探析杭州市中学美术老师继续教育状况与策略

绪论

1.1选题的缘起

1.1.1社会发展的需要
随着信息化时代的到来，社会经济形态不断发生位移，促使工业社会向知识经济的转变。知识经济的到来和信息、技术在教育领域的厂‘泛应用，必然引发场新的教育思想、观念、内容的深刻变革。它促使学生重新确立学习目标，改变传统的学习内容和学习方法，由强制性学习向自主式学习转移，这就要求教师也要跟上时发表展的新形势，加强白身学习，更新观念、知识，提高适应能力。
今天，谁也无法指望一次职前的专业教育就能适应和满足一名美术教师近40年生涯的全部专业知识的需要。虽然教J巾职前短暂的师范教育为职业工作奠定专业基础，但职后的教师教育贯穿教师整个职业生涯。因此，教育者必先受教育，不仅是职前教育，而且要更加注重职后教育，这是任何时候都适用的真理。中学美术教师作为基础教育师资队伍的组成部分需要通过终身的专业学习，促进教师个体发展，以适应社会政治、经济、美术教育的发展。积极开展继续教育是知识经济时代赋予我们的历史使命，也是中小学美术教师的权利和义务。可见，中小学教师继续教育是一项任务艰巨的重大工程，它直接关系到国家命脉，所以要优先发展教师继续教育，也是社会发展的必然要求。

1.1.2课程改革的需要
我国止在组织开展的新一轮基础教育改革，在理念、结构、内容等方面有了根木性的转变。课程改革不仅改变学生的学习情况，对教师也提出了全新的挑战。“新课程改革不仅要改变学生的学习生涯，而且也将改变教师的教学生涯。教师将在新课程的实施中实现自身专业化的发展，教师专业化的发展又将构成新课程实施的必要条件。”’
众所周知，教育改革成败的关键是教师，普九的实施和基础教育的改革必然杭州师范大学硕士学位论文杭州市‘i，学关术教师继续教育现状调查，。对策研究要求中小学教师通过继续教育实现教师专业化的日的。当前因师资队伍能力不够、素质不高等问题己经使基础教育的质量大打折扣，造成与课改预期方向偏离的不良现象。为加快适应课程改革步伐，教师需要通过继续教育转变成符合时发表展的新型教师。我们知道基础美术教育新的课程体系在课程的结构、内容、实施、评价等各方面都较原来的课程有所创新和突破，必将对美术教师提出更高的新要求。尤其是以艺术性、创新性传递为主的中学美术教师更需要接受继续教育，实现教师角色转化，提高教师专业素养;从而真正建立起新课程体系，促进教育教学质量的提高。因此，加强对美术教师的继续教育是当前课改的需要，也是进一步深化课程改革的关键。

1. 2相关概念界定

1.2. 1教师继续教育
教师继续教育是从属于继续教育的范畴，是它的下位概念，不少学者也对教师继续教一育做了定义。
“教师继续教育是指对己达到国家规定学历的教师进行以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训，形成一支坚持社会主义方向，品德高尚，结构合理，质量优良，适应需要的中小学教师队伍。”
“教师继续教育(又称为教师职后教育)是教师进入工作岗位以后，为了提升专业素质，进一步提高教育、教师质量而接受的再教育，包括‘岗位培训’、‘业务进修’和‘学历提高’等方式”。

1.2. 2中学教师继续教育
中小学教师继续教一育是继续教一育的组成部分，它的特定对象中小学教师，1999年教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》第只条指出:“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训”。我国中小学教师继续教育主要包括学历教育和非学历教育。杭州师范大学硕士学位沦文杭州市‘学美术教师继续教育现状调查，J对策研究
木研究中的教师继续教育是针对在职中学美术教师以提高业务能力为日的而参与教师专业化发展的相关的继续教育，文中土要涉及教师的各类非学历继续教育不包括教师学历补偿教育。

1.3文献探讨

1.3. 1我国的教师继续教育发展
建国初期，我国中小学师资医乏，教师质量问题严重。教师进修学校开始承担起教师培训的工作，为提高教师的政治、文化、业务水平的提高做出了极大的努力。然而，教师进修学校的培训内容主要围绕学科知识的知识传授，而不注重教学技能方面的技巧，缺乏教师进修教育经验。这一时期的教师继续教育并没有获得重大突破和进展，可以说是我国教师继续教育的雏形，并非真正意义的继续教育。
文革期间，我国教师继续教育陷入停滞阶段。受政治影响，中小学教师培训工作只顾数量、不求质量的发展模式浪费了教师宝贵资源，还给教师的培训工作笼罩了一层阴影。同时，教师与学生之间的关系处于倒置状态，职业地位的急剧下降导致教师根木无心一去考虑通过进修提高白身的素质问题。在当时紧张的政治和社二会环境中，教师的进修工作被完全搁置下来。
“从文革后到1983年，我国中小学教师大量缺乏，多数教师没有受过教育专业训练，教育教学能力亦不能胜任教学工作。因此，1983-1989年，我国的教师培训工作主要注重于放在学历补偿教育，规定初中教师必须达到专科学历，高中教师必须达到本科学历”。复兴教育，组建教师队伍，提高教学能力是文革后的当务之急。在这一时期教师继续教育经历了“以教材法过关为重点”和“以学历补偿为重点”的两个发展阶段，为促进中小学教师学历达标做出重大贡献。

1.3. 2国外的教师继续教育发展
“继续教育”一词最早出现在英国，早在70年代英国政府就开始注重对中学教师实施全国的教师继续教育，并发表了《教育:扩展的框架》教育白皮书。“进入80年代后，政府更为重视教师的在职进修，教师素质进一步提高逐渐提上议事日程。此次报次提出了教师培养阶段化、终身化，使教师培训走向规范化、经常化和系统化。”世纪90年代以来，英国的教师继续教育领域在机构、管辖权和资金投入、课程、内部管理等发生了翻天覆地的变化。如校本培训计划作为一项基本国策就历经了四个发展阶段:从关注培训内容一突出教师专业发展一学校自我解决问题一要求整个培训系统的不同的角色、规划及其相互关系的改变。
多科，途径的教师培训是提高师资队伍质量的有效方式，近年来英国教育改革特别关注教师的整体素质。学校对参加职后培训的教师在时间上给一子照顾，同时还给予旅游、晋升等福利政策，“没有进修，就没有升薪”是英国教师继续教育的真实写照。经过政策、机构、课程、经费等诸多方全面改革后，英国的中小学教师质量有了明显的提高。纵观英国近年来教师继续教育改革的新动向，其改革力度非常大，未来还会不断发生变化，并在整个教育领域中占据更为重要的地位。
一战后美国迅速崛起，美国能在短暂的历史中快速发展主要归结于重视对人的培养和以极大的兴趣去发展科学，发展教一育，发展全民性的继续教一育。美国教师继续教育走过的历程虽然不是很长，但却走出了独具美国特色的道路。

1.3.3国内美术教师继续教育先行研究
国家教委于1989年11月止式颁发了《全国学校艺术教育总体规划》，它是我国第一个全国学校艺术教育的纲领性文件，提出了教学、师资、科研等方面的具体要求和设想。《总体规划》出台后，各地相继展开师资培训工作。笔者通过知网和其它途径发现国内学者对美术教师继续教育的研究尚少，理论零散，对美术教师继续教育的研究主要集中在以下三个方面:美术教师继续教育的必要性;美术教师继续教育的现状探讨与改进策略;以及美术教师继续教育的对策等。
继续教育的一行性、必要性:冯龙俊(2004)分析了中小学美术教师素质状祝和新世纪对中小学美术教师能胜任中小学美术教育的基本素质要求，他认为中小学美术教师需要接受继续教育，并提出了对中小学美术教师继续教育的内容、途径、方法的思考。王雷(2001)认为要加强对中小学美术教师的继续教育，在课程设置上和师生关系上进一步做了阐述。继续教育的现状探讨上:杜向阳等(2006)对中小学美术教师继续教育的现状进行分析，在继续教育的内容、方式方法上提出了一些建设的意见。李洪波(2011)对中小学美术教师继续教育的现状与存在的问题进行分析，提出相应的改进方法。在对一策层面上:洪少月一(2000)对中小学美术教师继续教育的对策从三个方面进行探讨:1.确定美术师资培训的目标，2.设置美术师资培训课程结构和教学内容，3.美术师资培训形式和方法。
　　综观以上美术教师继续教育相关文献的探讨，目前学者主要从宏观层面现象分析美术教师继续教一育，缺少深入的一调查和分析，特别是针对初中美术教师继续教育的研究很少。随着教师继续教育迈入新时期，杭州市对美术课程的授课内容和方式都有新的要求，而为有效达成这些改革目标，美术教师的理念和教学实践影响至深，相关的培训设置也显得特别重要。因此，了解目前中学美术教师继续教育的现状及其对继续教育的意见，可为相关单位提供科学理论依据和实践基础。

2 中学美术教师继......................................13-17
2.1 更新中学美术教............................13-14
2.2 提高中学美术.................................14-17
3 杭州市中学美术教师继................................17-30
3.1 中学美术教师基................................18-22
3.1.1 中学美术教.................................18-19
3.1.2 中学美术教师..............................19-20
3.1.3 中学美术教师......................................20-21
3.1.4 中学美术教............................................21-22
3.222-30
3.2.1 中学美术教师参加继...............................22
3.2.2 中学美术教师参加继续教育...........................22-23
3.2.3 中学美术教师参加继续教育.................................23-24
3.2.4 中学美术教师参加继续教...........................24-25
3.2.5 中学美术教师参加继续.........................25-26
3.2.6 中学美术教师参加继............................26-27
3.2.7 中学美术教师参加继续教.........................27-30
4 对杭州市中学美术教师继续教........................30-40
...............................................................................　　

结语
通过上述研究，笔者认为:继续教育是一项复杂、庞大的系统工程，它不像企业有立竿见影的效果，是一项长期复杂而又艰巨的任务。教师继续教育是中学美术教师专业成长的重要途径，为了适应社会的发展、基础教师课程改革的需求、以及美术教师自身发展的需求，继续教育己经成为教师教育重要组成部分。十二五期间的中学美术教师继续教育不管在规模上还是在强度上都有所提高，但在培训质量上还需要不断加强与完善。继续教育已是一个世界性的共同话题，教师继续教一育的现代化也是未来发展的必然趋势。当前，杭州市中学美术教师继续教育问题的存在是各方面的结果，包括政府、教师教育机构、学校、中学美术教师。目前所存在的问题在短期内不会得到根木性的转变，因此，我们需要各方共同努力推进继续教育的可持续发展。杭州市中学美术教师继续教育任重道远，但我们怀着美术的憧憬和殷切的期望。
本文的分析、研究和考察是一个尝试性的阶段，由于水平有限，思想还不够成熟，理论小免流于表面未能达到一定深度，希望能够得到老师的指正，以提高个人今后的学习和研究能力。