新疆维吾尔族学生汉语学习的问题及教育建议

1文献综述

1维吾尔族学生汉语学习的问题
1.1维吾尔族学生的汉语学习
在新疆，少数民族学生学习汉语的机会有很多，大多数民族学校会在小学三年级就对少数民族学生进行汉语的学习，在少数民族的大学中为了便于学生学习汉语，会设立一年预科，来进行汉语教学。在学习汉语的过程中，听、说、读、写四个方面是少数民族学生学习汉语的主要内容。新疆维吾尔族学生学习汉语，尤其是在汉语阅读方面，能够使维吾尔族学生第一时间接受的有用信息，对阅读者有重要作用。由此看出，在当前的教育教学背景下，在少数民族的汉语教学中，阅读研究中的主要问题就是阅读者在汉语阅读中的认知加工情况。
1.2维吾尔族学生在汉语学习中遇到的问题
维吾尔语和汉语在书写、语音和语法上都具有很大的差异，它们分属于两种不同的语系。在对维吾尔族学生的教学和调查中发现，学生们在学习汉语中遇到的困难主要表现在听力、口语、阅读、写作等方面。
王洋对新疆维吾尔族学生的汉语学习中的问题进行了探讨，维吾尔族学生在汉语学习问题中最难解决的是语法问题，而最难掌握的技能是“说”。王洋根据“字本位”理论，尝试对新疆维吾尔族学生的“语法”方面困难提出了解决办法，从而帮助学生能够更好地掌握“说”的技能。
刘颖通过对未通过MHK四级考试的同学的信息汇总分析发现，在维吾尔族学生与考试中最容易的环节是“读”。新疆学生学习汉语中比较困难的部分是“听”“说”“写”，这些会因学习或考试的好坏而不同。同时，刘颖、赵凤珠认为，新疆学生在学习汉语的过程中，他们在发音、音调、音准方面也会出现偏差，这些问题的出现，会在一定程度上影响了学生在阅读过程中对文章内容的理解，从而对学习效率造成了干扰。
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2维吾尔族学生汉语阅读的相关研究
阅读是运用书面材料（如印刷文字、图画、图解、图表等）来获取信息或意义的过程。近年来，越来越多的人利用各种方式对阅读进行研究，而对维吾尔族学生汉语阅读的研究也变得越来越多，这些研究包括在词汇加工、句子阅读方面。
2.1词汇加工
词汇理解是指人们通过听觉或视觉接受输入的词形或语音信息，揭示人脑中词语意义的过程。很多学者在新疆维吾尔族学生的汉语词汇加工方面进行了研究。
许思思考察了新疆维吾尔族学生的语调偏误方面，在维吾尔族学生汉语中介语声调系统中放入了声调偏误分析，研究发现调域的偏低和调域的狭窄在女发音人中同时存在。而调域的整体偏低特别是阴平调则在男发音人中存在。李遐对新疆维吾尔族学生汉语介词学习进行了研究，在文章中指出，介词在维吾尔语中并不存在，所以新疆维吾尔族学生对介词没有直观的认识，在介词的学习方面是个欠缺，因此新疆维吾尔族学生学习汉语的难点是介词。
玉素甫与李志忠提出在维吾尔语中不存在类似汉语中“把”字句的宾语前置的句式，而“把”字句在汉语中又是高频率的出现和使用，从这类句式的使用难度上来讲，即便汉族学生都难以充分掌握，而由于维汉两种语言之间一定的语法差异，这就导致新疆维吾尔族学生在汉语学习的过程中会遇到“把”字句等许多复杂句式的难题。因此，维吾尔语就会影响新疆维吾尔族学生学习汉语中的有关“把”字句的内容，导致学习知识掌握不扎实，进而影响了学生的学习效果。
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2.2句子阅读
句子是语言运用的基本单位，是由许多的词组合起来的。句子比独立词可以对意义和思想进行更好地表达，从而有效地传递语言信息。
句子理解可以保证进一步传递信息，是语言加工的条件和交流基础，能够有效地理解和把握一个完整的语言单位的具体含义。对句子的理解程度会受到句子的特点，句子中词汇的频率、词汇的难易程度、词汇之间的关系和结构的影响。
在汉语中，句子是进行语言交流的主要载体，不同的句子类型是不同的语言目的通过不同的句子表达来传递的。阿布都卡迪尔与王莉在其文中指出，汉语－维吾尔语的句子结构是有差异的，维吾尔语注重形合，而汉语注重意合，这也是维吾尔族学生学习汉语存在困难的主要原因。比如研究者对维吾尔族学生汉语句子阅读过程进行了研宄。发现，维吾尔族学生在汉语阅读时理解句子意义上产生了歧义，这可能是由于两种语言系统的差异造成的。
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3研究三高低汉语水平学生阅读知觉广度的眼动研究.................14
3.1研究目的.................14
3.2研究方法.................14
4讨论..................18
4.1新疆维吾尔族学生学习存在的问题..................18
4.2高汉语水平学生和低汉语水平新疆维吾尔族学生的篇章阅读差异…................19
5教学建议..........................20

5教学建议
本研究对新疆维吾尔族学生的汉语教学策略有一定的参考价值。根据本实验得到的结果，对未来的新疆维吾尔族学习汉语提出建议。
第一，新疆维吾尔族学生学习汉语的兴趣有待提高。兴趣对学生学习汉语具有重要影响。学习的主动性并乐在其中的学生通常对学习具有浓厚的兴趣。因此，兴趣是推动学生学习的内部动力。通过研究1的调查，发现学生对汉语的学习都具有浓厚的兴趣。尤其是对于高技能读者来说，他们对汉语的学习具有更强烈的兴趣。所以，在教学过程中，教师要指导学生找到对汉语学习的兴趣。
本研究的结论指导我们在教学过程中，新疆维吾尔族学生除了需要熟练掌握汉语的句法和语义，还要充分了解汉族历史、地理、文化等方面知识，这对汉语学习有重要意义，进而对新疆维吾尔族学生的汉语学习兴趣进行培养，提高维吾尔族学生的汉语阅读理解水平。
第二，选好教学教材。教材是沟通教师和学生的核心，教材是否合适也会影响到学生学习汉语的效果。语言可以传递，但是能力不能传递，不可能在主体之外存在，它是个体心理特征和素质结构，具有不可传递性，它是在主体内部形成的一种联系，很牢固。因此，在教学过程中，对学生的训练很关键，训练学生的理解、表达、交际能力。
参考文献（略）