绪论
一、文言文设置目的
现在的社会，经济、文化迅猛的发展，世界各国的竞争更加激烈。中国惨痛的近现代史告诉我们，落后就要挨打，就会丧失人格和尊严，所以在这场新兴的科技文化战中，我们不能失败。这就使得知识创新和国民素质的提升问题凸显出来。我们学习新兴的知识、科技文化，但时刻不能忽略我国古老}fn璀璨文化的继承和传统思想的弘扬。我们的语文教育中的文言文教学恰恰能贯穿古今。
由此可见，我们学习文言文，就是要充分发挥它的优势，使学生深深体会到民族精神、民族气节和优秀的美德，在不知不觉的传统文化熏陶下，能够热爱祖国和中华文明，拥有健康美好的情感体验，积极乐观的生活态度，致力十献身人类进步事业之中。
二、学习文言文意义
文言文记录了历史的沧海桑田，可以说它是我国浓缩的历史，是中华文化的集中体现。历史的车轮滚滚向前，文言文也经历了沧桑变迁，它忠实地记载了汉语的发展。在几千年的历史中，文言文积淀了丰富的内涵和崇高的民族精神，这使得我们把文言文当成了了解中国优秀传统文化与精神的途径。当今社会掀起了学习国学的热潮，有的学校开设了国学课作为该校的发展特色。虽然不能说文言文就是国学，但是它是承载国学的媒介，掌握文言文就是掌握了学习国学的工具，ifub‘高中语文教学中文言文的地位越来越举足轻重，所以为了弘扬优秀文化，传承民族精神，提高国民的人文素养，我们一定要重视文言文的教学和学习。
语文课程的设置者意在让学生通过对教材中文言文的学习，学生可以对常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法进行梳理和系统的掌握，能够举一反二，做到借助工具书等读懂浅易文言文。通过诵读古代诗词和文言文，培养文言文语感，接受古干弋优秀文化的熏陶。
对十语文教材中文言文的学习者一一高中生言，最外在的意义就是高考。现行的高考制度下，语文卷满分是一百五十分不变，文言文分数却总趋上升。作文占据了六十分，一直很稳定，剩余的九十分，在分数分配上却有着细微的变化。纵观2003年至2011年高考辽宁语文卷，文言文总分数除2008年外，处在持续上升中，具体情况如下
由此表可以看出，高考中古诗文阅读的分值在上升，尤其是诗歌阅读的分值增加的比较明显，由6分增至11分。名篇名句默写也由4分上升为6分。文言文阅读分数波动较大，总体看是先增后减，在文言文阅读题型中，客观题逐渐减少，主观翻译文言句子始终没有减少，还有所增加，这就对学生实词的积累，虚词的应用提出了严峻考验。在有的年份的题目中还有划分句读的题型，这就要求学生在口常文言文学习中加强诵读，以培养语感，虽然近几年没有考察句读的题目，但是诵读训练仍有助十文言篇章的理解。
对十学生来讲，学习文言文还具有关乎自身发展的长远意义。学生无论是现在学习还是将来研究，都不可能抛开前人的研究成果，不管文学、历史还是天文、地理，都需要去先人那里寻找智慧。例如先秦古籍《山海经》，它是一部具有神话色彩的地理著作，记载了古代地理、物产、宗教、医药、民俗、中外交通等知识，极富参考价值。17世纪的工业百科全书《天工开物》收录了机械、陶瓷、火药、纺织、染色、采矿等生产技术。 《梦溪笔谈》涉及了人类学、考古学、音乐、军事、政法、医术等科学。《左传》记录了春秋时期的史实，《史记》汇集了十二本纪、十表、八书、二十世家、七十列传。这些古籍给子了我们生活的智慧和生产的经验，历代的中华儿女在此基础上再创造才成就了今天的辉焊，明天的中国要靠现代的高中生去谱写，所以高中生要博闻强记，学好文言知识，以免给以后典籍阅读留下障碍。
三、研究内容、方法和目的
(一)研究内容
本文主要研究语文教材中的文言文的教与学现状、成因和对策。包括人教版语文教材必修一册至五册的文言文和语文版的必修一册至五册的文言文。
所谓“文言，是以先秦典籍所反映的古代语言为基础形成的一种定型化的、与口常口头语言相距甚远的书面语言。”反映在高中语文教科书中则包括了古代散文、古代骄文、古典诗词曲。
内容上根据高中文言文调查问卷进行教与学现状的分析，提出高中文言文教与学存在的问题，探讨问题产生的原因，进}fn提出有助十教与学的对策。
在调查问卷环节，本文选取了学习语文版教材的辽宁省中学和学习人教版的辽宁省铁岭市昌l冬l县第二高级中学。研究高中文言文教与学的现状是为分析原因做准备，经过对现状的调查，本文总结出学生在学习文言文上缺乏兴趣和学习方法，学习被动，文言基础知识薄弱:教师在教学上重言轻文，忽视学生的主体地位，教学目标不能完全实施;教材方面，选文引领的方向是正确的，选取了大量鼓励人奋发向上，向善的诗歌和散文，虽年代较集中，但是为了彰显文学鼎盛的风貌也无可厚非:在学习环境上，高考刚性地让学生掌握文言文，社会文化却遭到外来文化的冲击。
对十这些文言文教与学存在的现状，本文由针对性地分析了其产生的原因。分析中先是语文教材中文言文发展的轨迹，寻求了现行教材中文言文设置的成因，然后分析了教材上的原因，教师功利心重，应试现象依然存在，理解教学目标的偏颇，忽视人文熏染，教法上以教师为中心:学生则在生活中忽视文言现象，课堂上为了学习，学习不得法，这些导致了学生学习文言文兴趣的丧失，学习机械、被动。教材缺乏继承性、统筹性与开放性的制约，使得高中教材与初中脱节，社会环境上五四运动和文化大革命对文言文的传播和继承起了消极的作用。
那么如何解决这些问题呢?本文结合问题产生的原因，试着提出了解决的方案。提倡教师肩负起弘扬中华民族传统文化和品德的责任，加强在教学中队历史发展的梳理，风俗习惯的明确，历史人物的客观评价，引导学生良好学习习惯的养成。教材上更应注重科学性和衔接性，加强内容上由文转言的侧重。
(二)研究方法
本文采用文献法、调查法、访谈法、比较法四种研究方法。具体做法是通过阅读大量文献，把握高中文言文教学和学习现状，运用问卷调查了解当前高中生学习文言文的现状，深入访谈教学名师，了解语文教材文言选文的状况和教师对文言文教学的心理及感受，比较人教版语文教材和语文版语文教材中的文言选文。通过四种研究方法的综合运用，分析高中文言文教与学的现状、成因，提出优化合理的文言文教与学策略。
(二)研究目的
因为现代社会的发展和对新一代青年的素质要求，我们高中生不能停留在陈旧的标准中，要努力提升自身的人文素养，提高审美能力、探究能力、创新能力，丰富情感世界，提升文化品位、思想道德。也正是基十此，我们的高中语文教材编者们才不遗余力的进行文言文的选取，紧扣《普通高中语文课程标准》，选取了大量脍炙人口的优秀古代作品，力图经过高中二年的文言文学习，让学生能够借助工具书阅读浅易文言文，并目‘在阅读过程中受到中国传统文化的熏陶，增强民族自尊心和自豪感，树立正确的人生观和价值观，汲取民族智慧和积极向善的内容来应用十现代生活。
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高中文言文教与学现状、成因与对策
摘要 4-5
Abstract 5-6
绪论 9-13
一、文言文设置目的 9
二、学习文言文意义 9-10
三、研究内容、方法和目的 10-13
第一章 高中文言文教学现状 13-23
第一节 文言文学习情况调查 13-15
第二节 问卷分析 15-23
一、学习现状 15-16
二、教学现状 16-17
三、教材现状 17-21
四、氛围现状 21-23
第二章 高中文言文教学现状成因 23-31
第一节 教材分析 23-27
一、教材中文言文的发展 23-25
二、现行教材文言文设置成因 25-27
第二节 教师和学生成因分析 27-31
一、教师成因分析 27-28
二、学生成因分析 28-29
三、时代特征与高考制度 29-31
第三章 高中文言文教学对策研究 31-43
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