第1章初中美术教学与合作学习
1.1初中美术教学的特殊性
初中美术教育属于基础教育阶段。基础教育包括了小学，中学（初中，高中）两个阶段，而初中美术教育正好处在小学和高中美术教育之间，起到一个承上启下的作用。学生在小学阶段身心发展不够成熟，不能给他们太大的学习压力，尤其是美术课，因此小学美术教学主要以培养学生的学习兴趣为主。学生在初中阶段，身体发育逐步趋向成熟，思想意识也有了很大的提高，初中也是学生好奇心极为旺盛的一个时期，对于新鲜事物他们接受的很快，大部分的学生对美术课也是比较喜欢的。而在美术中所蕴含的各种文化精髓，也对学生产生着潜移默化的影响，当今我们的社会受到现代工业文明的强烈冲击和影响，人的思想与情感变得多元化，这些变化在初中美术课中学生完成的各类作业中都能充分的体现出来。初中美术教学在保持兴趣的基础上更多的重视学生的观察力、创造力等多方面能力培养。高中的美术教材设计将美术欣赏和书法等内容分的比较细，加重了美术技能提升的比例，主要培养提高学生的美术专业能力。小学阶段学生的美术基础薄弱，如何将看到或想到的对象表现出来，成为各种美术形象，对小学生来说很有难度，因此在美术教学中教师的演示与指导尤为重要，可以说占用大部分课堂时间去讲解说明。而初中学生经过小学阶段的学习己经具备了一定的美术专业知识基础，因此在美术教学中，有充分的时间让学生进行一系列课堂活动，充分发挥学生的自主性。初中美术教学的目的，不同于其他学科，只重视学生本学科专业知识能力的提升。它不是要把每一个学生都培养成伟大的画家或是艺术大师，而是着力于培养与提高学生的审美素质，注重学生素质的提升。初中美术教学的内容包括了欣赏、绘画、设计、工艺制作等课业，教材编排的特点是知识与能力训练相结合。教学目的是让学生通过看、画、思、制的训练，使其获得知识、陶冶情操、培养良好的品德意志，提高综合素质。我个人认为在初中美术课的教学内容上,美术教师应该适当把欣赏课作为教学的重点，这样便可以最大可能的去拓宽学生的艺术视野，培养学生对中外艺术作品的鉴赏能力；在动手方面则应以手工课为主，例如：进行剪纸、编织、泥塑、版画等手工制作，以此来训练学生的想象能力与设计能力；还可以让学生通过简单的服装设计、着装实践与美化环境等活动练习，提高他们美化自我和美化生活的能力。
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1.2传统初中美术教学存在的问题
第一，缺乏对美术教育的科学全面认识，美术在学校教学中长期被忽视。随着学生从幼儿园到小学、从小学到初中，在这一过程中，学生学习美术的兴趣在不断地下降，尤其是在进入初中后最为明显。笔者认为关键原因在于：美术课是初中课程体系中的基础学科，但是，长期以来受应试教育的影响，导致很多学校的管理者和教师，乃至学生及家长，都十分重视分数，与分数没有直接关系的考查科目，例如美术，就基本上被大家忽视掉了，所以学校给美术课分配的课时是非常少的。很多美术课都在临近重要考试前夕，被语文、数学等科目占用。这种现象大大挫伤了美术教师的积极性，而且在美术课堂中，也有很多学生不重视美术课，态度不端正，上课不专心，作业应付了事，全然无所谓，学生这种对美术学习不参与、不投入的态度也导致教师不想教。这种种现象使美术课教学无法真正的落实到位。
第二，美术课的讲授内容在安排上比较随意。在初中美术教学中有很多美术教师对美术课程内容的设计缺少严密的规划，课程内容安排随意，缺乏科学性，只顾从现实出发，图省事，在教学内容上侧重技法的传授，而忽视了美术课的审美教育功能，导致美术课最终成为“绘画课”。初中美术教学毕竟与专业教学不同，因此在美术课讲授内容上要适当降低美术学科知识与技能的难度，选择一些适应初中学生年龄特征及认知水平的内容来进行教学。这样能够有效调动学生学习美术的兴趣，使学生增强学习美术的自信心。
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第2章初中学生的心理特征与合作学习的实施
2.1初中学生独特的心理特征
初中生的年龄一般在十二、十三岁至十四、十五岁之间。这个年龄段，对学生来说是重要的过渡与转折时期，他们开始由幼稚走向成熟，是学生世界观与人生观萌芽的时期。在这一阶段,他们的独立性与依赖性错综矛盾，心理和生理上都发生显著变化,这些变化打乱了他们的心理平衡，使许多矛盾蕴含其中。因此，对初中生的心理特点的研究显得更加意义重大。下面我们就来试分析一下初中生的心理特征。刚刚进入初一年纪的学生，他们的心理特点还没有多大的变化，与小学生基本相似。喜欢围着老师周围转，开朗、热情，乐于与老师和家长进行交流，没有太多的顾虑。进入初二阶段，学生经过一年时间对初中校园生活的适应，也随着他们知识和技能的增长以及生理方面的变化、促使他们产生强烈的“成人感”和“独立感”。他们开始自觉关心自己的发展，把自己看作是集体和社会生活的主体。不再像小学生那样对家长有无限依恋，也不再把老师看作至高无上的权威。他们想尽量摆脱管束，对家长和教师的教育干预产生抵触反抗心理，轻易的否定、回绝成人对自己的要求，甚至会以反对的行为方式来宣泄自己的不满情绪。他们强烈希望在家庭、学校和社会中有更多的自主和自由，像大人一样受到尊重。到了初三年纪，随着年龄的增长，学生的自我意识、自我控制能力和反省能力提高，独立的价值观逐渐形成和发展，能根据自己的认识独立评价事物。他们渴望得到别人的理解和尊重，极力想证明自己是不需要依附成人而能自主发展的个体。但是他们这种思想往往受到现实的制约，他们不希望老师和家长对自己无休止的管教与束缚，渴望无限的自由，但是由于认识水平低、自制力差，家长与老师又不得不对他们进行管教。
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2.2合作学习在初中美术教学中对初中生身心发展的作用
从上面对初中阶段学生心理特征的分析，我们了解到，初中阶段学生具有较大的可塑性，如果在这一时期的教学中，教师能用科学的方法，很好地去指引学生，就能让他们在学校教育中得到多方面、多层次的提升。初中学生已经不再满足于教师在课堂上简单讲解的知识，他们喜欢思考，并幵始对老师讲的东西或是书上的答案提出质疑，喜欢幻想，并且很容易接受新事物。而初中美术教学是面向全体学生的基础性教育，由于长期受传统教学方式的影响，美术课堂依然存在教师犹如领导者，站在讲堂上，对课本上的画面进行解释。学生在下面有的看课外书，有的写其他作业，有的窃窃私语，还有人在睡觉，整个美术课堂只有少半的学生在听老师讲课。很多时候，美术课堂成了学生休息与玩闹的场所。这种枯燥的课堂教学使得本应该轻松自由、让学生充满乐趣的术课变得单调沉闷，让学生感到校园生活也是枯燥乏味的。这样的课堂环境，长久下去会导致学生对美术失去兴趣，使学生的学习积极性降低，学生的思维受到压抑，不利于他们想象力与创造力的发展，也不利于学生与老师的感情交流。对教师与学生的心理与生理健康也是一种无形的伤害。
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第3章初中美术教学中合作学习方法的实施策略..........13
3.1合作学习顺禾行的前期准备.........13
3.2建立美术合作小组.........14
3.2.1分组方法.........14
3.2.2确立小组学习目标与学习任务的设计.........15
3.2.3组内分工合作.........15
3.3对美术合作学习小组的科学评价.........16
3.4实施中注意及存在的问题.........17
3.4.1应注意的问题.........17
3.4.2存在的问题.........18
第4章初中美术合作学习实施案例.........20
教学案例一：《我们的画展——策划与搜集》教学设计.........20
教学案例二：中国民间美术.........24
第4章初中美术合作学习实施案例
教学案例一：《我们的画展——策划与搜集》教学设计：
一、教材分析：本课是人民教育出版社初中美术第八册第四单元活动二的内容，依据美术新课程标准的理念，首先明确了本课的课型属于以活动为主的综合探索领域。根据教材内容进行拓展与变化，为了使学生可以更好地综合以往学习的知识进行探索实践，利用本单元前面的内容进行引入，再配以课件中大量的图片资料，用以辅助学生大胆进行画展的策划和实践。
二、学情分析：初中生之间的个体差异相对小学生来说逐渐明显起来，思维活跃，思维能力不断的深化和扩展，形象思维仍占主体地位，因此，教师在选择教学方法时，应尽量直观一些，直观性的教学更能贴近学生的日常生活实践，要根据初中阶段学生的年龄、心理、思维等特点制定出合理有效的教学方法。
1、初二学生经过小学及初中一年级美术的学习，学生对美术知识有了一定的积累。
2、学校通过校园美术文化建设和各种艺术欣赏为学生打下深厚的艺术底蕴。能力背景：能结合课本知识进行分析，有较强的欣赏分析能力和理解能力，有较好文化素养，对现代艺术文化活动感兴趣具备合作探究和质疑、解疑的能力。
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结论
美术教育对学生的全面发展所起到了积极的作用，它作为美育的主要途径，不仅给学生传授了美术知识和技能，而且通过美术教学提高了学生的审美能力、想象能力、鉴赏能力，培养了学生的观察能力和创造能力。而初中这一年龄阶段是一个人从幼稚走向成熟的过渡时期，是世界观与人生观萌芽的时期。在这一阶段，学生的心理和生理上都发生显著的变化，具有较大的可塑性，如果在这一时期的教学中，教师能用科学的方法，很好地去指引学生，就能让他们在学校教育中得更好地进步与发展。而我们初中美术教师，就应该多从初中生的角度出发，根据学生的实际情况，有选择地关注并学习国内外新的教育理念，通过吸收整合并设计出自己适用的对学生学习和发展有益的教学方案。这样，才能让我们的美术教育不断创新，才能使美术课不再被忽视。合作学习是一种在国内外都产生广泛影响的创新性学习方法，它主要通过小组合作学习的方式，培养学生的合作能力、创新精神、交往能力、平等意识、自主学习等综合能力，这些都是初中生所要必备并要不断提升的能力。如果初中美术教师能够合理科学的运用合作学习并能与美术教学实际完美结合，那必然会取得事半功倍的效果。合作学习对我国初中美术教育的发展与学生的全面发展都起到积极的作用，在合作学习中，学生不但能从搜集与掌握材料的过程中得到学习，还能够通过帮助他人与合作互助的过程来提高自己。这样，不仅可以增加学生成功的机会。而且还能使学生的自信与能力都得到提高。但是，教师必须谨记，要不断提高自身素质。因为，合作学习毕竟是来自国外的教学理论研究，我们在运用的过程中，很容易就会出现一些理解上的偏差与操作上的失误。所以，要成为一名优秀的美术教师，就必须要自己先将教学理论充分分析与领悟透彻之后，再立足于自己的教学实际环境中，灵活、巧妙、合理的运用。如果教师对教育教学方法研究不够透彻或把握不够到位，只是一味的死搬硬套，那么往往就会做无用功，适得其反。
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参考文献（略）