针对当前“幼儿教师在离异家庭儿童补偿教育的理解”研究

1 引 论

1 1 问题的提出

近年来，随着各种思潮的影响 人们的婚姻和家庭观念发生着根本性的变化 ，从过去的保守到现在的开放，从维持婚姻到寻求个人幸福。越来越多的人对婚姻解体的认识都在发生着变化 目前离婚率上升已成为世界性现象 美国哈佛大学社会学家古德曾指出；在西方世界 当代的社会条件创造了其历史上最高的离婚率。并且法律的社会学的和经济的三股力量相互作用 面临由于高离婚率而给西方国家体制带来的一系列经济问题和政治问题在美国的违法犯罪青少年中，有 30~60%来自离异家庭 我国的调查也表明 ，犯罪青少年中约有 10~30%来自离异家庭 自建国以来我国经历了三次离婚大潮，其中第三次离婚大潮是改革开放 80 年代至今，这期间离婚率一直呈缓慢的上升趋势 根据社会学家的估计 在今后的一段时期内 离婚率还将持续上升 与此相应的就是离异家庭儿童数量的增加离异家庭儿童是指由于父母婚姻破裂 生活在解体的家庭环境中的未成年子女，在 90 年代初 中国妇联曾组织部署了重点课题 全国离异家庭儿童心理特点的研究 。
对学龄期离异家庭儿童心理发展的特点做了深入 ，全面的调查研究结果表明来自离异家庭的儿童与来自完整家庭的儿童相比，具有冷漠不爱交际、紧张，畏缩、甚至撒谎 敌视他人等与社会不相适应的心理品质离异家庭子女社会性不良发展突出地体现在同伴关系，亲子关系等人际关系上他们中半数以上的人被同伴接纳程度仅属中等。且同伴关系差和较差的人数比例为 22.6% 远高于完整家庭儿童的 3.3% 来自离异家庭的儿童不同程度地存在着情感障碍或心理障碍。在人际关系 。自我人格上均表现出症状性行为 在对 20 名离异家庭子女访谈中发现 71.9%的人认为自己不幸福，情绪不稳定合群性差，以上是我国关于学龄儿童的有关研究结果。学龄前儿童的相关研究较少。而学前阶段比学龄阶段的儿童缺乏理解和认识事物的能力。更加需要相应的教育关怀，美国儿童心理学家 Judith Wallerstein & Joan Kelly对加利福尼亚州60 户离婚家庭进行了研究。他们发现 学前儿童在适应离婚方面困难最大Mavis Hetherington 及她的同事们在一项长达 6 年的跟踪研究中发现，父母离异引起的混乱 对学前儿童的游戏和同伴交往能力产生实质性的影响。这种影响会波及孩子今后的生活。对他们的青少年和成年时期的社会性及情绪发展产生负面效应，家庭成员间的消极关系会对孩子与同伴关系产生影响。..........
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2 文献综述

2.1 已有的定义

2.1.1 补偿 （compensation）

从广义上说 ，补偿即以成功的行动替换原先失败的行动，或对原来行动的不足之处加以补充 使之完美 更确切的说 补偿即指个人由于生理上的伤残或其他某方面的不幸给精神上造成很大的痛苦 感觉到低人一等 ，从而奋发图强 发挥个人其他方面的优势 。使一定能力的缺陷由其他高度发展的能力所弥补，奥地利精神病学家 A.阿德勒认为人的活动的基本推动力是人生来就有的对优越和权力的追求。而自卑感是每个人所共有的阿德勒把这种自卑的感觉看成人促使自己补偿弱点，并最大限度地发展较弱的机能 他还把补偿的概念由生理学领域引入心理学 指出人还有对补偿和超越自己缺陷的追求 是人类普遍的心理现象 在向上意志的驱使下 人们的这种补偿作用一直继续到生命的最后一刻。

2.1.2 补偿教育 Compensation education

(1)为经济收入低微家庭的孩子提供丰富的生活环境和卫生保健，以刺激儿童的智力身体 情绪 社会性等健康发展，弥补由于家庭贫困缺乏丰富刺激所致的各方面的差距。最早的学前补偿教育开始于十八世纪法国教育家舍恩.奥伯林创办的幼儿编织学校 进入二十世纪以来 补偿教育 。在各国都有很大发展。美国在六十年代全国范围内开展的先行教育运动 Head Start 其实质是补偿性的 。主要是对学前和中小学 处境不利儿童 黑人子女为主 进行的教育 倡导者认为 。儿童的语言，阅读能力要在 3 8 岁内打下基础 ，儿童对政治和职业的态度也往往在小学五年级前开始形成，处境不利儿童 如果在这时期没有受到应有的教育。就要对他们进行，补偿 补偿教育的形式有学前班 ，中小学年级课后补习班 暑期班等 1964 年美国政府提出；反贫困计划 开始实施补偿教育 并在此后大力推行。
(2)近年来 一些社会学家和教育家对补偿教育的作用重新定义。例如有针对中小学教师实行的学历补偿教育。在普通学校和班级针对特殊儿童的需要进行的补偿教育等 补偿教育的涵义在不断拓展 它包含的内容不仅仅是教育问题，同时还有社会问题。

2.2 本研究的定义

2.2.1 对离异家庭儿童实行补偿教育的必要性

儿童早期的经验不论是积极的还是消极的，对儿童的发展既有累积的作用也有延误的影响 精神分析学派的鼻祖弗洛伊德十分重视个体早期经验在性格形成和发展中的作用。他认为性格形成可以追溯到儿童早期的经验。一个人的性格在儿童早期即五岁前后就已经形成了 儿童的早期经验将对其一生产生重要影。...................
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3研究方法与研究步骤...........................................................12
3.1研究工具。........................................................................12
3.2研究实施步骤....................................................................15
3.3资料处理............................................................................16
4研究结果................................................................................16
4.1教师对补偿教育的理解.....................................................16
4.2补偿教育的现状.................................................................17
4.3离异家庭与补偿教育..........................................................21
5综合讨论..................................................................................25
5.1师幼交往...............................................................................25
5.2家园合作...............................................................................28
5.3同伴交往...............................................................................35
5.4家长的期望...........................................................................36
6分析与思考................................................................................37
6.1与孩子相处............................................................................33
6.2与家长合作............................................................................43
6.3与学校做好交接工作............................................................44
6.4幼教机构的特殊帮助............................................................44

　　结束语：
本次研究是为了探索一条排除离异家庭幼儿成长中的歧途与藩篱的道路根据 Bronfenbrenner 的人类生态学理论，人的行为发展是自身与环境相互作用的结果。对离异家庭儿童产生影响的不仅是幼儿园和家庭 还有社区 学校以及与这一微系统发生作用的外层系统和宏系统 因此就离异家庭儿童实施补偿教育一题，还有很多值得我们去探讨的领域 如需要政府的社会福利政策加强就业福利措施税制上的优惠，提供单亲子女托育等支持性服务等以传统家庭的观点来看，离异家庭较容易被大众定位为 问题家庭或不正常家庭 其实离异家庭仅仅是社会变迁中的一种家庭形态。他们同样是健康的家庭。需要社会的理解和支持 父母离异的孩子是面对极大压力的健康与正常的孩子，只是由于经历父母离异的过程使他们有不同于完整家庭幼儿的一些心理特征。教育者需要了解这一心理特征，同时还要考虑到每一个离异家庭儿童都是一个生动的个体 给予他们针对个体差异的教育关怀 要帮助孩子健康成长 教师应具备这样的素质 要有高度的责任感，让情感和心灵贴近离异家庭儿童 感受和聆听他们的心声。真心地接受他们，帮助他们 为他们创造一个充满仁爱的教育环境 要让孩子感到幸福 家长应具备这样的素质，父母能够继续维持和平的关系，履行各自的责任和义务 让孩子感到温暖 告诉孩子父母对他 她 的爱永远不变。