课程建设的深入研究，同时也使我的专业知识得到了提升。
1. 2理论依据
本文进行幼儿园园本课程建设研究主要是基十概念重建主义和结构主义两个理论框架。概念重建主义作为一种课程的处理方法，认为课程创建的方法不具有精确性，对十课程的处理需要以开放、相互作用的方式来进行，课程设置并不是一成不变的。概念重建主义以学术的方法进行课程建设，对十课程建设重在理解。
教育家施瓦布认为:“理论建构对实际的教学问题是不相适应的。因为就其自身的特点}fn言，理论不能全面地考虑到教育中的那些教什么、谁来教和如何教等至关重要的问题。换言之，理论不能当作原则运用十解决有关做什么的问题，或运用十解决一定时空中个人、小组、实际制度(学校中的学科、人员)问题。”1由此可见，将单独的理论研究直接引入到实际的教学中是不可行的，因为理论并不能够全面的顾及到教育中的所有重要问题。因此，理论在教育中的导入必须依据学生的学习水平和学校的教学目的，幼儿园园本课程建设正是依据了理论在实践中发展和幼儿园在实际发展的过程中对十理论的需要，正因如此，概念重建主义对幼儿园园本课程建设提供了理论依据。美国的著名教育家派纳在课程研究中倡导“个体经历课程”，该研究方法主要从回归、前瞻、分析、综合等四个方面对课程进行研究，并目_用细致的重述来进行课程的构建。派纳对十课程的建设主要是在个体经验之上进行的，因此这种方法对十个体较为符合。
依照概念重建主义对十课程建设的观点，将学校以往的课程实践归纳为操作，其课程理论不具备价值取向的指导作用。但是我们知道，任何课程的建设与实施，其主体永远都是人，同时，课程建设需要人的参与。现实中，十全十美的课程是不存在的，}fn课程的实施也不能依照固定的模式来进行，每个人对十课程的感受、理解、体会均不同，因此，任何课程的设置都需要人来对其进行体验，以此来构建适合教学主题需要的新课程。
对十幼儿园来讲，园本课程的建设更多的是要体现幼儿对课程的理解之上。幼儿园必须依据实际情况来开发建设课程的理论目标，并根据课程的实施情况适时对课程进修调整，以此来满足幼儿园发展的现实需要。同时，在园本课程实施的过程中，要根据不断变化的教育环境和幼儿园自身发展的变化来调整园本课程的建设。
参考文献
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文化视域下幼儿园园本课程建设研究
中文摘要 4-6
ABSTRACT 6-7
一、引言 10-16
1.1 选题的来源 10-11
1.2 理论依据 11-12
1.3 研究意义 12-13
1.4 文献综述 13-14
1.5 研究方法 14-16
二、幼儿园园本课程建设的涵义、特征及重要性 16-20
2.1 园........................... 16-17
2.2 园本课程建设的特征 17-18
2.3 园本课程建设的重要性 18-20
三、文化视域下的幼儿园园本课程建设与实施 20-34
3.1 园本课程建设的理念 20-24
3.1.2 生活性理念 21-23
3.1.3 活动性理念 23-24
3.1.4 ....................念 24
3.2 文化与园本课程建设 24-28
3.2.1 园本课程建设的文化意义 24-26
3.2.2 园本课程与文化的关系 26-28
3.3 园本课程建设的价值 28-31
3.3.1 ........................ 28-29
3.3.2 关注幼儿教师发展 29-30
3.3.3 倡导幼儿快乐学习 30-31
3.4 园本.......................... 31-34
3.4.1 园本课程的目标层次 31-32
3.4.2 园本课程的目标来源 32
3.4.3 园本课程的目标价值取向 32-34
四、当前幼儿园园本课程建................................. 34-41
4.1 园本课程建设存在问题 34-38
4.1.1 园本课程建设认识不统一 34-35
4.1.2 师资水平与园本课程建设不匹配 35-37
4.1.3 教师利用和开发园本课程资源意识薄弱 37-38
4.2 园本课程建设中存在问题原因分析 38-41
4.2.1 ........................ 38-39
4.2.2 幼儿园文化缺失 39-40
4.2.3 教师知识技能欠缺 40-41
五、文化视域下解决幼儿园园本课程建设的主要对策 41-50
.................................................................