第一章 绪论
1.1 研究背景
在当今世界，国家间和综合国力之间的经济竞争是越来越激烈，说到底，就是人才和教育的竞争。大学生是国家人才的主体和骨干力量，大学生的安全性和稳定性与自己的成长和发展有关，与社会的稳定和经济的发展息息相关。目前，“95”后、“00”后成为大学生的主流，他们有着张扬的个性，活跃的思维，并拥有自己的意见和想法，然而，由于缺乏社会和社会经验的深度，他们也很可能成为被欺诈和侵权的对象。而高校女大学生属于社会中的一特定群体，由于自身生理、心理和社会等多方面因素的影响，违法案件一直有发生，如失联、被绑架囚禁、被谋杀等。有关这类的新闻报道并不少见，在 2016 年 1 月 26 日，23 岁女大学生在宜宾实习期间与家人朋友失去了联系；2016 年 1 月 31 日，女大学生参加同学聚会后失联；2016 年 2 月 24 日，江苏一女大学生在回学校的路上失联；2017 年 8 月 19 日，山东一女大学生失联了近 12 天，疑入传销组织……[1]诸如此类的惨案报道，引起了社会各界广泛的关注和热议，人们在扼腕惋惜的同时，不得不深思出现这些惨剧背后深层次的原因，不少女大学生在自我安全防范意识方面存在明显的不足，同时也反射出女大学生的安全教育存在严重的漏洞。血淋淋的事实给各高校敲响了安全教育的警钟，而且也突出了加强女大学生自我保护意识和安全教育的紧迫性和重要性。
随着网络技术和通讯技术的发展，自媒体进入大众的视线，QQ、微博、微信、直播等大大促进了人们的交流和沟通，丰富了人们的娱乐活动，特别是手机媒体的出现，移动通信技术的发展，手机媒体集多种功能于一身，大大方便了人们的生活、工作和学习，给人们带来重要影响。自媒体时代，大学生是网络用户中最活跃的群体。缪勇学者在《自媒体时代下，大学生自我更新机理及路径研究》一书中提出，“根据调查报告数据显示，手机在大学生中的普及率达到 100%，有四成的大学生每天使用手机上网时间超过 5 小时。”[2]如果与传统媒体相比，无论是传播主体还是传播方式，自媒体都有着其无可比拟的巨大优势。自媒体的传播主体既是信息的传者又是信息的受者，且更倾向普通民众。自媒体改变了传统的“一对多”的传播方式，实现了“点到点”、“点到面”的互播模式。这些都深深影响着大学生的信息接收和传播方式，也对高校思想政治教育提出了新的要求。近年来，许多高校不断扩招生源和扩大办学规模，使得女大学生比例人数也在逐年增长。从教育部发布的 2012 至 2014 年普通本科高校男女人数比可以看出，女大学生所占的百分比从 2012 年的 49.68%增加到 2014 年的51.35%，加之现在人们的观念也在与时俱进，“女子无才便是德”的观念不复存在，越来越提倡男女平等，女大学生的人数也会越来越多。[3]根据教育部 2017 年 8 月 24 日在官网上公布的数据显示，现下普通本科的学生共计26958433名，其中女生14161004名，占总人数的52.53%。研究生共计 1981051 名，其中女生 1003110 名，占总人数的 50.64%。[4]在百度上查找“女大学生事故”这几个关键字，能搜索出 4060000 篇相关内容。若把关键词中的“女”改为“男”，搜到相关网页约 1,020,000 篇。不难看出，女大学生发生事故出现安全问题的案例约为男大学生的 3.98 倍，这惊人的数据背后使我们不得不思考为何女大学生的安全事故发生率远高于男大学生，又怎样才能降低女大学生的安全事故发生率。[5]这接二连三出现的女大学生失联遇害等事件，各高校不得不敲响警钟，更加重视女大学生的安全教育。在当前时代背景下，以自媒体为切入点，将自媒体与女大学生安全教育紧密结合，利用学生普遍使用自媒体这一特点，使安全教育真正融进学生的生活，开创新的安全教育模式，使安全教育不再停留于表面，笼统、模糊和枯燥。
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1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
经过搜集和阅读大量文献，当前高校的学生安全教育研究大致集中在以下几个方面：
（1）有关大学生安全教育的研究
顾海良在《重视与加强大学生安全教育》[6]中提出大学生面临着与中学阶段不同的学习方法、人际关系、社会环境和生活安排，如果不正确引导，在价值观尚未明确的情况下，法制观念薄弱，社会经验不足，自我价值判断有偏差，安全意识不足，都可能会酿成某些安全隐患。
张锐在论大学开设《安全教育与自卫防身》课的必要性——面对罪犯与犯罪有针对性地作好预防和准备[7]中提出大学生的安全要靠自己来保护，文中通过对犯罪原因和犯罪过程的分析，来寻找大学生安全教育自卫防身的防范重点和措施。
邹烨在《从“制度性缺失”到“系统性改进”——对新媒体视阈下高职院校女生安全教育创新模式的研究》[8]中提出新媒体时代，高职院校女生安全教育的意识薄弱、制度缺失，针对这些问题，同时也提出了如何系统改进女生安全教育模式。
马振超在《从女大学生失联看当前大学公共安全教育的缺失》[9]中提出传统教育的缺陷导致行为方面的失误，安全意识、安全知识、应急技能的缺失，以及大学生自身安全行为习惯的不当，都是女大学生失联的危险源，同时也提出了当前应尽快从安全管理向安全教育、从宏观安全向微观安全、从校园安全向学生安全等多方面转变，实现安全教育制度化。
李忠艳在大学生网络安全教育问题研究[10]中分析了目前大学生网络安全教育的现状及存在的问题，指出网络安全教育内容僵化、方法陈旧、教育队伍匮乏、教育流于形式，针对问题提出了相关的对策。
从以上文献内容可以看出，当前国内对有关大学生的安全研究还是以传统安全教育为主，更多的是以大学生的安全意识和教育制度为切入点来分析如何进一步提高安全教育的质量，以性别来区分专门针对女大学生的安全教育研究相对较少，因此本文结合女大学生自身的特点来分析当下女大学生安全教育的现状，并探讨如何利用自媒体去改善目前的状况，提高女大学生安全教育的实效性。
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第二章 相关概念界定与理论基础2.1 自媒体概述
2.1.1 自媒体概念
自媒体不同于传统媒体，而是在新媒体的基础上衍生出来的，从属于新媒体。 2001 年 9 月 28 日，美国科技作家兼专栏作者丹·吉摩尔 ( Dan Gillmor) 在在定义“新闻媒体 3.0”概念时使用了“自媒体”的概念。2004 年在其专著 《自媒体：草根新闻， 来自公众， 面向公众》中，充分体现了自媒体的本质特征。
早在 2003 年 7 月，美国新闻协会的媒体中心出版了由发布了由 sheinbowman 和 Chris Willis 联合发布的研究报告“We Media”。该报告严格定义了自媒体：“We Media 是一种让公众在通过数字技术加强并与全球知识体系相结合后提供和分享他们真实意见，新闻和即时通信的方式。”
2.1.2 自媒体表现形式
基于互联网技术，自媒体可以进行多媒体信息传输。 作者将其分为产品形式和用途。 其中，产品形式是基于媒体的出现时间，在媒体的发展过程中将有影响力的产品与庞大的用户群分开。
（1）个人空间平台。个人空间又叫个人主页，是用软件编辑出网页后上传到指定位置的一个空间，可以是 FTP 上传或 HTTP 上传，比如个人微博、QQ 空间、人人网、个人论坛等。
（2）网络社区平台。网络社区出现于 20 世纪 90 年代，是信息技术发展和计算机技术普及的结果，集中了有共同兴趣和需求的用户，在互联网上建立虚拟的交流空间，如 BBS、贴吧等。
（3）微信与微博平台。微博起源于美国的 Twitter，它是基于用户关系进行信息共享，传播和获取的平台。 用户可以更新 140 个字符的信息，通过 WEB / WAP 和各种客户端组件个人社区实现即时共享。中国第一家提供微博服务的是门户网站新浪，其于 2009 年 8 月推出了“新浪微博”内测版，之后便掀起了一股微博热潮，微博效应也逐渐形成。而微信作为一个即时通讯软件，具有聊天、添加好友和实时对讲机等基本功能，包括发送文字、语音信息、图片和视频，查找附近的人、摇一摇、漂流瓶等。除此之外，微信还开发了一些新功能，如微信公众号、朋友圈、微信支付、微信红包、微信游戏等。
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2.2 安全教育概述
2.2.1 安全的概念
马斯洛提出的“需求层次理论”：生理需求是人最低层次的需求，安全需求仅次于生理需求。国家标准对“安全”的定义是：“免除了不可接受的损害风险的状态”。[31]也就是说生命、财产等不受威胁和伤害，无事故或损失的稳妥状态。针对本文的研究内容，主要将安全分为以下几个方面：人身安全、财产安全、信息安全、文化安全等。
2.2.2 安全的内容
（1）人身安全。女大学生正处于花样年华,正是一生中最美的阶段，也导致了其人身安全更容易遭到性侵害。最常见的侵害分为两种：暴力胁迫型侵害和社交型侵害。暴力胁迫型侵害，顾名思义，是指犯罪分子使用暴力手段威胁侵害女同学。社交型侵害是指在自己的生活圈里受到侵害。总而言之，不管受到哪种侵害，对女生不管是身体上还是精神上都是巨大的打击，更甚者可能导致女生自杀。
（2）财产安全。女大学生相对来说是弱势群体，胆小怕事、心地善良的性格特点很容易使她们成为犯罪分子诈骗、抢劫的目标。
（3）网络安全。网络安全主要指的是网络信息安全。网络信息安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、应用数学、数论、信息论等多种学科的综合性学科。[32]本文里的网络信息安全是指大学生运用互联网进行购物，浏览信息，注册账号，社交网络等一系列网络中的行为操作信息安全，这些秘密信息在产生、传输、使用、存储过程中不被泄露或破坏，信息安全主要包括信息的保密性、完整性、有效性、可控性和不可抵赖性等方面。
（4）文化安全。本文的文化安全是指女大学生的价值观是否能够坚持本民族的文化，不受外来的文化干扰、影响和破坏，自尊自爱自立自强。
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第三章 女大学生安全教育的现状 ........................................... 16
3.1 高校安全管理与教育存在的问题 ................................................ 16
3.1.1 高校安全管理针对性偏弱 ......................................... 16
3.1.2 传统安全教育实践性不强 ..................................... 17
第四章 自媒体视域下开展女大学生安全教育的必要性和可行性 .................................... 25
4.1 高校开展女大学生安全教育的必要性 .................................. 25
4.2 利用自媒体平台开展女大学生安全教育的可行性 ....................................... 26
4.3 自媒体融入女大学生安全教育的作用 ..................................... 27
第五章 自媒体平台在女大学生安全教育中的创新应用 ............................ 29
5.1 微博在女大学生安全教育中的创新应用........................ 29
5.1.1 借助微博平台，在女大学生安全教育中应用情景体验式教学 ........................ 29
5.1.2 发挥微博意见领袖作用，提升女大学生的代入感 ............................ 30
第五章 自媒体平台在女大学生安全教育中的创新应用
5.1 微博在女大学生安全教育中的创新应用
5.1.1 借助微博平台，在女大学生安全教育中应用情景体验式教学
人本理论主张教学应充分发挥学生的内在潜能，使学生能够创造性地学习新知识，在愉快的氛围中实现自我价值。传统的安全教育枯燥、生硬，难以调动学生学习的积极性。微博平台的出现，弥补了这一缺陷，微博里的内容形式多样，满足了女大学生的心理需求。利用微博平台能够图文并茂，并且能够发小视频等优势，将情境体验式教学运用到微博安全教育中去。情境体验式教学是指课外活动的真实情境体验和课堂活动的情境体验的创造。通过实践经验，学生可以获得知识，产生情感。教师根据教学内容创造情境，创建教学情境服务于教学实践，教师引导学生参与活动，主动练习获得情感，这是学生独立的体验过程。 [64]本文中所提及的情境体验教学，是指老师与女大学生开展安全教育相关的活动，设计女大学生在安全方面所遇到的场景，例如消防、诈骗等，编制情景剧，注重情境创设的生活实践化，材料的选择需要贴近大学生生活实际，将真实案例加以改编或还原，让参与其中的学生更能深刻体验到安全的重要性，提高自身的安全防范意识，还可以通过录制小视频，在类似话剧小视频的最后，留一段剪辑，让参与的学生表达自己体验，唤醒学生内心的安全意识，将这些视频上传学校微博平台，定期推出不同类型、不同场景的安全教育体验视频。在录制这些小视频时，可以在参与体验的学生中稍作文章，比如学校的“风云人物”校花校草之类的，或者知名度高的学生等，这样更容易切合女大学生的心理，引起她们的关注，正如人文主义代表卡尔·罗杰斯所说，把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合在一起学习，引起学生内心的共鸣，促进学生主体性充分自由发展，自主学习安全教育的相关内容。
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第六章 总结与展望
随着网络和通讯技术的迅速发展，自媒体已然成了人们生活中不可或缺的一部分，更是满足了大学生喜新猎奇的心理特点，使得大学生成了自媒体网络使用的多数群体，而女大学生所占的比例不容小觑。当下，女大学生安全教育状况不容乐观，如何改善当前高校安全教育薄弱笼统的现状，如何将自媒体与安全教育有效地衔接起来，如何利用自媒体将安全教育知识合理地融合渗透，如何有针对性地对女大学生展开安全教育，都是亟需进一步探究与讨论的问题。
本文以自媒体为平台，分析了自媒体的特点和功能，结合女大学生的生理和心理特点，综合考察当前女大学生安全教育的实际情况，将三者进行有机地结合，利用现阶段自媒体平台内容广泛，传播快捷等特点和优势，运用社会性别理论、人本主义学习理论、受众认知结构理论和体验式教学理论，结合所搜集到的经典案例分析，从高校和女大学生自身这两点出发，双管齐下，提出当前高校和女大学生所存在的安全教育漏洞，从自媒体所包含的微博、微信公众平台和各大直播平台三个层面，逐一分析如何将自媒体运用到女大学生安全教育中去，微博、微信公众平台和各大直播平台各有千秋，将它们自身的优势发挥到最大化，改变传统安全教育模式，优化具体教育方法，旨在加强女大学生的安全教育，切实提高高校女大学生安全教育的实效性，从而更有利于为高校安全教育改革找到可行的突破点和立足点。
虽然国内外对安全教育的研究很多，但从自媒体的视角分性别探讨大学生安全教育是一个崭新的领域。目前关于女大学生安全教育的实践基础比较匮乏，可实施的方案较为有限，大部分停留在理论层面，本文想要突破传统，实施可行性的方案达到对女大学生安全教育这一目的，需要反复推敲。本文是建立在案例分析的基础上，结合自身在学习生活中对自媒体的了解和对女大学生安全的思考，进行的探讨与分析在研究过程中，采取案例分析研究的方法，具有一定的局限性，案例的分析也不能做到完全全面，在阅读大量文献的基础上发现问题，用案例加以补充说明，难以做到足够的代表性。
参考文献（略）