前言
人们在交际过程中，主要有两种交际方式：言语交际和非言语交际。“非言语行为包括言语行为之外的一切由人类和环境所产生的刺激，这些刺激对于信息发出和接受者都具有潜在信息价值或意义。” （毕继万，2001）而对外汉语教学是一个具备鲜明交际特点的跨文化语境：对外汉语教学课堂自始至终都会出现言语行为和非言语行为。因此，在对外汉语教学中，只有“言语”和“非言语”这两个方面“齐心协力，共同使力”，才能使教师高效完成跨文化交际，减少交际障碍。非言语作为一种有效的沟通渠道和高效的教学手段，在辅助国际汉语教师完成汉语教学方面起着非常重要和不可忽视的作用。但就目前的实际情况来说，非言语交际在对外汉语教学中并没有引起对外汉语一线教师和专家学者以及读者足够的重视，从而导致了非言语交际研究相对滞后。本文立足于对外汉语教学(主要是泰国对外汉语课堂)，从跨文化交际角度多层面，跨学科，对泰国汉语教学中的非言语交际进行分析和解释，让读者全面地、具体地、形象地“看”到非言语交际对对外汉语教学及推广所起的作用，旨在引起读者对对外汉语教学中的非言语行为的重视。
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一、国内外非言语交际研究
(一)非言语交际研究背景分析
所谓“替代”，指的就是在特定的或一些特殊的场合和环境下，正常的言语交流和沟通受到了阻碍或是情况不允许，抑或是话语效果微乎其微，此时，传递和传播信息只能够运用非言语行为来代替言语传递信息，担当交际重任，起到语言不能起到的作用：无声地传达人们想要表达的思想和情感，做到此时无声胜有声。例如，在每一届的国际奥林匹克运动会上或是一些专业的比赛场上，各类比赛中裁判的手势和动作，都代表一定的意义。此时，由于比赛的特殊性和当时环境的限制，非言语行为就替代了言语行为的传递信息功能，裁判无需对着观众大声讲话告知场上的实际情况，只需做出相应的动作手势，观众只需要通过观看裁判的手势动作就可以了解场上的实际情况。还有当某队取得胜利的时候，教练和选手拥抱在一起，抱头痛哭，此时，他们之间无需任何多余的话语，便完成了情感交流和信息的传递。胜利者的夺冠之喜，心中的激动和骄傲之情；抑或是比赛失利的时候，比赛选手的垂头丧气或黯然神伤，全部都是通过非言语行为表现出来的。这些情况下，人们各自的表情、动作等非言语行为便可代替言语行为，形象地呈现出人们各自的状态和心理活动。
（二）非言语交际与教学
教学是一个具有鲜明交际特点的跨文化语境。它是教师和学生之间互动的交际过程，不是单向地，机械地灌输知识的过程。因此，教学过程中的双方：教师和学生，他们之间的互动与交际是教学活动研究的主体。而课堂是教学活动得以开展的一个主要语境。这个语境是动态的、复杂的，而且是一种职业化的人类的认知和沟通途径。教师和学生的“言语行为”和他们的“非言语行为”贯穿于教学活动的整个过程。著名的心理学家沃尔特•博格经过研究发现：教师在课堂教学中开口所说的话语，对学生传达的信息量约占整个师生信息交流 33%。由此可见教师和学生之间，学生和学生之间的主要信息交流时通过“非言语行为”进行传递的。
三、空间语言.......................................................25
(一)座位安排...................................................25
(二)教室环境的布置.............................................30
四、副语言.........................................................31
(一)副语言的定义和分类.........................................31
(二)副语言在泰国汉语课堂教学中的应用...........................31
五、装饰语.........................................................36
(一)服饰.......................................................36
(二)妆容.......................................................37
五、装饰语
（一）服饰
泰国教师地位较高，地位相当于公务员，因此泰国教师都配有相关的制服，一般仅在正式活动场合或特殊重大节日才会穿制服。除此之外，泰国对教师的着装有明确规定（笔者主要以泰国曼谷地区为例，其他地区可能会有所细微差异），规定教师不可穿无袖、露肩、露腋下，以及低胸、吊带、V 领等比较暴露，不正式的衣服。对女教师和男教师的要求有些不同。对女教师的要求：女教师在上课期间必须着裙装，不允许着裤装。裙子不可过短，长度以达到膝盖或超过膝盖为宜。上衣必须为有袖上衣，不可为低胸装。亦不可穿拖鞋等不正式鞋子。对男教师的要求：穿衬衫和西裤，不可着短裤，领带一般情况下应该佩戴。亦不可穿拖鞋等不正式鞋子。至于教师衣服颜色应该根据特殊节日或礼节要求，做出相应的变化。如泰国的父亲节为 12 月 5 日，这一天，为泰国现任国王普密蓬•阿杜德的生日，因此要求全体教师穿黄色的衣服以示对国王的尊敬和祝福，祝福国王健康长寿。而遇到礼佛日的时候，则必须穿白色衣服。
（二）妆容
泰国人对外貌特别重视，尤其是女性，她们对外貌的重视程度远超过中国的女性。泰国整体文化认为女性在出门时，不应该蓬头垢面，应该化妆打扮，尤其是像教师这样的职业女性，更应该化妆。化妆这不仅是对别人的尊重，也是对自己职业的尊重。同样，也可以让化妆者显得青春靓丽，有精神。通过和赴泰汉语教师的交流，笔者了解到几乎所有的女教师在去学校上课时都会带妆出门，大多数都化淡妆，并无出现浓妆艳抹，给人轻浮的现象。由此看出，本批 21 位汉语教师在自身服饰和妆容方面都非常注意，做的很好，他们的行为可以为新的汉语教师起到很好的示范作用。
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结语
经调查统计分析，不论是教师的目光、面部表情，身体动作，还是教师与学生之间的空间距离，以及教师的语调、语速、音量等副语言所构成的“课堂教师非言语行为”都得到了本批赴泰国的汉语教师的一定关注，普遍认为“课堂教师非言语行为”对整个汉语教学环节都有积极促进的作用。比如在授课过程中或者检查学习效果的时候，有力有效的非言语行为不仅可以辅助教师进行教学，提高教学效果，不同的老师还可以根据自己的需要随时调整自己的行为，以期适应整个教学。我们发现非言语行为各个方面在整个对外汉语课堂教学中起着非常重要的作用，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高整个教学效果。非言语行为辅助言语行为的教学，对于教师与学生之间建立起良好的师生情谊，活跃轻松整个课堂也扮演着不可替代的作用。因此，教师应当充分重视课堂教师的非言语行为。
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参考文献（略）