引 言
本的创作离不开前人对汉语词汇的研究。关于词汇观念有许多不同解释。《现代汉语词典》指“词汇是一种语言里所有的词的总称，也可以指一个人或一部作品所使用的词”。陈万会在《中国学习者外语词汇习得研究》（2008）也提到语言词汇理论观念，他从语言学、认知心理学、教育学角度研究词汇的观念，他认为词汇是一个外语汉语学习者掌握词汇的总和。除了研究词汇观念，他还结合中国留学生的词汇学习实际。本研究方法不但利用文献研究法和问卷调查，而也包括比较法、经验总结法。比较法帮助我们对汉语教材进行比较，从而进行对教材的分析。经验总结法总结本人学习汉语的经验及在实习中得到的汉语教学经验，从而提出自己的建议。
一、符拉迪沃斯托克市及不列颠卡（Britanika）语言学校汉语学习现状
为了对俄罗斯汉语词汇学习情况进行更仔细地、更全面地研究，不但要了解该校的汉语学习情况，而且也要考虑到本地区其他学校的学习情况。因此，下面本人对符拉迪沃斯托克市不列颠卡（Britanika）私立语言学校学校汉语学习现状进行简要介绍。
（一）符拉迪沃斯托克市的汉语学习现状
由于俄罗斯（尤其俄罗斯远东地区）与中国有着特殊的政治、经济、文化和地域关系，我们有理由关注俄罗斯学生汉语学习情况。本文选择俄罗斯远东地区滨海边疆区符拉迪沃斯托克市的一所私立语言学校作为调查样本，以点带面地对俄罗斯学生汉语词汇学习的现状进行初步分析。符拉迪沃斯托克是俄罗斯远东地区高校最集中的城市，现有 13 所高校。位于符拉迪沃斯托克的远东大学是俄罗斯的著名学府，1899 年成立了东方学院（当时称为远东国立大学），是俄罗斯东部学习汉语和汉学研究的中心。现在，远东大学东方学院中文系是俄罗斯大学中规模最大的中文系，2004 年该校中文系的学生约 400 人，2005 年发展到 500 多人，该校的国际关系学院、哲学与历史学院等学院也有学习汉语的学生。在东方学院，汉语是第一外语,学习的人数最多，其后依次是日语、韩语、越南语、印度语、泰语和印尼语。中文系的学制为 5 年，每周平均学习 16 学时。
（二）不列颠卡（Britanika）语言学校汉语学习现状
由于在远东地区的大学汉语教学历史比较长，学习汉语的学生也很多，所以有很多人已经对大学汉语教学进行了很多不同研究。因此，我们这次选择符拉迪沃斯托克一所私立语言学校作为调查样本。虽然远东地区私立学校汉语教学的规模比较大，但对私立学校汉语教学过程几乎没有进行过研究。不列颠卡是一所符拉迪沃斯托克 2004 年成立的私立语言学校，是非国有补充教育机关。本学校提供英语、德语、法语、西班牙语、日本语、汉语、韩语教学服务。学校不仅有业务水平高的专家教师，而且有能力出色的外籍教师。学校综合俄罗斯通用的教学法和交际教学法，要求教师上课时少说母语多说外语，使学生轻松，自然地学会外语。该学校安排一对一、一对二或者班级（3-6 人）的教学方式，每个学生都可以选择他喜欢的教学方式。此外，根据学生的水平进行分组培养。因此，学生来学校时先进行汉语水平测试，然后按学生要求和水平进行教学。学校开设汉语初级、中级、高级综合课，另外有 HSK 辅导课。每一门课程设置教学设计，采用俄罗斯或中国编写的教材。该校一周安排两节汉语课，每一节课一个小时，而国立学校每周一般安排 10 到 20 学时（每个学时 45 分钟），因此在不列颠卡学校每个学生每一周只有两课时的时间，比国立学校短得多。所以学生用两年的时间才能学完初级班教材，中级阶段为两年，高级阶段为一年。该校不开设听力、口语、阅读等单独课程，而是只有一门综合课。每一节课教师使用学校提供的教材讲生词、语法、听课文、朗读课文、做练习，另外学校要求教师准备补充听力材料，有时候课堂上教师放不同视频或者电影，让学生听中国歌曲并准备歌词，让他们一起唱歌。这样学生能能练习汉语听力及练习发音。除了一周两节课的时间，学生还有机会参加周末课堂，周末学校安排中国教师讲课，学生有机会跟中国人交流，练习口语，提高汉语水平。
二、不列颠卡（Britanika）语言学校俄罗斯学生汉语词汇学习情况的问卷调查与分析
（一）调查原则和方法
扎多延科（2004）提出中国人对俄罗斯汉语学习者进行评估时都不但指出俄罗斯汉语学习者（像欧美汉语学习者一样）发音声调问题，而且无论汉语学习者水平高低，第二个最大的问题是词汇问题。他认为有很多俄罗斯人虽然在俄罗斯学了汉语很长时间，而且到中国无论做什么，首先面临的都是用汉语交际的问题，这就是俄罗斯词汇教学的问题。本人专门就俄罗斯学生在俄罗斯学习汉语的词汇情况进行一下浅析。此次研究本人对不列颠卡学校汉语词汇教学情况进行调查。由于俄罗斯远东汉语研究者对汉语词汇研究不多，关于私立学校汉语词汇教学调查更少，我们有理由关注这一问题。本研究让我们总体了解俄罗斯汉语词汇情况，发现汉语教学中的问题。本文针对俄罗斯学生词汇教学情况，从探求汉语词汇情况入手，对相应教学策略进行研讨。本调查采用问卷的方式。问卷共有 26 个问题，其中 25 个是选择题，最后 1个问题让学生自己写出他们汉语词汇学习的感受和看法。问卷包括 10 个关于学生学习状况的问题，这些问题让本人深入的了解当地的汉语词汇学习现状并得到更明确的结果。其他 16 个问题使本人具体分析汉语词汇学习情况，教材和教师在授课时的影响等方面的情况，以便分析影响俄罗斯学生学习汉语词汇的因素。汉语调查问卷请见附录的附件一。
（二）对学生汉语词汇学习情况及学习过程问卷调查分析
1. 学习情况的问卷调查分析在分析不列颠卡语言学校汉语词汇学习特点之前，我们先该学校学生情况作一分析。综合学生的结构状况，不列颠卡语言学校的学生学习汉语的特点表现为：根据学生的年龄结构，不列颠卡学校基本上是属于 15 岁以上的学生（83%），其中高中学生和已经工作的人比大学生少得多。大学生大部分都在大学专门学习汉语或者汉语是他们第二外语。工作的人来该私立学校进修中文，因为工作要求（已经有工作或者想找到这类的工作）学习汉语，而由于俄罗斯就业现状汉语学习者不需要考 HSK 考试，所以大部分汉语学习者不追求得到好成绩，即他们只需要掌握好中文，会用，会跟中国人交流就可以。其他汉语学习者在该校学习汉语因为中文是他们的爱好，他们想学会基础汉语并多了解中国。无论汉语学习者为什么开始学习中文，统计数字表明，在学习汉语的学生，虽然大部分都有 3 年以上学习汉语的时间，但他们中文能力不是很高，所以他们希望下课后会用汉语跟中国人交流。事实上因为在国内学习，他们缺少汉语语言环境，另外他们是利用业余时间学汉语，所以他们学习效果不明显，有的人过一段时间后就会放弃学习因为没发现显著的提高。我们也清楚地看到，需营造良好的汉语环境和学习氛围，才能激发学生对汉语学习的浓厚兴趣和不由自主参与的冲动，使他们在活动中自主探索，自然习得。
二、俄罗斯学生汉语词汇学习情况的分析..........8
（一）调查原则和方法..........8
（二）对学生汉语词汇学习情况..........8
1. 学习情况的问卷调查分析..........8
2. 对学生学习过程问卷调查分析..........12
三、对俄罗斯学生词汇教学的建议..........20
（一）对教学词汇选择的建议..........20
（二）对拼音教学的建议..........21
（三）对汉字教学的建议..........22
（四）词汇教学和语法教学的关系建议...........25
结论
近年来，汉语教学取得了长足进步，产生了越来越多，越来越深入的汉语教学研究，其中也有很多专门针对俄罗斯汉语教学状况的研究，但是这一领域还存在一些有待改进的方面，比如词汇教学重点不够突出，在针对具体的俄罗斯汉语词汇教学方面尚且有待人们继续去探索。词汇教学是汉语教学最重要的环节之一。中国人跟俄罗斯人交流时会经常发现词汇用用错误的问题，这些错句似乎很好笑，但作为学习第二语言的俄罗斯人来说，词汇和其相关的方面的确是摆在他们面前的难题。
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