前 言
第一节 研究缘起与意义
学生的汉语组织能力是其认识自我、发展言语智能的根基，对于正在进行言语训练与学习的中小学生来说，学习如何正确地掌握汉语言文字的使用规律、学习如何正确地写作，对于自身的逻辑思维能力、语言组织能力的发展具有极为重要的意义。一方面写作训练是语文的半壁江山，另一方面写作训练的工具性与人文性价值对个体发展起着极大的促进作用，从前者的实用角度来看，学生的写作成绩高低在很大程度上影响着学生学习语文的兴趣以及其考试成绩；从后者对个体的作用而言，写作可以促进学生思考自然、社会、人生，表达自我所思、所想、所感。写作训练的重要意义不言而喻，然而现实情况却不容乐观，如小学、初中这两个阶段的写作训练存在各司其职却又各自为营的现象，部分小学生升入初中后对初中的写作训练感到无所适从，写作压力大，写作兴趣低，对于存在写作障碍、厌写情绪的学生来说，写作训练效果差强人意。对写作缺乏兴趣，目的不明确，缺少写作素材，无外乎外因与内因双重因素影响之结果，追根溯源，语文教科书中写作版块的编制安排也难逃干系。与此同时，新课程改革对语文教科书中写作版块的编制提出了更高的要求，了解为什么编、怎样编以及编什么的问题，以进一步深化对写作版块的编制研究，即理论基础回答为什么要这样编的问题，写作版块的“内容”回答怎样编以及编什么的问题。为此，本研究从写作版块的编制情况着手，同时依据课程编制的基本理论、写作知识组织理论、写作学习理论和写作教学理论，来构建文本与数据分析的理论基础，并通过统计、分析现行五套不同版本义务教育阶段语文教科书中写作版块编制情况，分析现阶段小学与初中的写作版块是否符合九年一贯的设计思路，其四个学段中的编制是否符合了整体性与阶段性的设计原则，评判其写作版块是否科学、完整、严谨。
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第二节 文献综述
通过对相关文献的分析可以发现，对于写作部分的研究内容很多，现阶段的研究成果多集中于写作理论、写作教学，但是关于其编制的相关研究则相对较少，处于相对被冷落的状态，对于写作版块编制理论方面的介绍则相对较少，而且存在研究水平与研究内容良莠不齐、研究结论重复等问题。由于汉语言文字的特殊性，其写作过程之中的思维模式过程、语言材料的组织过程与其它语言的写作过程存在着差别，为此本篇论文所关涉的关于写作版块的编制研究多集中于对国内相关研究情况展开统计与分析。目前关于语文教科书写作版块编制的研究大体分成两种类型：第一是依据综合型教材的分类标准，将写作版块的编制作为教材组成部分的子系统来进行研究，第二是依据分科型教材，将写作版块的编制作为独立的教材来展开的相关研究。鉴于本论文是将写作版块作为教材组成部分的子系统，为此，只对此部分做相关的论文检索。
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第一章 写作版块编制的基本构成及理论依据
写作训练对中小学生有着特别重要的意义，因为相对于其它关于语文的学习资料来说，写作训练在他们的学习、生活中占据了很大的比重。从某种程度上来说，对于中小学生而言，写作版块是将其日常学习、生活经验统筹为系统化的、可陈述的文字形式的极为重要的途径。所以，对于这样一种让学生表达自我思想的途径，如果运用的好，会增加学生运用语言文字的信心，反之，则会让学生产生对于写作文的抵触情绪。缘于此，写作训练便对具体的教学实践提出了更高层次的要求，一方面要求教师能够提高其教学水准，另一方面，要求从其根基上来对教材编写进行革新，使其成为具有科学指导意义与实用意义的教育素材。
第一节 写作版块编制内容的基本构成写作版块的编制
研究涉及多方面的要求，如编制的理论基础研究、编制过程之中的参与者研究等等，本文的研究主要涉及写作版块编制的实践是否符合理论的预期以及如何进行编制的改善措施。所以，首先需要了解写作版块编制内容的基本构成有哪些。本论文针对义务教育阶段五套不同版本的语文教科书自行设计分析维度，从写作版块构成上来看，主要包括了单元之中的内容呈现部分以及任务设计两个大的方面。前者包含了插图、范文以及话题的设置，后者包括了字数要求、训练形式以及对文体的要求。教科书在使用、发行上实行“一纲多本”，当下各个不同版本的语文教科书也呈现出不同的特点与编制倾向，特别是在写作版块之中，不同的版本呈现出了很大的差异。在这样一种社会大环境之下，采取何种形式的写作编制观念在很大程度上影响着语文教科书中写作版块编制的特点，影响着其知识、内容的选择。同时需要注意的是语文教科书中写作版块的编制不仅仅是现时写作理念的体现，更是对于写作理念发展趋势的一种理想寄托。不同版本的语文教科书在其写作版块编选的教学内容、编制体例不一，为此对不同版本的写作版块进行整合性的分析，可以系统地了解每个版本的不同之处以及普遍存在的问题。
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第二节 写作版块编制的理论依据
写作，涉及到方方面面，其编制的过程更是一个复杂、需融合多方需求的过程，为此，需要综合多维的理论视角才能保证其科学、有效，其中涉及了课程理论、知识理论、心理学理论和教学理论。从这一论断上看，无论内、外界因素如何发展变化，在教科书写作版块的编制过程中势必需要对其需遵循的基本编制理论进行统筹思考。在进行写作版块编制的进程中，第一个需要遵循的理论基础便是课程编制的基本理论。写作版块的编制属于课程编制的一个具体表现，所以了解课程编制的基本理论，利于进一步优化写作版块编制研究。从其属性上而言，课程编制包含三个层次，其一确定课程计划，其二制定课程标准，其三便是编写教材阶段。写作版块的编制研究主要涉及到课程编制的第三个层次。在我国，课程标准与编写教材有着统一的规定性，即需要保证科学性和思想性相统一、理论联系实际、基础性、遵循学生的认知规律以及注意形式上的特殊要求。为此，在进行教材编写的过程中，要注意综合社会的影响因素、学生的发展特征以及教育学的要求，即组织好课程编制的社会基础、心理基础以及教育哲学基础。课程标准是教材编写的直接来源，《全日制义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出，“教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。”①作为教科书一个组成部分的写作版块的编制势必也要紧跟课程标准中对于写作部分的基本规范，参照课程标准中关于写作版块的安排。
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第二章 五套语文教科书中写作版块基本情况统计与分析....16
第一节 语文教科书中写作版块设置比例的统计与分析.........16
第二节 写作版块单元内容具体呈现的统计与分析.........18
第三节 写作版块任务设计具体要求的统计与分析.........24
第三章 对写作版块编制的几点思考与建议....31
第一节 对写作版块编制的几点思考.........31
第二节 对写作版块编制的几点建议.........35
第三章 对写作版块编制的几点思考与建议
以上章节内容系统阐述了义务教育阶段五套语文教科书写作版块编制的基本情况。这五套不同版本的语文教科书中写作版块的编制各有千秋，虽然不能用一个单一的标准来衡量几套不同编制理念的教科书，然而从基本的写作版块编制理论的角度出发，依旧可以发现在几套不同版本教科书中普遍存在的一些问题、一些值得借鉴之处。
第一节 对写作版块编制的几点思考
不同版本语文教科书在编制理念上存在着一定的差别，但是从最基本的编制过程中遵循的标准上来说，在进行编制的过程中要以语文课程标准或大纲规定的课程总目标和阶段目标所提的基本要求为基准。但是从整体的统计结果呈现上来看，在其编制上还是与基本要求、基本编制理念存在着诸多差距。从写作学习理论来看，学生在写作训练的过程之中，其注意、感知觉、记忆、想象与思维是一个循序渐进的发展过程，并不是一蹴而就的，也不是在某个阶段突然发生质变的过程。所以从写作版块编制的角度上来看，势必需要遵循学生的认知发展规律，符合那一阶段的认知发展特点。从写作版块设置数量、质量两个方面来看，首先，从数量上来说，要保证对于中小学生写作训练的数量，这个写作数量的统计要实实在在地体现在教科书中，对于这四个学段即 1~2 年级的写话阶段、3~4 年级的习作阶段、5~6 年级的习作阶段、7~9 年级的写作阶段都需要保证写作版块的训练次数；从质量上来看从低年级到高年级需遵循一个循序渐进的过程，按照学生的认知发展水平，不单单让学生与教师意识到写作训练的必须性与重要性，更重要的是让教学收到实效。
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结 语
随着时代的不断发展，对于写作版块的编制也提出了新的要求。从内容上而言，写作的主题要体现出时代性，让学生能够从写作的内容训练之中感受到自己所处时代的气息；从形式上而言，应该不断地融入当下出现的写作训练的新形式，让学生把握住写作形式的多样化。写作版块编排的适切性在很大程度上决定着学生的学习训练效果，为此，是否能够满足学生的写作学习期待，对于写作版块的编制来说是最基本的一项要求。为此，在《全日制义务教育阶段语文课程标准（实验稿）》所提出的基本要求的指导下，结合写作训练的时下所需，本论文从对义务教育阶段人民教育出版社、江苏教育出版社、北京师范大学出版社、湖北教育出版社、长春出版社的五套不同版本语文教科书中的写作版块设置的比例、单元内容的呈现构成因素以及任务设计的构成因素进行分类统计。通过对写作版块的设置比例、插图、范文、话题的设置、字数要求、训练形式以及对文体要求的进行相关数据的详细统计，并综合课程编制的基本理论、写作知识组织理论、写作学习理论和写作教学理论来审视当下写作版块存在着的编制梯度模糊、知识性不足、训练形式单一、教师主导写作训练实践的问题。在此基础上又进一步提出了写作版块在编制中需要改进的地方，即关注生活化与实用性、采取以知识体系为纲的结构模式、结合认知科学与写作心理学的研究成果、统筹系统性与科学性。本论文的创新之处在于选择了五套不同版本的义务教育阶段的语文教科书，当下不同版本的语文教科书中写作版块的编制各有特色却也各有优缺，每个版本之中均包含了小学部分以及与其相承接的初中部分，并自行设计写作版块的设置比例、插图、范文、话题的设置、字数要求、训练形式以及对文体要求的分析维度，比较这五套不同版本教科书写作版块的数据呈现，以更加客观的视角评判当下语文教科书写作版块编制的问题，继而保证分析结果的有效度。
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参考文献（略）