第一章 成人音乐教育的现状和问题
一个国家或民族整体音乐水平的提高，不能也不可能只靠少数的音乐“尖端人才”，更多的是依赖在基层第一线的音乐教师和社会上众多的音乐爱好者们。各类高校的音乐学院（系）不仅是培养音乐专门人才的摇篮,也担负着为我国音乐教育事业做传承的普及性工作。成人音乐教育作为普通高等教育的必要补充形式, 使得来自基础教育一线的中小学音乐教师、幼儿教师、艺术类中师毕业生、艺术学校毕业生和有一定音乐基础的音乐爱好者，以及诸多想要获得音乐教育的不同层次、不同年龄的人接受正规系统的音乐教育成为可能，并通过他们对音乐文化进行传承与转播，为音乐教育的多样化提供了值得总结借鉴的学习模式和经验。所以，成人音乐教育不是“可有可无”的教育，而是教育体系中一个不可或缺的重要环节，是国家开展教育终身制的重要平台，是一种有着特殊意义的不可忽视的教育环节。
追溯我国成人教育的历史就会发现，其最初开始于 20 世纪的 80 年代，当时主要是有限的在职岗位培训教育。到了 20 世纪 90 年代中后期,随着改革开放的逐渐深入,社会各行各业对学历的要求也越来越高，成人教育此时承担着大量的学历补偿教育任务,教育对象主要由落选的高考生、高升本、专升本、函授、自考助学脱产学习的学生等组成，成人教育的教学对象变得复杂起来。因此，了解成人学习特点并深入研究,是包括成人音乐教学在内的成人教育中发现问题的关键,也是成人教育获得科学性与“合法性的必需”,更是“成人教育本质性的理论核心”。出于此，我们首先要从成人学生的特点入手，遵循学科规律探讨成人音乐教学的特殊性，找寻成人音乐教学中存在的问题及其解决办法。
第1节 成人音乐教育的主要特征
(1)生源结构复杂
从学龄结构上看，年龄结构主要在 20—50 岁,跨度很大。特别是扩招以后,生源的低龄化现象更加凸显。从学历结构上看，有高中毕业生、中专技校毕业生、大专毕业生、少数进行第二专业学习的本科毕业生以及同等学历者。从职业结构上看，学员来自各行各业，1呈现多元化。
(2)学习形式不一
作为提高学历层次的有效手段，鉴于成人教育的特殊性，为了适应教学对象的需求，成人音乐教育以其灵活多样的学习形式，在方便学员社会生活和工作实际的同时，为他们提供了及时的帮助。
(3)文化基础薄弱
成人音乐专业的学生多数之所以选择报考音乐专业,是考虑到艺术类专业文化分数要求低,容易被录取。也有一部分人认为学音乐就是学技艺，有了技术后能找个好工作。
(4)专业素质迥异
生源结构的复杂，不同的学历背景，使得成人音乐教育的学员们在专业素质上水平迥异。基础较好的学生，对音乐的一些知识和技能都有一定的了解和学习，进校后学习能很快进入正轨。一部分学生专业起点基本为零，没有学习的积极性。至关重要的是,大部分学生的歌唱技能起点低，未能形成一个基本的、较好的用声状态与歌唱心理，加之年龄大、歌唱器官成熟以及固有的用嗓习惯等观念，加大了声乐教师的教学难度。
第2节 成人音乐教学中存在的主要问题
由于成人教育的教学对象层次面较宽，面对的是集多种社会角色于一身的成年人, 教学对象文化基础、专业素质、学习动机等的差异,无形中加大了教学的难度；由于成人教育中来自工作和家庭的任务占用了他们相当的精力与时间,难以集中精力全身心地投入学习，学风状况令人堪忧，学生上课和教师授课的学时有限，教学质量难以保证，教学管理难度加大。上述这两个问题还只是浅层次的问题，深层次的问题则显得情况更为复杂些。
比如，在如何确定成人音乐教学培养目标的问题上，有的高校把“培养音乐领域中的尖端人才”作为成人音乐教学的首要任务和最终目的,这样的教育定位难免会使成人音乐教学在实践中沿袭或照搬专业院校的教学模式，而忽视了成人教育自身的特点,迷失教育培养目标。实际上，在当今成人音乐教育的实践中，大多数高校都认识到了成人音乐教学的首要任务和最终目的是“以让更多的人接受这方面的教育,在原有的基础上不断提高自己的实际技能,更好地适应自己现实的实际工作需要”，而这样的“基本共识”又会促使成人音乐教学过多注重专业技能训练的培养，一味地强调功利性、实用性，而忽视多元化、全方位的学习，忽视理论知识传授和能力培养，这种普遍存在的“重技轻艺”、“重技轻文化”、“重技巧轻理论”的错误倾向，就会导致学生理论知识贫乏，只会唱不会教，只会做不会讲，造成了学员既技术上不如别人，同时又不能胜任实际教学工作的两难局面。
另外，在教学观念上，大部分高校教师相比普通类统招学生，对待成人教育学生均有不同程度的轻视和懈怠，存在责任心不强，不能正确看待成人音乐教育的重要性和其特殊优势的心态。同时，在课程设置与教学内容中也存在有显著问题，也应该引起我们足够的重视。比如，只有必修课程设置，没有选修课程设置；对音乐审美类和音乐教育类课程重视不够；缺乏现代技术音乐课程；地方特色课程几乎没有；实践类课程趋于名存实亡，等等。
第3节 引起问题的原因分析
成人音乐教学中存在的上述问题，有些是技术层面的，有些是管理层面的，但有些则是理念层面的。分析原因必须透过表象看问题的本质，只有这样，才能真正找对“病根”，以便“对症下药”。
音乐是一种文化，是人类精神生活的创造和体现，音乐不局限于技能的教学，不能把音乐仅仅视为技术层面上的东西,而还应该包括音乐生成的社会历史背景及蕴含的哲学、文学等其他相关层面的内容。改革开放后的三十多年间是我国音乐教育大发展的时期，随着中国社会的日趋稳定和经济繁荣，人民物质文化和精神生活的需要逐步提高，音乐教育的大众化、普及化浪潮也愈加清晰。然而，在我国音乐教育得到充分发展的过程中，在这种音乐教育愈加繁荣的现象背后却暗藏危机。在当代“工具论”、“实用论”等一些功利理念的支配下，遮蔽了其本质，使实践走向了偏狭，“过分强调社会需要和教育的外在功能,过于关注成人的职业世界和职业需要,就必然使成人教育陷入短视和功利化的泥潭”，主要表现为对音乐之文化性的忽视、对音乐文化教育中的“人”的忽视、对成人教育的文化塑造和本质意义的忽视、对音乐文化的生命力创造力的忽视等方面。
长期以来，我国的音乐院校和高师音乐学院（系）的学生，，过多地重视音乐教育的技巧性，把技术控制的层面作为音乐学习的全部要义，很少思考音乐的意义及其内含文化的理解。这种“重技艺、轻文化”弊端的形成，可能有着复杂深刻的历史背景，其中与音乐艺术院校长期不重视人文社会学科的建设也有着相当密切的关系。从我国目前的成人音乐教育现状来看，主要表现在偏于对音乐的表达技巧进行教育，而过多地忽视对音乐所蕴含的文化内涵地诠释。具体而言，我国的成人音乐教育对音乐的文化理念培养几乎处于一种无视的状态，为此我们要警醒地认识到，没有文化内涵的音乐教育,既不利于学生素质的全面发展,也培养不出真正的艺术家。综而言之，究其成人音乐教育问题背后的深层原因，我们可以用“文化的缺失”来涵盖之。而要进一步分析和解决“文化缺失”问题，需要我们从文化及音乐文化的一些理论入手。而对于我们山东省的成人音乐教育来说，除了关注一般意义上的文化外，我们还有更为值得我们关注的传统资源——齐鲁文化资源，通过对齐鲁文化资源的传承发展，加强区域文化的研究和利用，推动区域内成人音乐文化的可持续发展。
第二章 音乐、文化与音乐教育 ...............................................................10-15
第1节 音乐教育的文化属性 ...............................................................10-11
第2节 文化、教育概念界说与关系论述 .....................................................11-12
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第三章 齐鲁文化与齐鲁音乐文化................................................................ 15-21
第1节 齐鲁文化概述 ....................................................................15-16
第2节 齐鲁文化的基本精神或思想内涵...................................................... 16-17
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第四章 多元文化音乐教育中的民族传统文化 ......................................................21-26
第1节 音乐教育与文化传承 .................................................................22-23
第2节 多元文化背景下中国音乐教育的重新定位 .................................................23-24
第3节 民族音乐文化主体性的回归 ...........................................................24-26
第五章 齐鲁音乐文化与成人音乐教育之探索——以齐鲁师范学院的音乐教育实践为例 .......................26-37
第1节 地域文化教育的价值分析 ...........................................................27-28
第2节 地域文化与成人教育的关系认知 ..............................................................28-31
第3节 地域文化在学校教育中的传承策略 ............................................................31-32
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第4节 齐鲁文化引入成人音乐教学的探索 ............................................................32-37
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结语
我们无需质疑齐鲁传统音乐资源所蕴藏着的巨大文化价值，如果在成人音乐教育中恰到好处地利用这些民间优势资源，既可以起到保全民间音乐资源的作用，又可以使成人音乐教育融入新鲜的血液。传统民间艺术形式和成人音乐教育体系之间能够很好地结合，成人学员多来自教学或工作第一线，能够直接接触到鲜活有力的民间音乐或艺术形式，如果又在成人教育过程中获得理论上的认知岂不获得意想不到的效果。这客观上既能达到保护、传承民间艺术的母的，又能激发出成人音乐教育中的实用价值。所以说，如果传统音乐资源应用到成人音乐教育中也可以作为弘扬中华民族文化的一项得力措施。