绪论
本文研究的背景及意义
1研究的背景
胡锦涛总书记在党的十七大政治报告中指出:要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
我国的教育事业坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为其根本任务。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分也不例外。从其培养目标看，高职教育不是培养单纯的专业人，也不是培养单纯的职业人，而应该是培养社会人。但有些高职院校只是致力于学生技能的训练，认为接受职业教育就是为了获得有关职业领域的本领;部分高职院校只注重发挥职业技能优势，倡导学生加强基本技能训练，积极推行双证书或
多证书制度等。经济发展需要什么知识、技能，就传授什么知识、技能，导致专业越分越细，人才的知识结构越来越窄，完全将学生作为劳动工具进行培养，这对学生的全面成长和可持续发展及为不利。有些高职院校虽然重视学生职业道德的培养，但是把工夫都用在了单调的理论说教上，让学生倍感枯燥乏味，达不到预期的教育效果。极少数高职院校虽然呼加强艺术教育，但也仅停留在艺术教育就是艺术比赛的层面，高职教育仍显功利而单一。
艺术教育是素质教育的一项重要内容，国务院颁布的《中国教育改革发展纲要》第35条指出美育对于学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。要提高认识，重视美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。可见艺术教育不但不会有悖于高职院校以就业为导向的教育理念，相反，用可持续发展的眼光来看，提倡艺术教育，实质上是促进了就业，服务了就业，提高了学生的就业能力。单位对人才的需求，己由过去单一性专才过渡为复合型通才。复合型人才，并非指单纯技能技巧的掌握，实质是要求学生具备全面的素养，综合的能力，最终成为一专多能的通才。过去单纯的专业技能培养己不能适应市场需要，需以艺术教育为突破口，将艺术作为一种思想方法，一种求知方法，一种重要的认知手段系统导入。从而美化学生思想，开发学生智力，启发学生想象力，锻炼学生创造性思维，提升学生综合素质，真正将学生培养成社会需求的复合型人才。
艺术教育是以审美为核心的，审美功能是其最根本的功能，其他任何功能都必须围绕审美这一特性来完成。艺术教育不仅要带给人审美的享受，还要使人萌发对生命意义的追寻意识;艺术教育不仅应致力于培养人的审美情感，还应作用于人的性格，力求培养完美的人性。席勒曾在他的《审美书简》中指出，一方面:我们为了在经验中解决政治问题，就必须通过审美教育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。
要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。[3」另一方面他也指出审美自由是人的精神解放和力量和谐的最高状态。这就是他的著名的审美至善论。只有审美的心境才产生自由。「们席勒的这一著名论断，使我们又清醒地认识到审美和道德应该是互为目的、相互促进的一对，即美善相谐。
通过美善相谐的艺术教育，可以使高职学生树立正确的审美观，抵制不良文化的影响，陶冶情操、发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创新能力，促进高职学生的全面发展，使其能适应现代社会的发展需求而成为多才多艺、身心健全、创造力强的高素质人才。只有将技能教育与艺术教育相结合，高职教育才能真正保证学生的全面发展，学生投入社会后才会有可持续发展的后劲。高职院校如果缺失艺术教育，学生在学校就会缺乏活力和生趣，无法在潜移默化、耳濡目染中培养学生对艺术的感知能力，阻碍学生综合素质的全面提高，给学生未来的发展造成极大的负面影响。可见，随着高等职业教育的发展，素质教育理念的逐渐深入，在高职院校进行美善相谐的艺术教育是必须的。
2研究的目的及其意义
(l)研究目的
高职教育就是要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。高职教育不再是简单的职业培训，不仅要考虑企业和岗位对职业技能的需求，还要充分考虑学生的综合职业能力适应社会的需要。「5」
大部分高职院校由于成立较晚，抑于其教育经验，对艺术教育的认识比较模糊。譬如:有的认为音乐教育+美术教育二艺术教育。同时受我国基础教育中应试教育的影响，艺术教育发展为艺术技能教育的惯性继续影响着高职院校艺术教育领域，表现为用专业艺术教育技能来对学生进行艺术教育，着重艺术竞赛成绩，以艺术奖励评价艺术教育效果等。这种专业化倾向的艺术教育只是狭隘的艺术，与艺术教育的真正目的有着重大的区别。本文就是在进行调查和分析的基础上，提出素质教育视阂下美善相谐的高职艺术教育，以期对其他高职院校艺术教育的发展提供借鉴。
参考文献
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素质教育视阈下高职院校的艺术教育研究
摘要 2-3
ABSTRACT 3
1 绪论 7-15
1.1 本文研究的背景及意义 7-10
1.1.1 研究的背景 7-8
1.1.2 研究的目的及其意义 8-10
1.2 国内外研究状况 10-12
1.2.1 国外研究状况 10-11
1.2.2 国内研究状况 11-12
1.3 本文研究的主要思路和方法 12-15
1.3.1 研究的主要思路 12-13
1.3.2 研究的主要方法 13-15
2 素质教育视阈下高职院校艺术教育的基本概念和基本理论 15-25
2.1 概念界定 15-17
2.1.1 高职院校 15
2.1.2 素质教育与艺术教育 15-16
2.1.3 美善相谐 的艺术教育 16-17
2.2 高职院校艺术教育研究的理论分析 17-22
2.2.1 席勒 审美至善论 对现代艺术教育的启示 17-20
2.2.2 美育与德育相通互融的本质属性，是实施 美善相谐艺术教育的内 在基础 20-22
2.3 美善相谐 艺术教育理念的现实意义 22-25
2.3.1 美善相谐 是艺术教育自身发展的客观规律 22-23
2.3.2 美善相谐 的艺术教育符合时代的迫切需要 23
2.3.3 美善相谐 的艺术教育是构建和谐社会的有效途径 23-25
3 高职院校艺术教育的现状与成因分析 25-31
3.1 高职院校艺术教育的现状 25-28
3.1.1 师生对艺术教育的态度 25-26
3.1.2 高职院校艺术课程开设状况 26-27
3.1.3 高职院校校园艺术活动的开展情况 27
3.1.4 毕业学生和用人单位对艺术教育的看法 27-28
3.2 高职院校艺术教育缺失的成因分析 28-31
3.2.1 对艺术教育的认识不足 28
3.2.2 教学管理不科学 28-29
3.2.3 师资队伍建设与教学设施缺乏 29-30
3.2.4 学生自身素质与社会岗位需求不协调 30-31
4 高职院校 美善相谐 艺术教育研究的基本构想 31-38
4.1 高职院校加强对学生艺术教育的目标体系 31-32
4.1.1 体验性原则 31
4.1.2 协同性原则 31-32
4.1.3 多样性原则 32
4.1.4 非平衡性原则 32
4.2 高职院校艺术教育要实现内容与方法的和谐统一 32-34
4.2.1 运用艺术审美教育以情感人的特点，克服道德教育空洞乏味的说教 32-33
4.2.2 运用艺术审美教育形象化的特点，克服道德教育的枯燥与抽象的弊病 33
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