1绪论
1.1研究缘起
1.1.1时发表展的呼唤
21世纪是知识经济时代和信息时代，国际竞争异常激烈，国与国之间的竞争说到底是人才的竞争，人才竞争的关键在教育，许多国家都将教育作为实现国家目的的重要手段。联合国科教文组织在总结20世纪后半叶世界教育的发展趋势时曾深刻的指出，教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。在我国，实施人才强国战略是我们党和国家根据新时期国内、国际发展形势提出的一项重大战略，这是继科教兴国战略和可持续发展战略之后的又一重大举措。
《中国教育改革与发展纲要》中就明确指出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。良好教师队伍的建立是教育改革和发展的根本大计。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。学校是培养人才的摇篮，教师是传达教育新理念和施行教育的主体，是教育改革的直接践行者，一切教育的变革和发展都离不开教师的参与，教师素质的发展水平直接决定着教育改革的成败。没有教师素质的提高，就没有课程改革的成功。同样，在中国如果忽视对中学教师教育能力的研究，基础教育改革势必成为空中楼阁。
在作为基础教育的中学教育中，中学教育承担着向高校输送各种苗子，他们是现代化建设的后备军，是中国的未来人才，中学教师教育能力大小直接关系着这些未来人才素质的高低、关系着教育改革和发展的推进及科教兴国战略和人才强国战略实现。
1.1.2新课程改革的需求
目前，各国的基础教育课程改革得到前所未有的重视，正是基于对教育功能深刻而准确的认识。很多国家都把基础教育课程改革当作增强国力，储蓄未来国际竞争力的战略措施来进行，我国也不例外。建国以来，我国的基础教育课程先后进行了八次改革，也取得了巨大的成绩。在最近的一次基础教育新课程改革中，国家在改革的开始阶段，教育部于2001年引发了《基础教育课程改革纲要》，改革的内容涉及面很广，包括课程的内容、结构、实施、管理和评价等方面，随之颁布了各学科的新课程标准，墓础教育的课程改革进入了试点试验阶段后，义务教育和高中阶段于2004年和2005年秋分别全面推广新课程。但是课程标准没有对教学内容、结构、评价、管理和实施等方面有明确、具体的规定，而是要求教师在新的教育理念支撑下，创造性的选择教学内容和方法，关注过程性评价，注重学生的发展，最终达成教学目标，这就给我们的中学教师提出了严峻的挑战。基础教育新课程改革的目标正如钟启泉所说的是为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展。教师怎样才能做到“为了学生的发展”，面对没有具体、明确规定的新的教学理念、方法和评价，教师必须具有较高的教育能力，教师的创造性劳动越显重要，于是越来越多的基础教育阶段的一线教师感到迷茫、困惑，有的甚至焦虑。基础教育阶段的新课程改革向中小学教师的教育能力提出的高要求，使越来越多的一线教师感到前所未有的挑战。这就要求包括中学教师在内的中小学教师必须从自身的发展开始，转变教育观念，更新教育内容，密切关注基础教育阶段的课程改革，在教育教学实践过程中始终做到培养和发展自己的教育能力。
1.1.3中学教育实际状况的需要
在实际的中学教育教学实践活动中，我们经常会发现这样一个现象，很多学历、教龄、职称和工作态度等相似的教师，他们的教育教学效果却存在着很大的差异。有研究者就对此进行了探讨，得出的结论是:在达到必要的智力和知识水平之后，教师的教育教学能力与其工作效果有较高的正相关。①随着时代的飞速发展，我们经常面临着许多迫切需要解决的问题。因为时发表展的信息化，对人们的生活方式和学习方式产生了深远的影响，信息量的剧增，信息传播方式的简便、快捷，传播途径的多样化，使得教师和教材不再是唯一的信息源，学生也不只是被动的信息接受者。中学生已经具有一定的自学能力，中学教师如何应对掌握的教学信息比自己还要丰富的学生?在众多纷繁复杂的信息中，中学教师如何帮助学生找到有效的方法过滤众多的无用信息，找到有效信息，来更好的促进中学生发展?因此，信息化社会的发展对中学教师的教育能力提出了更高的要求。中学教师必须在新课程改革的背景下，通过各种途径和方式，学习新的教育理念，积极参与实践改革，提高自己的整体素质，适应并促进新课程改革。
基于以上几个方面的原因，笔者觉得在当今的时代背景下，无论是从国内教育发展现状还是国外发展现状来看，研究中学教师教育能力这一课题显得尤为迫切和重要。
当前，中学教师教育能力的现状如何?中学教师应该具有怎样的教育能力才能更加适应新课程改革的需要?如何才能提高中学教师的教育能力?本人拟通过文献综述和调查研究，结合教学实际需要，建立中学教师教育能力的结构，并通过对中学教师教育能力的一定范围的调查，了解中学教师教育能力的现状，针对现状，提出中学教师教育能力相对应的提高策略。以期通过对中学教师教育能力的现状分析，对建设中学教师教育能力的自我完善和发展提供一点帮助。
1.2研究的理论价值和实践意义
1.2.1理论价值
1、有利于提高国际竞争力，是形势发展的需要
国与国之间的竞争说到底是人才的竞争，具有开拓型、创新型高素质人才的培养越来越成为时发表展的需要，而人才的培养关键在教育。“发展教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，走改革和创新之路”。①我国各级各类的教育正在经历伟大的变革，特别是基础教育，培养着各级各类人才的重任。因此，中学教师面临着前所未有的挑战。俄国教育家乌申斯基曾说过，只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有性格才能养成性格。②一个缺乏个性、缺乏教育创新与教育实践能力的教师，是不可能培养成具有个性和性格的学生，特别是具有创新能力的学生的。教师在教育过程中起主导作用，教师教育能力的大小直接决定教育教学质量的高低，最终直接影响社会的发展。事实也证明，能否把青少年培养成创新一代的关键在于教师教育能力大小。只有提高教师的教育能力，才能适应课程改革和素质教育的需要，才能培养大批的人才，为现代化建设服务。因此，倡导和实施中学教师教育能力的现状分析和提高，是培养和造就未来社会所需要的高素质人才的根本，是时代的呼唤与要求，是提高国际竞争力的有力途径。
2、有利于教育观点的更新，以适应基础课程改革和社会变革的需要
当前正值基础教育改革和社会变革的关键时期，新的观念不断涌现、教育问题更为复杂、教师担负的教育责任更为重大，如何在新的教育形势下对中学教师的教育能力进行更为有效的培养和提高，是当前中学教师教育理论所迫切需要解决的一个问题。有关中学教师教育能力的研究会有力的促进中学教师教育能力理论的发展。
3、有利于全面了解中学教师教育能力的构成
纵观有关中学教师教育能力研究文献:一方面比较零散，不够系统;另一方面，没有达成共识。从当前的研究情况来看，国内对中学教师教育能力的关注还不够，研究成果相当有限，研究的问题也不够全面。多数只是关注中学教师的知识和能力，而缺乏对信息化时代背景下的新课程改革中的中学教师教育能力中应当具有的新的理念、教育能力等缺乏全面、系统的研究。显然，这一状况无法满足教育实践对中学教师教育能力全面性变革的要求，所以本研究有利于全面了解中学教师教育能力的构成。
1.2.2实践意义
中学教师的可持续发展，是实施中学教育发展的动力。没有中学教师的可持续发展，在某种程度上就没有中学教育的创新。只有教师的教育能力不断得以提高，才能保证中学教育的可持续发展。同时，中学教师的教育能力是教育教学改革的关键。对中学教师的教育能力进行现状分析，掌握第一手资料，有利于改善教学效果，促进教学改革和教学质量的提高，为学校的可持续发展提供有力的人才保障。从一轮又一轮的课程改革中可以看出，国家对提高中学教师的教育能力非常重视，在我国有关教育的相关文件和政策中，十分强调中学教师教育能力的提高。
2 概念和结构.............................................31-60
2.1 教师教育能力与相...........................31-36
2.1.1 教师教育能力与教师............................31-32
2.1.2 教师教育能......................................32-34
2.1.3 教师教育能力..............................34-36
2.2 中学教师教育能力.............................36-37
2.2.1 能力...........................36
2.2.2 中学教师教..........................36-37
2.3 中学教师教育...............................37-60
2.3.1 中学教师教育能........................37-51
2.3.2 中学教师教...................51-60
3 调查结果与分析....................................60-75
3.1 我国中学教师教育能力的发............................60-61
3.2 中学教师教育能力的................................61-75
3.2.1 中学教师教育能力的..............................61-62
3.2.2 中学教师教育能力的..........................62-65
3.2.3 中学教师教育能力的................................65-68
3.2.4 中学教师教育能力的职...................................68-71
3.2.5 中学教师教育能力的....................................71-72
3.2.6 中学教师教育能................................72-73
3.2.7 调查结............................................73-75
4 培养和提高我国中学教................................75-88
......................................................
结语
在中学教育教学实践活动中，我们经常会发现这样一个现象，很多学历、教龄、职称和工作态度等相似的教师，他们的教育教学效果却存在着很大的差异。基于对这种现象的认识，笔者走进了对中学教师教育能力的研究。中学教师教育能力是中学教师在教育教学活动中逐步培养和发展起来的，并通过教育教学活动表现出来的，直接影响教育教学活动的成效和质量，对教育教学活动起调节作用的个体心理特征。它是教师从事教育教学活动的必要条件，关系到教师能否胜任教育教学工作，影响教师工作的效率和质量，最终影响人才的培养。
关于中学教师教育能力问题。笔者制定了中学教师教育能力的测量工具，尝试确定中学教师教育能力的结构:交流沟通、育人为先能力;推陈出新、能动教学能力;把握课标、灵活创新能力和结合教学、勤于研究能力。然后，通过问卷调查分析，了解中学教师教育能力的现状，根据中学教师教育能力的现状，尝试提出从国家、学校和个人三个角度来提高中学教师的教育能力的策略。
囿于外语水平，能掌握的外文资料不多，给本论文的研究带来不足。本研究中的中学教师教育能力内涵和结构还有待于进行进一步探究。另外，教育过程是教师与学生进行教与学双边关系的活动过程，所以对中学教师教育能力的调查分析，离不开学生的参与，本研究的调查对象仅限于身处教学第一线的中学教师，缺少对中学生的调查，这有待于在日后的学术生涯中，采取调查学生和教师两者相结合的方式进行深入研究。