引 言
（一）问题的提出及研究意义
高三阶段是学生整个学习生涯的重要转折期，是影响学生将来就业方向，影响学生未来生活的关键时期。在这一阶段，无论是社会、学校还是家长都会给学生施加很大的压力，学生在高三时期的身心经受着巨大的考验。昆山 Z 校作为昆山高考升学的中流砥柱，一向把高考升学率作为立校之本，但过于追求分数的结果也使得学生出现了思想上的困惑、心理上的焦虑、身体的巨大负荷。部分学生出现紧张、焦虑甚至失眠等种种不良的心理现象。在过大应试压力下，有些同学消极面对，看淡人生，他们的人生价值观也发生了不应有的改变。高三阶段的学生仍处在一个趋近成熟而不够成熟的时期，他们对思想政治课的认识仅仅局限在该学科在高考中的地位、份量，无法认识到思想政治课内在的和隐形的价值。大多数高三的学生认为思想政治课无实际的用武之地，作为未来一项可选择的专业的话，更不知如何就业。久而久之，学生自身就对思想政治课产生了片面的理解，不端正的学习态度也应然而生，这势必成为高三学生对思想政治课学习兴趣呈现弱化趋势的重要原因。中国古代思想家司马光说过“才者，德之资也;德者，才之帅也。”用德来统帅才，才能保证才的正当发挥,不然一个有德无才的人终将成为一个危害社会的人，他的才能也变成了助纣为虐的工具。我们党培养人才的目标是“四有新人”，有理想有道德排在了有文化的前面，也足见其重要性。“殊不知，忽视了思想政治教育的重要性，没有形成一个良好的思想品德修养，品行不端的话，即使其他的文化课成绩再好，也不能称之为是一个优秀的学生，将来走上社会，即使他再有技能和才华，创造再多的财富，但是，缺乏高尚的思想品德修养，没有正确的人生观、价值观和世界观，那么，他也不能被称之为是对社会有益的人，亦不能被称之为是合格的社会主义建设事业接班人。”
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(二)文献综述
本文通过在中国知网、万方数据库以及苏大图书馆的读秀搜索等网站查阅了大量的文献资料，搜集了和高三思想政治课教学这个问题相关的论文共 52 篇，这些论文的年限是从 1995 年 2 月到 2014 年 8 月。很多国内外学者都从不同的角度对这个问题进行了探讨。在探讨关于改善高三思想政治课教学状况这个问题之前，很多学者首先阐述了目前我国高三思想政治课教学中存在的问题。具体来说，主要表现在以下几个方面：
（1）高三学生的学习动机问题：张莉在《高三学习状况的校本调查与分析》中认为，当下的江苏高考模式下，学生的学习功利性较强，很难重视思想政治课的学习，理科生把思想政治课当成“食之无味”的鸡肋，文科生也大多把这门功课当成是单纯应付考试的学科。
（2）政治课教师的教学观念问题：部分学者看到高中思想政治课教师尤其是高三思想政治课教师受高考模式的影响，会觉得本学科远不及语文、数学和英语对学生重要。教学中片面地强调知识目标，而忽略了对学生进行情感、态度、价值观的培养。
（3）从高三思想政治课教学模式上看，高三政治课大多是复习课，多数政治教师复习的模式大都以讲授为主，给学生圈定条条框框，学生照此记忆；传授学生应试的解题方法，让学生学会“照葫芦画瓢”。
（4）思想政治的教学内容过于陈旧和抽象：有学者认为认为当前思想政治课的教学内容依然存在“难、繁、偏、旧”的现象，且有相当一部分的内容与学生的成才发展的实际需要相脱节，没有体现出与时俱进和贴近学生生活。此外，黄勇樽、黄闯明两位学者还提出高中思想政治课教材有些内容滞后于理论和实践，表现在以下三个方面：一是教材内容几年不变；二是教材所举例子经不起推敲；三是教材的编写不科学。
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一、昆山 Z 校高三思想政治课教学状况调查
（一）调查对象
昆山 Z 校于 1997 年办校，学校创建之处就把高考录取率作为学校在社会上赢得口碑和信任的根本，高考成绩一直是历任校长的工作重点。为应对江苏高考方案，学校会在高二初期进行文理科分班，思想政治课将作为文科生的高考必考科目，直接影响学生能否顺利录取高校；理科生在高二下半学期将参加该学科的学业水平测试。进入高三阶段，理科班学生不再学习思想政治课，在高三 15 个班级中只有四个政史班将思想政治可作为自己的高考必考科目。所以，笔者对昆山 Z校四个文科班共 176 名学生做了问卷调查及个别的访谈。思想政治课教师是教学目标的落实者，是政治课堂的主导者。昆山 Z 校共有11 名政治课教师，其中，具有高级职称的教师 7 人，具有中级职称的 4 人，11 名教师教龄都在 10 年以上，因此他们对高三思想政治课所持的工作态度，所贯彻的教学目标，所采用的教学方法对本文的写作具有重要的现实意义和参考价值，笔者对学校的 11 名思想政治课教师进行的问卷调查和个别访谈以期深入了解 Z 校高三教学的真实状况。Z 校高中三个年级，每个年级的具体课时安排、教学管理都由相关的分管校长负责。他对高三思想政治重要性的判断，对这一学科课时的安排间接影响着本课程的教学进度、教学效果。因此，同分管校长的交流对于本文的撰写是十分必要的。而学生家长是学生成长过程中的领路人，是学生学习和做人的榜样和模范，家长对于高三各科目的重视，对学生的思想引导也极大地影响着思想政治课的教学，所以，笔者在写作过程中也同部分学生家长做了必要的交流与沟通。
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（二）调查内容
本文对昆山 Z 校高三文科班学生对于思想政治课的作用的认识、对于这门课程的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习上投入的时间精力展开调查，并且也了解了学生对这门功课上的学习信心、学习成绩以及对政治课教师的教学方法、教学效果的评价。对思想政治课教师的调查了解包括教师的工作态度、工作目标、工作积极性、教学目标、教学方法以及教学实效。学校领导对于高三思想政治课的课时安排，对于学生在本门功课上的学习引导，对于思想政治课教师的教学评价也是笔者撰写本文要了解的内容。本研究主要采用问卷调查法。问卷分为学生卷和教师卷。问卷中的问题设计都是与高三思想政治教学直接相关的单项选择题，答案是唯一的，学生和教师需根据自己的实际情况和实际想法、实际需要作出选择即可。为了保证问卷调查的信度和效度，调查采取匿名方式，以便被调查者能够真实地作出选择。问卷设计以昆山 Z 校高三学生对思想治课重要性及功能的认识为调查起点，涵盖高中思想政治课教学中的教学方法、教学内容、教学评价、教师成长等多方面分项指标，学生卷有问题 16 个，教师卷共有问题 10 个。2014 年 5 月，在昆山Z 校发放学生、教师问卷 190 份，回收的有效问卷分别是 170 份、11 份，分别占总问卷的 96%、100%。调查对象涵盖 Z 校高三文科四个班级 176 名同学、11 名政治课教师。本文试图通过对 Z 校高三政治教师及文科班学生的问卷调查，把不同教师及学生的认识进行分类、归纳和统计，从而客观地分析在高三政治教学中存在的主要问题，有针对性地采取措施，提高教学效果。
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三、昆山 Z 校高三思想政治课教学改善策略.........15
（一）强化教学的德育目标.........15
1、强化德育目标教学 .........15
2、抓住学生思想“热点”，加强德育渗透.........15
3、注重在学生生活实践中实现德育目标 .........16
4、完善高三思想政治课教育教学评价体系.........17
（二）改进教育教学的理论与方法.........19
1、创设情境，激发学习兴趣 .........19
2、舍得把课堂时间留给学生，培养其自主学习能力.........20
3、通过分层教学，增强学困生学习思想政治课的自信心.........21
（三）提高教师的综合素质，构建平等合作、和谐融洽的师生关系.........23
（四）树立“以生为本”理念，提高“立德树人”成效.........26
三、昆山 Z 校高三思想政治课改善策略
（一）强化教学的德育目标，完善教育教学评价体系
虽然要以高考内容为导向，保证学生顺利地录取高校，但不能忘记本课程在本质上是德育课，所以在教学中要切实增强德育意识，明确不同教学内容的德育目标，挖掘教材中的德育因素。课堂教学中在众多教学目标中首先要突出德育目标，使课堂教学内容的安排和教学环节的设计都围绕这一目标来进行，教学过程中要加强实施德育目标教学和不断检查该项教学任务的完成情况。这样的教学目标可以规范教师和学生的教与学的行为，减少思想教育的随意性、盲目性，增强计划性，从而提髙思想政治课教育的质量。①在对教学目标的贯彻上，教师需要旗帜鲜明地表达出提倡什么，反对什么。但是在实际的教育教学中如果教师提出绝对禁止什么，往往事与愿违，不如采取疏导的方法，跟学生讲明事情的利害关系。②比如在对待手机的使用上，高三学生依然有很多人在教室里随身携带手机，上课时会不由自主拿出手机玩弄，不少学生因此影响了正常的学习和休息。对此如果采取严厉禁止，一经发现就没收的做法势必招来学生的抵触，不如引导他们正确使用手机，让学生们意识到手机是通讯的工具，不能作为休闲娱乐的寄托。在合适的时间和地点适量适度的使用手机是可以的，但沉溺于其中而耗费过多的时间和精力则是得不偿失。
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结 语
高三是人生重要的转折期，是社会、学校、家长、教师和学生都非常关注的特殊阶段，无论是哪个方面都倾注了很多资源，投入了很多精力。无疑学生是高考成功与否的载体，很多压力最终都会加在学生身上，如何释放学习压力，激发学习动力，成功地迈过高考这道门槛不仅是家长、学校、班主任的工作目标，更是高三思想政治课教师的努力方向。政治课作为一门德育课，是高中阶段对学生进行思想政治教育的主阵地，尤其是高三阶段，思想政治课教师更应挖掘本课程中的积极有效的德育内容，紧密结合学生的思想动态、学习实际进行因地制宜、因人而异的思想引导和政治教育，帮助高三学生顺利地走过这一人生关口，成功地通过高考，也为学生的未来打下良好的思想政治素质和道德品质素质基础。要改善昆山 Z 校高三思想政治课的教学状况，应该采取以下对策：强化教学的德育目标，完善教育教学评价体系；改进教学的理论方法，提高学生学习兴趣和学习能力；提高教师的综合素质，构建平等合作、和谐融洽的师生关系；树立“以生为本”理念，提高“立德树人”成效。通过德育教学在高三学生成人、成才中的直接效果和深远影响，促使学生、学生家长、教师、学校不再单一用分数来衡量思想政治课的效果。本文虽然有完结，但笔者在思想政治课教育教学的中的摸索、探讨却没有终点。
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参考文献（略）