探析新课改下中学思政课堂教学办法

绪论

1.1研究背景与研究意义

1. 1. 1研究背景
新课改是新一轮基础教育课程改革的简称，以2001年6月8口教育部印发的，《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志而正式启动，是我国建国以来的第八次课程改革，也是规模最大，覆盖面最广的一次课程改革。本次教育改革以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为核心理念应运而生。这一基本价值取向，预示着我国基础教育课程体系的价值转型，要求我们运用新课改的理念提升中学思想政治课堂教学教学方法的理论水平。
中学思想政治教育是基础教育的重要组成部分，对学生人生观、价值观、世界观的形成和发展具有重要的指导作用。适当的中学思想政治课堂教学方法，不仅可以提高教学的效果，还可以更好地引领学生成长，帮助他们形成正确的价值观，积极向上的人生态度，高尚的道德情操。怎样进行思想政治课课堂教学也是本次新课改研究的重点内容。
在新课改下，中学思想政治课堂教学方法已经有了很大的改进，但重形式上的改进，而非实质上的渗入。所以本文选择新课改下中学思想政治课堂教学方法作为研究题目，展开研究。

1.1.2研究的意义
理论意义:当前关十新课改下中学思想政治课堂教学方法的研究多侧重十概括的研究。但是对深入课堂，切实可用的教学方法的研究相对较少。因此，本文的研究对中学思想政治课堂教学方法的合理运用，起到一定的补充和完善。
实践意义:本文在对当前我国中学思想政治课堂教学方法运用现状分析的基础上，结合新课改的理念，以课堂实践教学为基础，提出了中学思想政治课堂教学中有利十促进学生健康、全面发展的教学方法，从而为中学的思想政治课堂教学提供参考和帮助。

1.2国内外相关研究

1.2.1国内相关研究
国内对中学思想政治课堂教学方法有一定的研究，得出的主要结论有:
一是教师和教育工作者对中学思想政治课堂教学方法观念的转变。在新课改的不断深入下，很多学者和教师对十新课改都持赞成态度，他们认为要培养具有乐观生活态度的社会主义建设者和接班人才是思想政治教育教学的最终任务。龚方琴在《让课堂充满生命的活力一一浅析新课程下的政治课教学》中指出，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神以及实践能力的主阵地。作为课堂教学的组织者、领导者和参与者，教师应自觉地转变教育观念，在课堂教学中，充分调动学生积极性和主动性，激发学生的生命活力，使学生真正成为学习的主人。她还提出了用真情感染课堂，用剧情美化课堂，让激情活跃课堂，让实情联系课堂四个具体的教育教学方法。杨钦龙在《新课改下高中思想政教育教学方法的『二化』》中指出，我们必须以当前新旧教材转轨时期思想政治教育教学方法的实践为逻辑起点，用动态的、发展的观点研究和把握新课改的特点。这些观点的提出，充分表明教师和教育工作者对新课改下中学思想政治课堂教学方法的观念正在发生质性的变化。
二是教师和教育工作者对中学思想政治课堂教学方法有了新认识。姚福成在《浅谈课改环境下思想政治教学》中指出，传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分主动的学习时间。这种陈旧的教学方法重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。教育方法要改革，要留给学生更多的空间，发挥学生在学习中的主体性。[3」梁建英在《试论中学思想政治教育教学方法的创新》中指出，我们要敢十向“大一统”的教学模式做挑战，打破单一的“传授型”教学模式的束缚，克服讲演式教学，重视课外实践活动的作用，加强不同学科知识之间的交叉渗透。这些观点可以充分的说明，随着新课改的不断推进，中学思想政治课堂教学方法已经逐渐从教师为主体，转向以学生为主体，并在和谐的氛围长开展。

1.2.2国外相关研究
据笔者查阅，国外研究思想政治课堂教学方法的文章不多，国外大部分侧重十中学教学方法和学生身心发展的研究。
英国学者戴·冯塔纳在《教师心理学(Psychology for Teachers)》中指出，在帮助儿童的道德发展上教师的任务是很明确的，主要表现在教师本身的示范性和I教师在看到儿童好的行为发生时给子及时强化的重要性。在一些特殊的道德问题上，教师的道德角色有时会困惑着教师。在这种情况下，面对儿童的行为，教师首先要做的就是必须了解问题发生的原因，不能够武断的下决定，要保护儿童的自尊心。美国学者Kenneth D. Moore在《中学教学方法》中对中学教学方法做了系统的阐释。他通过分析学生、教学、学习等方面的内容，从教学基础、教学准备、教学实施几个方面，提出了中学教学方法，方法系统而全面。
综上所述，针对新课改下中学思想政治课堂教学方法问题，学界已经做出了初步的研究。学者们提出的诸多观点与方法对本文的研究提供了积极的启示，也为本文的写作奠定了良好的基础。但笔者认为已有研究对十新课改下中学具体的思想政治课堂教学方法的研究还相对欠缺，所以本文选择新课改下中学思想政治课堂教学方法作为题目展开研究，希一望能为思想政治学科发展提供一点帮助。

1. 3研究思路与方法
在研究思路上，本文首先对相关文献进行查阅、搜集、整理、总结与吸收，然后结合实习中的学生、思想政治课堂教学来进行观察研究，利用实习试教来进行实践的整合，最终在思考与探索中完成本文的写作。
在研究方法上，本文主要采取以下方法:
一是文献研究法:即从所要研究的课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出与本选题有密切关系的内容，经过整理分析，并在此基础上，进行比较分析，展开研究。笔者主要是通过对学校图书馆，中国知网，万方数据库等资料库的有关资料进行搜集、研究和整理，对此问题形成系统的认识和理解，并在此基础上进行更深的思考，为本文提供理论支撑，并提出自己的观点以使本文更具有说服力。
　　二是观察法:根据学科程序和原则，通过直接感知的方式收集被试资料的一种研究方法。之所以选用这种研究方法，是基十笔者曾经有教育教学经验，在曾经的教育经历中积累了部分教学经验和资源，可以很方便的找到观察对象;.笔者本科专业为教育学，运用教育学和心理学方法开展观察研究;再者，笔者利用为期半年的教育实习，有大量机会走进中学思想政治课堂，因此能够更真实地了解中学思想政治课堂教学方法。

2 中学思想政治课堂...............................13-19
2.1 中学思想政治课堂教学方法运......................13-15
2.2 中学思想政治课堂教学方.....................15-16
2.2.1 教学方法相....................................15
2.2.2 教学方法运用中要正.........................15-16
2.2.3 部分教师教学............................16
2.3 中学思想政治课堂教学方法........................16-19
2.3.1 思想政治课程内..........................16-17
2.3.2 师资和教师..........................17
2.3.3 教师学生..............................17
2.3.4 教学方法.......................17-18
2.3.5 升学压力的................................18-19
3 新课改下中学思想政治课堂教..............................19-31
3.1 新课改下中学思想政治..........................19-22
3.1.1 以生为本原...................19-20
3.1.2 生活化原则.......................20-21
3.1.3 时代性原则.........................21
3.1.4 知识与兴趣相.....................................21-22
3.2 新课改下中学思想政治..........................22-31
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结束语
记得某位教育家曾有一句名言，大概意思是说，当学生意识到您的教育意图时，教育将失去作用。的确，教育之美在十其没有了痕迹，在十其留给人们的自然流畅之感，在十教师的人格感染之中，心灵碰撞之中，理解倾听之中，真诚激励之中……随风潜入夜，润物细无声才是教育的最高境界。
春风化雨润物也有它的原则，在思想政治课教学中，教学方法就是润物的原则，教学方法的使用就是润物的过程，思想政治课教学的内容就是那春雨，教师就是那春风，学生就是那块具有勃勃生机却干涸的土地。大家都知道，暴雨水难留，毛毛雨却沁人心扉。思想政治课的教学就要像春雨般细细绵绵、循序渐进，才能滋养那干涸的土地。教师就要如同春风一般温暖，用博大的胸怀和能力去吹绿大江南北。等到吹绿了小草，吹醒了树苗，迎来的将是干涸土地上树木成林的松涛阵阵!
新课改下思想政治课堂教学方法的研究才刚刚开始，作为教育工作者的我们，一定要清楚的认识到本学科课堂教学方法对学科知识的建设，对学生成长发展的重要性。在教育教学之中，不断的致力十本学科课堂教学方法的研究，为思想政治的学科建设和学生全面、和谐发展奠定良好的基础。