绪论
1.1选题背景和研究意义
21世纪是知识经济的时代，我国改革开放30年间，经济得到了飞速发展，年均经济增长率达到10%。被认为是推动经济增长的几大要素是:自然资源、劳动力、物质资本和技术进步。随着社会经济的不断发展和科学技术不断进步，自然资源、劳动力和物质资本在经济增长中的重要地位不再是绝对的。技术进步在经济增长中绝对地位一直不会改变，它的地位只会越来越重要。同时，教育特别是高等教育的经济促进作用越来越凸显。在教育体系中，作为以培养高层次人才为最终目的的高等教育，已经成为推动经济增长、社会发展的动力，引起了全世界的高度重视。
教育的经济效益是包括两个方面:教育过程的投入和教育结束后的产出，二者的比值即为教育的经济效益。教育的产出指的是教育输出的人力资本的增加以及学校的科研成果的增加。了解教育的经济效益，能够帮助我们提高对教育(高等教育)的经济贡献作用的理解。贵州省是一个教育和经济都不很发达的地区，长期以来，我们对教育的经济贡献作用缺乏正确的认识，这将会阻碍贵州省地区教育的发展和地区经济的发展。教育作为一种公共产品，往往被我们误解为是一种社会福利，而没有得到正确的理解和引起普遍的重视。
教育的经济效益是一个很宽泛的概念，由于研究范围较大，本文无法对教育经济效益的各个方面都进行研究。鉴于教育对是会经济增长的促进作用是教育产出中的最重要指标，本文就教育对经济增长贡献这方面来做测算和相关研究。作为教育的核心部分，高等教育对经济和社会发展的重要作用尤其明显，已引起我国学者们的普遍重视，故本文决定就贵州省高等教育对经济增长贡献方面进行测算和相关研究。
本文首先在前面章节进行理论论证，论证了贵州省高等教育与经济增长的相互促进关系。然后计量了高等教育对经济增长的贡献度，得到了关于高等教育重要性的理论依据。用理论指导实践，从而转变贵州省人们长期忽视教育的重要性的错误观念，从而也可以提高政府、社会、家庭对教育的重视，尤其是提高对高等教育的继续努力程度。本文在实证的基础上，就促进贵州省高等教育对经济发展的贡献提出相关对策建议，对于促进贵州省抓住西部大开发发展战略和人才强省战略，大力开发人才资源，促进贵州省高等教育和经济社会共同协调发展，有重要的借鉴意义。
1.2国内外研究现状
首先对此方面作定量研究的，当属美国经济学家舒尔茨，1961年在他写的《教育和经济增长》一文中，就美国的教育对国民收入的贡献作了分析。他的测算方法以传统生产函数为基础，通过对数据的处理，测算出1929-1957年间美国教育对经济增长的贡献值。其测算方法被称为“舒尔茨余量法”。1962年美国经济学家丹尼森也提出了一种测算方法，被称为“丹尼森系数法”。他的方法后来被各国学者广泛应用，主要研究了欧洲和拉丁美洲国家关于教育对经济增长的贡献。“舒尔茨余量法”和“丹尼森系数法”已被公认的称为经典方法。此外，早于舒尔茨和丹尼森，在1924年，前苏联学者斯特鲁米林首次计量了，前苏联上世纪20年代教育对国民收入的贡献。他的方法的核心思想是，首先以工资为尺度，来确定各级教育层度劳动力简化指数，对各级教育层度的劳动力进行了修正。他的方法被称为“劳动简化法”，之后前苏联经济学家科马洛夫和科斯塔年也借鉴了“劳动简化法”。我国学者大都认为该法的运用背景符合我国国情，所以在计量我国或者各省区高等教育对经济增长的贡献时，有些采用了此法。
中国学者关于教育的经济贡献研究，无论是就全国还是就地区，也有了很多的研究著作。国内学者一般会借鉴上面谈到“舒尔茨余量法”、“丹尼森系数法”和“劳动简化法”中的一些思想和思路。如崔玉平在“中国高等教育对经济增长率的贡献”(2000)一文中，借鉴丹尼森的因素分析法的思路，加上用自己的方法对传统生产函数进行变量改造，计算了中国高等教育对经济增长率的贡献。毛盛勇、刘一颖“高等教育劳动力与中国经济增长一一基于1999-2007年的面板数据分析”(2010)，他将时间段拆分为:1999-2007,1999-2004, 2004-2007，二个时间段，对面板数据分段估算。他们得出结论，随着我国高等教育规模的扩大，高等教育劳动力对经济增长的贡献越来越显著。叶茂林等在“教育对经济增长贡献的计量分析”中直接以传统生产函数为基础，改造模型，建立了自己的模型。
1.3.研究的方法
为了与研究内容和思路相适应，本文在研究过程中将采取规范分析与实证检验相结合、政治经济学分析与计量经济学分析相渗透、定性分析与定量分析相互补充的研究方法。首先，用政治经济学的分析方法和定性分析，说明了高等教育与经济增长的相互关系。其次，用定量分析和计量经济分析方法处理实证问题，利用1990-2009年相关数据，运用改造的生产函数测算出高等教育劳动力对经济增长的贡献度，在实证结果的基础上提出政策建议。
1.4本文研究的主要内容及创新点
1.4.1主要内容
本文共分为六部分。
第一章为绪论部分，它包括本文研究的背景和意义，论文的基本框架、研究的基本方法，论文研究的主要内容和创新点，最后是结论。
第二章是理论综述部分，它包括高等教育和经济增长的基本和相关理论。首先给高等教育和经济增长的概念做了总结，之后分析了高等教育与经济增长的相关关系。然后对经济增长理论回顾，最后是教育对经济增长贡献的测算方法介绍。
第三章是现状分析部分。包括贵州省高等教育现状和经济发展的现状的介绍。首先从高等教育规模(包括数量、生源、师资)、高等教育结构、高等教育经费投入、高校科技活动情况等方面，分析贵州省高等教育现状。然后说明了经济发展情况，最后对高等教育与经济发展现状作了评价分析。
第四章是文章的核心部分，即实证部分。包括两个部分:一是贵州省高等教育与经济增长的相关性分析，主要是用相关系数、协整分析和因果关系检验来说明相关性的问题。二是高等教育对经济增长贡献度的测算。
第五章是正文的结尾部分。根据第二章的现状分析和第四章的实证分析，研究结果表明贡献度很低，对此本章提出了提高贵州省高等教育发展对经济经济增长贡献的政策建议。
第六部分是结语部分，简单说明论文研究得到的结论以及论文研究过程中存在的不足之处，后续应该研究的方向。
1.4.2创新点
本文的创新在于，以生产函数为基础，根据文章测算的需要，对生产函数中劳动力(L)进行了改造。由于高等教育不是直接作用于经济增长，所以高等教育不能作为一个单独的变量引入到生产函数，但是教育直接作用于劳动力(L)，教育提高了劳动力素质。所以我们把教育一分为二(即高等教育和高等教育以下的教育)，同时把劳动力也一分为二(即接受高等教育的劳动力和未接受高等教育的劳动力)。本文对高等教育劳动力对经济增长的贡献测算，通过高等教育劳动力的贡献度，来看高等教育的贡献作用。
1.5本文得出的结论
1990到2008年期间，贵州省普通高校在校生人数每年不断上升，贵州省地区生产总值也不断上升，二者上升趋势基本保持一致。自1999年我国高校开始实施扩招以来，贵州省高等教育得到了空前发展，这个时期贵州省高等教育增长率明显高于经济增长率。总体来讲高等教育和经济增长趋势基本相同。运用Eviews3. 1相关分析方法计算，得到1990-2008年贵州省普通高校在校生与实际地区生产总值，得到二者的相关系数为0. 969232，分析结果表明贵州省高等教育与经济增长的关系密切，两者呈显著线性正相关。从贵州省高等教育增长率与贵州省生产总值增长率两个指标来考察，二者的相关系数仅为一0. 367765。分析结果表明贵州省高等教育增长率与实际经济增长率的关系程度较低，没有达到显著水平。
通过第四章测算，资本和未接受高等教育的劳动力的产出弹性系数分别0. 955和0. 546。表明贵州省经济增长主要依靠的是:资本的投入和未接受高等教育的劳动力投入拉动，高等教育劳动力对经济增长的贡献作用不显著，并目_测算出贵州省的技术利用率很低。未接受高等教育劳动力(L)的产出弹性系数非常小仅为0. 003，说明上世纪90年代以来，贵州省高等教育对经济增长的贡献率是非常低的。
2 高等教育与经................................14-25
2.1 基本概念..............................14-15
2.1.1 高等教育..............................14
2.1.2 经济增长................................14-15
2.2 高等教育与经济..........................15-16
2.2.1 高等教育对经..............................15-16
2.2.2 经济增长对高..............................16
2.3 经济增长理论.................................16-18
2.3.1 古典经济增..............................16-17
2.3.2 新古典经济增...............................17
2.3.3 新经济增长......................................17-18
2.4 教育对经济增长贡献................................18-25
2.4.1 国外学者的测...................................18-23
2.4.2 国内学者的测...............................23-25
3 贵州省高等教育与................................25-37
3.1 高等教育现状...........................25-32
3.1.1 高等教育规模...........................25-30
3.1.2 高等教育结构...........................30-31
3.1.3 高等教育经费投入......................31-32
3.1.4 贵州省高校科技.....................32
3.2 经济发展现状..................................32-35
3.2.1 贵州省经济总量和.........................32-33
3.2.2 贵州经济产业结........................33-34
3.2.3 贵州城乡居民............................34-35
3.3 高等教育与经济发展...............................35
3.4 贵州省高等教育与经................................35-37
4 贵州省高等教育对经济............................37-46
4.1 贵州省高等教育与经济...............................37-38
4.2 贵州省高等教育发展与.............................究38-42
4.2.1 变量及数据................................38-39
4.2.2 协整分析...................................39-41
4.2.3 高等教育发展水平................................41-42
4.3 高等教育对经济增长的...................42-44
4.3.1 基本模型.................................................42-43
4.3.2 数据..............................43-44
4.3.3 回归结果...............44
4.4 结果分析...........................44-46
5 提高贵州省高等教育对..............................46-49
.......................................................
结语
从贵州省高等教育发展的现状来讲，本文的研究结果表明:从综合水平来看，贵州省高等教育整体水平处于全国中等偏下的水平。贵州省高等教育各方面的现状表现为:高等教育学校数量很少;普通高校生源不足;高校专职教师增长速度赶不上在校学生增长速度。高校结构上，理工类学校偏少。教育经费偏少和人均教育经费严重不足。在高校科研方面，从事科研的机构少，人数也少，高校科研能力弱，科研成果转化难。
从贵州省高等教育与经济增长的相互关系来讲，本文的研究结果表明:贵州省高等教育发展水平与经济水平之间有很强的相关关系，并变现为正相关;高等教育的增长趋势和地区生产总值的增长趋势基本保持一致。并目_高等教育增长率与经济增长率二者的相关系数为0. 969232，两者呈显著的线性正相关。
从贡献度来讲，高等教育劳动力与经济增长之间的弹性系数仅为0. 003，表明贵州省高等教育对经济增长的贡献是非常低的。
由于数据的获得性有一定的困难和个人能力有限，对测算贵州省高等教育对经济增长的贡献度方面，仅从接受高等教育劳动力这方面来计算，存在不全面的因素。高等教育对经济增长的作用还应包括，高等教育对技术进步的贡献。技术进步对经济增长的贡献是很大的，然}fn这方面是很难测定的，所以本文没有做计量。并目_文中必定存在表述不准确、不完整等方面的不足和其他有待完善的地方，都需要今后的进一步完善和探索。