1 绪论
1.1论文选题背景和意义
近年来我国刑期在三年以下（含三年）的短刑犯人数逐年上升。据第十一届全国人大常委会公布的数据显示，截止 2012 年，全国监狱中短刑犯在各类服刑罪犯中约占 10%。较 2002 年有了较大增幅，且保持了上升趋势，由于短刑犯服刑改造时期短，思想教育改造的客观难度大，这给我国以思想教育改造为重要目标的监狱改造工作带来较大的挑战，就目前情况来看，监狱机关对短刑犯的思想教育改造普遍存在改造质量不高的问题。短刑犯释放后重新犯罪的比例较高，以某省女子监狱为例，“全监再次罪犯的总人数为52 人，其中第一次刑期为短刑犯的就有 28 名，占总人数的 53.8%。”能否用在较短的服刑时间期内对短刑犯进行有效的思想教育改造，使其真正翻然悔过，重新做人，切实降低二次犯罪率，达到教育应有的效果，这不仅对对短刑犯的个人和家庭的未来生活意义重大，而且对改进监狱监管工作有实际和理论意义，同时也对构建社会的和谐稳定有着重要的意义。监狱对服刑人员进行的思想教育改造，目的是“把他们改造成为守法公民，预防和减少重新犯罪。[2] （P211）”当前，对短刑犯的思想教育改造是我国监狱在司法实践中必须首要面对和解决的问题，通过对各类型短刑犯的特点进行分析，因材施教确定对短刑犯的思想教育改造方法，使得短刑犯在有限的刑期内能够从思想本质上改掉陋习，确保短刑犯不因受教育时间短而造成教育改造效果不佳，以致出监之后继续危害社会。对短刑犯思想教育改造方法的探索与完善，对构建和谐社会有着重要的意义。对该问题的研究具有理论意义与实践意义。
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1.2国内外研究综述
目前关于对短刑犯的思想教育改造的研究主要集中在以下两个方面：我国一些学者认为，思想教育是中国监狱所特有的教育。中国的监狱改造现状及人的思想意识属性决定了国内对于对罪犯的思想教育改造受到了社会的重视和关注。我国五十年监管改造工作经验表明：“人的改造从根本上说是思想道德的转变，只有现实的思想教育工作才能使狱中的犯人得到真正的改造，坚持对罪犯的思想教育和劳动改造罪犯制度最具中国特色。[3]”在对罪犯的思想教育改造研究中，专家学者们提出了许多方法，例如：王素芳、张丽红提出，“对罪犯进行思想教育要包括法制教育、道德教育、形势教育、前途教育；”[2]李晓红、李凯歌提出的“要对罪犯进行情感感化方法、激励教育的方法、心理健康教育的方法、习惯养成的方法，使其能够接受思想道德教育改造。[4] （P211）”贾洛川认为罪犯的思想教育是指监狱在刑罚执行的过程中，对狱内在押的罪犯依法展开的，“以一定的思想观念、政治观点、法律规范、道德规范等为内容，将其转化为罪犯个体的思想、政治法律意识和道德品质的一种有组织、有计划的教育影响活动。[5] （P101）”在众多的理论学说中，学者们对罪犯的思想道德教育亦或是思想政治教育均有一定的研究，但是针对短刑犯特点而进行的思想教育改造在国内的学说中很少有涉猎。
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2 相关概念及理论
2.1 相关概念
关于罪犯，在我国刑法学理论和司法实践中有广义与狭义两种解释。广义上的罪犯是指一切触犯我国刑法，被人民法院判处一定刑罚的犯罪分子，我国刑法第十三条规定，一切危害国家主权、领土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产或者劳动群众集体所有的财产，侵犯公民私人所有的财产，侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利，以及其他危害社会的行为，依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。“犯罪具有触犯刑律、具有刑事违法性、应受刑罚处罚的行为三方面的特征。[8]”狭义的罪犯是监狱学意义上的罪犯，是指“触犯了我国刑法，被人民法院判处死刑缓期二年执行、无期徒期、有期徒刑在监狱内接受惩罚与改造的受刑人。[9]”短刑犯在我国法律理论中尚无明确概念，但在我国刑罚执行的实践中有实际的叫法，一般是根据刑期的长短，将罪犯刑期分为短期徒刑、中期徒刑和长期徒刑，一般情况下，3 年以下有期徒刑为短期徒刑。监狱监管实践中把判处刑期在 3 年以下的罪犯或余刑较短的罪犯统称短刑犯。本文所提的“短刑犯”就是监狱监管实践中刑期在 3 年以下的或余刑在 1 年以下的罪犯。
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2.2 相关理论
思想教育改造是一种意识领域内的改造。罪犯之所以走上犯罪道路，正是因为受到错误意识的影响。矫正这种错误的意识为正确的认识，当这种正确的意识反作用于客观事物，便能促进客观事物的发展。将思想教育改造落到实处，从本质上改变罪犯的想法，才能从根本上改善罪犯的改造质量，实现思想教育改造的目标。马克思主义认为，“事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用”[16]。罪犯能够积极改造，改过自新的关键在于对其思想的教育改造。思想改造是罪犯能够积极改造的内因，监狱对罪犯的教育改造是外因。用马克思主义理论解释这一现象，罪犯最终能够重塑自我是其思想改造与监狱的教育改造共同作用的结果。其中思想教育改造是罪犯积极改造的根据，而政府的教育是条件，再多样化的教育也需要通过思想层面起作用，否则罪犯的改过自新则不能实现。
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3 短刑犯的特点及思想教育改造难点 ....... 7
3.1 短刑犯的消极思想特点 .......... 7
3.2 犯罪类型不同导致的思想教育改造难点 .......... 8
3.3 年龄层偏低导致的思想教育改造难点 ..... 12
3.4 文化程度较低导致的思想教育改造难点 ........ 13
4 短刑犯思想教育改造工作中存在的问题及原因分析 ..... 15
4.1 教育者教育能力有限 .... 15
4.1.1 缺少专业人才 ..... 15
4.1.2 社会经验不足 ..... 15
4.2 短刑犯对思想教育改造抵触 ...... 16
4.3 教育内容不全面..... 17
4.4 教育机制和手段机制不足 .......... 18
4.4.1 教育机制缺乏 ..... 18
4.4.2 教育手段单一 ..... 19
5 短刑犯思想教育改造对策的探索与完善 .... 21
5.1 确定思想教育改造内容 ....... 21
5.2 规划思想教育改造阶段 ....... 24
5.3 提升思想教育改造工作者素质 ......... 25
5.3.1 提高教育能力 ..... 25
5.3.2 丰富教育手段 ..... 27
5.4 改进思想教育改造方法 ....... 28
5.5 完善思想教育改造制度 ....... 31
5 短刑犯思想教育改造对策的探索与完善
5.1 确定思想教育改造内容
马克思主义在哲学中的观点是物质决定意识，意识反作用于物质，正确的意识对于事物发展起正面导向作用。正确的理想信念就属于正确的意识范畴。对短刑犯的理想信念教育首先以思想政治教育为主。可以说“思想教育是根本，政治教育是主导，道德教育是基础”[27] （P10）。思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们的思想道德品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们“形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动”[28] （P50）。罪犯的理想信念缺失不单单体现在短刑犯这一群体中，几乎所有的罪犯都是因为没有正确的理想信念而锒铛入狱，理想信念的缺失体现在既往缺失及现今缺失乃至未来缺失上。因为没有理想信念，没有正确的人生观、世界观、价值观，对生活及未来感到茫然，没有树立生活的目标并懂得为之努力，短刑犯被一时的利益迷惑，或一时冲昏头脑，触犯了法律，最终走进了监狱的大门。在改造中，如果没有树立理想信念，短刑犯每天只能浑浑噩噩，对自己的刑期没有既定的目标，也就不会为了这个目标踏实努力改造，势必影响自己的改造成绩。面对未来，由于短刑犯刑期普遍较短，大多数短刑犯往往来不及思考出狱之后该如何生活，这容易使对短刑犯的教育陷入一种循环往复般的轮回之中，大大降低了短刑犯的改造质量。正因为这样，对短刑犯的理想信念教育具有重要性，同时也具有着必要性。从宏观上讲，对短刑犯的理想信念教育可以理解为人生观、世界观、价值观教育。监狱应充分利用逐级教育机制，以分监区为最小单位，通过分管干警的谈话教育及日常规范对短刑犯进行理想信念教育，监区应该开设相关课程，例如对《小故事大道理》的学习，使得短刑犯能够懂得基本的做人准则。监狱应定期开展主题为树立正确人生观、世界观、价值观的各类活动，将理想信念教育贯穿短刑犯改造的始终。
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结束语
近年来监狱的押犯比例逐年上升，与此同时，押犯的构成也发生了一些变化，一些新类型的罪犯开始在押犯中占据一定的比例。短刑犯的数量在逐年攀升，由于短刑犯普遍具有刑期短、减刑机会有限、受思想教育改造时间短，易二次犯罪等特点，成为罪犯中不容忽视的一部分。对短刑犯的思想教育改造研究目的是探寻能否用较短的服刑时间对短刑犯进行有效的思想教育改造，使其真正翻然悔过，重新做人，切实降低二次犯罪率，达到教育应有的效果。这不仅对对短刑犯的个人和家庭的未来生活意义重大，而且对改进监狱监管工作有实际和理论意义，同时也对构建社会的和谐稳定有着重要的意义。通过对国内外文献的研究发现，目前国内与国外对短刑犯的思想教育改造目前仍处在起步阶段，大部分文献资料都是对罪犯整体的思想道德教育有笼统的研究，而针对短刑犯本身的文献数量有限。为此，笔者以“短刑犯思想教育改造中存在的问题与对策研究”为题，旨在探寻短刑犯思想教育改造中存在的问题，并找出相应的解决对策。文章通过截取一个以一定数量罪犯组成的样本，分析各类短刑犯所占的比例及在改造中呈现出的特点，分析得出相对应的改造难点。通过对短刑犯思想教育改造中存在问题进行分析探寻，进一步探寻解决之道。文章运用了文献研究法、调查总结法、案例研究法、比较分析法、综合分析法对发现的问题进行研究，取得了初步的研究成果，针对所发现的问题探寻出了一些改进的办法。但是，由于笔者理论水平有限，调查研究不深，使得本文的专业性不强，对待研究只能尽力由浅入深去做，对于研究出的改进成果还需要用实践进一步去验证是否具有可行性。在今后的学习乃至工作中，笔者还会继续努力，不放弃对短刑犯这一群体的研究与探索，进一步在实践中总结思想教育改造的方式方法，将短刑犯思想教育改造这一课题的研究不断深化，取得更大的研究成果。
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参考文献（略）