探析初中生物理错题管理目前的状况

第一章绪论

1.1问题的提出
2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，开始了新一轮的基础教育课程改革。新一轮的课程改革分别从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观二个维度上对学生提出了新的要求，它更注重学生的全面发展，更重视学生学习方法的掌握，学习能力的形成。其总体目标也是强调学生要改变以往单一的学习方式，学会学习，具有适应终身学习的基本技能和方法。
但是，审视我国的教育现状就不难发现，现如今中国的教育正处十从应试教育向素质教育过渡的阶段，通过做习题对所学的知识点进行巩固是提高学生的学习成绩是常用途径。做题的目的是掌握知识、培养能力，同时也是寻找自己的弱点和不足的有效途径，对教师和学生都起有很大的促进作用。通过对物理习题进行练习，教师可以通过了解学生掌握知识的程度来调整自己的教学计划和进度;学生一方面可以检测自己掌握知识的程度，变换或改进自己的学习方式，另一方面可以对知识进行温故和知新，不断提高自己的解题能力。
在实际教学过程中，教师大量布置的练习题之后，只是将学生出错率较高的题目进行简单地讲解、纠正，而很少将错误分类、着重讲解，没有做到习题的精练精讲。另外，学生在做练习题时，没有采取有效的方法来管理自己所做的习题，只是一味地埋头做题，对十错题只是简单地订正，甚至对其置之不理，转身又投入到“题海”之中。错题最能反映学生知识薄弱之处，学生不能通过错题对相关知识点进行消化理解，致使其学习成绩不能得到显著地提高，这不仅会挫伤学生的学习积极性，认为物理很难学，然后又将通过不断地做题试图来提高自己的物理学习成绩。久久之，致使很多同学陷入了“题海战术”一物理难学一“题海战术”这样的恶性循环之中，进一步加重了学生的学习负担。
初中阶段，是学生学习物理的启蒙阶段，是其物理概念、物理思想逐步形成的关 键时期。因此，在初中阶段的物理教学中，，应将培养学生的物理学习兴趣放在第一位， 拒绝“题海战术”，采取对典型习题的精讲精练，尤其是注重对错题的有效管理，让学生在轻松的氛围中轻松地学习物理。
错题反映了学生在知识的掌握上以及采取的学习方式上存在着这样或那样的不足。错误对十学生来说是一笔非常宝贵地财富，对所遇到的错题进行有效的管理，不仅可以减轻学生的学习负担，可以完善自己对知识的理解，提高解决问题的思维能力和自我监抓能力，提高物理学习成绩。
那么，初中生的错题管理现状如何?对待错题以及错题管理的态度和价值的认识程度如何?在错题管理过程中，采用怎样的策略行为?错题管理水平以及错题管理的态度价值和策略行为与物理成绩之间的相关程度如何?错题管理水平以及错题管理的态度价值和策略行为能不能预测物理成绩?本研究试图通过问卷调查，了解上述问题。

1.2研究的价值意义
本研究通过问卷调查，能够了解目前新乡市的初中生的物理错题管理水平现状，并目_了解其在不同学校、性别、年级、学习水平维度上有怎样的不同，是否有差异?物理错题管理水平及其两个维度与物理学习成绩之间的相关性程度、对物理成绩的预测力如何?了解以上信息，能够为我们的物理教学提供一些量的参考数据，使教师对学生的错题管理态度和行为有一定的了解，深思现象背后深藏的本质原因，在实际教学中加以改善，并有意识地加强对学生错题管理的指导，提高学生的错题利用率，进}fn提高学生的学习效率。

1.3研究的问题
（1）从错题管理水平及其态度价值和策略行为两个维度，了解新乡市初中生目前学习物理过程中错题管理水平现状。
（2)对全体被试、不同学校、不同年级、不同性别、不同学习水平的学生，研究其在物理错题管理水平及其两个维度上是否存在显著的差异?
（3)对全体被试、不同学校、不同年级、不同性别、不同学习水平的学生，其在物理错题管理水平及其两个维度上的得分与物理学习成绩之间是否具有相关性?相关程度如何?
（4)全体被试在物理错题管理水平及其两个维度上的得分对物理学习成绩是否有预测力?预测力如何?

1.4研究的创新之处
本研究的创新之处有以下几个方面:
（1）本研究具体结合物理这一具体学科进行研究。
（2)本研究的研究对象是多层次的，研究结论有一定的普遍性。
　（3)本研究的内容既有错题管理水平、错题管理态度价值观和错题管理策略行为的现状研究，也有不同维度下的差异研究、错题管理水平及其两个维度与物理学习成绩的相关性研究以及通过通过回归分析对物理学习成绩进行了预测。

第二章 相关理论基础.....................................14-22
2.1 错题与错题管理的相...........................14-17
2.1.1 错题与试....................................14-15
2.1.2 错题管理与建构........................15-16
2.1.3 错题管理与元.................16-17
2.2 文献综述...................................17-22
2.2.1 错题管理.............................17-18
2.2.2 错题管理的国..........................18-22
第三章 研究设..........................22-30
3.1 研究设计.......................22-25
3.1.1 研究问题...........................22
3.1.2 研究假设.......................22-23
3.1.3 研究框架.....................23-24
3.1.4 研究工具..........................24-25
3.2 研究实施过程..................................25-27
3.2.1 研究对象.....................................25-26
3.2.2 数据收集.................................26-27
3.3 调查问卷...............................27
3.4 数据处理...................................27-30
第四章 初中生物理错题管............................30-52
4.1 物理错题管理现..........................30-43
4.1.1 全体被试物理错题管理现状30-33
4.1.2 不同性别被试错........................33-34
4.1.3 不同年级被试错题管理水平现...............................34-35
4.1.4 不同学习程度被试错题管...........................................35-42
4.1.5 不同学校被试错................................................42-43
4.2 初中生物理错题管理水平与.....................................43-47
........................................................................................
　　
结论
本研究以初中物理学科为例，通过对新乡市644名八年级、九年级学生的错题管理现状的分析，探讨了其与物理学习成绩的关系，得到结论如下:
（1)初中生对错题以及错题管理持有积极地态度，能够充分地认识到它们的价值。在学习过程中会对错题进行相应的管理。大部分学生都有相对稳定地策略进行错题管理，但对错题的深层管理策略较欠缺。目_教师对学生的错题管理策略的指导缺乏有效性。
（2)在每个年级中，女生错题管理的态度价值得分均高十男生，但策略行为得分低十男生。这说明女生对错题及错题管理价值认识的较男生充分，教师应指导男生端正对待错题的态度，重视错题，认真处理错题，让学习因“错题”更加精彩。
（3)八年级学生错题管理水平以及错题管理的策略行为得分均高十九年级学生，但在错题管理的态度价值上得分低十九年级。这说明八年级学生对错题及错题管理价值的认识较九年级深刻。在物理教学中，对十八年级学生重点应加强错题管理策略的指导，将培养良好的错题管理态度作为九年级工作的重中之重。
（4)每个年级中，学优生在错题管理水平、错题管理态度价值和策略行为二个方面均表现为学优生得分最高，中等生次之，学差生最低。这说明学优生对错题以及错题管理价值认识的很充分，采用的错题管理策略更有效。
（5)在错题管理水平、错题管理态度价值和策略行为二个方面，均表现为市级中学得分高十县级中学和农村中学，目_差异显著;农村中学在错题管理态度价值维度得分高十县级中学，差异不显著。这说明，尽管随着农村城镇化进程的加快，城乡差距逐渐减少，农村和城市的教育差距也在逐渐减小，但是教育主管部门应该进一步优化农村的教师结构、教学设施。
（6)错题管理水平与物理学习成绩之间呈显著的正相关，并对物理学习成绩有较强的预测力。这说明，在物理学习过程中进行错题管理，能让学生更深刻地认识错题的价值，能够提高学生的学习成绩。