高中生课外阅读行为与教导方式研究

第一章绪论

1. 1研究背景
从第八次全国国民阅读调查显示0-17周岁未成年人图书阅读率为82. 7%，未成年人平均图书阅读量超过了成年人。对未成年人图书阅读量的分析发现，2010年我国14-17周岁未成年人课外书的阅读量最大，为9. 9本。’处在这一年龄段的正好是高中学生，对于处在升学压力和承重课业负担下的高中学生还能有这样的成绩，不由地引起了笔者的兴趣。
结合笔者工作实践中对高中学生的接触中了解到很多高中生喜欢进行课外阅读，但抱怨没有时间进行课外阅读。结合自身的专业和作为一个教师想真心帮助学生的想法，笔者想就这一问题开展研究，在调研清楚高中生课外阅读现状的基础上对他们的课外阅读进行指导。以力所能及的方式将三年的研究生学习成果结合到实践中，这是本文的出发点所在。
此外，阅读对于一个人和一个民族的重要性是不证自明的道理。为此，对于“准成年人”的高中生进行课外阅读指导，不管是对高中学业，而且对于高中生的终生教育都有着现实的意义。因为好的阅读习惯，优良的阅读方法是终生受用的，这是本文的另一出发点。
带着这些问题和使命，笔者开始了本文的调查研究和写作

1. 2国内外对阅读研究历史与现状

1.2. 1国外研究概述
阅读行为作为科学意义上的研究对象只有差不多一百年的时间。早先的阅读研究主要是在欧洲的非英语国家进行的，到了20世纪初，阅读行为研究的中心开始由欧洲迁移到美国。20世纪的前半叶可谓是阅读行为研究的初期阶段，其广度和深度是无法与现今相比，但在这早期的研究中却发展出了四个独立的研究方向，包括:阅读测试研究，阅读教学研究，对社会发展所起作用的研究和识字水平的研究，随着时间的推移，阅读研究的广度和深度在不断的延展之中。

1.2.2国内研究概述
我国对阅读理论的研究可谓古已有之，但大多数成果都散见于各类国学著作中。季礼的《观乐》是全世界最早的阅读专论;先秦诸子们认为读书的目的在于增长知识，提高道德水准，号召人们多读书，成为有益于国家的君子，圣人。提出了读书应重思、重习、重求、重行，自求自得等观点。他们是人类阅读学最早的开创者。进入汉代，以《七略》、《汉书.艺文志》为代表的目录学和以《说文解字》、《尔雅》为代表的文字学、训话学，开创了阅读的工具理论。唐宋时期，在全面总结儒经、史籍、诗词、文章阅读经验的基础上，古代阅读理论开始进入成熟期。如《五经正义》、《文思博要》等中的经书阅读论是这一时期阅读理论发展的代表。元明清时期，阅读理论在广度和深度上都有了极大发展。这一时期阅读理论最重要的发展是阅读教学理论的初步形成。比较有代表性的成果如:元代程端礼的《读书分年日程》是将朱子读书法应用于教学的典范。此外，我国有名的《三字经》、《千字文》、《四书五经》、《古文观止》等选读教材都是在这一时期成型的。五四新文化运动以来，随着读者队伍的不断扩大，学者们对阅读的研究取得了许多新的成果。如:梁启超的《国学入门书目及其读法》、《治国学杂说》，陈萃的《读书法》等都是这一时期的代表作。特别需要注意的是艾伟的《汉字心理学研究》、《阅读心理》系列著作。在这些专著中，他引进西方教学心理学和科学实验方法探索汉文阅读的规律，是我国与西方阅读学接轨的开始。
叶圣陶是我国现代阅读学的主要奠基人，他的《文章例话》可视为我国阅读学的发凡之作，他和朱自清合著的《精读指导举隅》和《略谈指导举隅》则是文章阅读学的两块基石。当代阅读学论著迭出，如周振甫的三部曲《诗词例话》、《文章例话》、《小说例话》等。

1 .3本文研究路径

1. 3. 1调查目的
在写作本文的过程中，笔者使用CNKI对涉及高中生阅读指导方面的专著和文献进行了文献检索。发现以高中生课外阅读指导为对象的研究论文尽管为数不少，但多为教育学类文献。而图书馆学方向的文献数量却并不多。作者关注的区域也主要集中在京沪，沿海等发达地区，对西部，特别是云南省高中生阅读行为的关注存在研究上的空白。故而，笔者以昆明市高中阅读行为为研究对象，撰写此论文。旨在发现昆明市高中学生阅读行为的特点、影响因素。并找出行为的不合理之处，提出指导意见，设计或改进相关阅读技术和策略，使其符合本地高中生的特点。

1 .3. 2调查对象
本着尽可能扩大调研范围和提高调研效率的原则，笔者选取了本市三所中学重点进行了问卷调研。依据学校类别和本人实际，从昆明主城区当中选取了昆明市第一中学(以下简称昆一中)、云南大学附属外国语学校(以下简称云大外校)和明德民族中学(以下简称明德中学)作为了本次调研的对象。三所学校分别作为一级完全中学、二级完全中学和三级完全中学的代表，代表了我市高中低的三个教学层次。在考虑代表性的同时，为兼顾不同年级、不同性别和民族。选取的三所学校都在全省进行招生，作为本人母校的明德民族中学在招收全省少数民族学生方面还有自己的特色。
在2012年3月一个月的时间内，为进行调研共发放了920份问卷，回收920份，有效问卷912份。在每个学校每个年级随机抽问100个同学，男女生各占一半。为了提高工作效率，从920份有效问卷中利用excel统计rand函数抽取了其中100份进行统计分析，并使用统计方法进行了多次验证，验证结果表明抽取的样本数据对于总体数据有代表性，可以作为研究分析的对象。

1.3.3调查内容
依据阅读学有关理论，本次调研在兼顾考察阅读主体、阅读客体和本体的基础上，对阅读行为所包含的读者、读物和阅读时境三大要素进行考察，并主要关注阅读的主体方面，以期形成有关结论。具体调研内容为:1.阅读态度;2阅读兴趣;3阅读动机;4阅读条件;5阅读习惯;6阅读方法;7阅读内容。

1.3.4调查方法与工具
　本次调查先采用问卷形式对所需信息进行收集，然后通过excel办公软件中对调研数据进行录入、分析，得出数据结果及相关图表、图形。最后采用定性与定量相结合的方式对结果数据结果进行分析，得出结论，指出问题。对于问卷无法涉及或遗漏之处再采用回访表进行回访补充。并综合问卷内容就提出自己的看法和解决之道。调查问卷和回访表见附录。

第二章 阅读行为........................13-22
2.1 相关概念.........................13-14
2.1.1 阅读与阅...........................13-14
2.1.2 课外阅读与课..............................14
2.2 阅读行为的研......................14-17
2.2.1 读者.....................14
2.2.2 读物...............................................14-16
2.2.3 阅读时境.........................16-17
2.3 阅读行为的生................................17-18
2.3.1. 视觉感知——摄取阅......................17-18
2.3.2. 神经传递——输送阅....................18
2.3.3. 大脑活动——处理阅................18
2.4 影响阅读行为的因......................-22
2.4.1 影响阅读行为的..................18-19
2.4.2 影响阅读行为的非.....................19-22
第三章 高中生课外阅读行为.................22-42
3.1 阅读在课余.............22
3.2 阅读态度.........................22-25
3.3 阅读兴趣..........................25-26
3.4 阅读动机....................26
3.5 阅读条件..........................26-31
3.6 阅读习惯...........................31-33
3.7 阅读策略与阅读方法.......................33-37
3.8 阅读内容....................37-38
3.9 阅读效果.............................38-39
3.10 高中生课外阅读行为.......................39-40
3.11 高中生课外阅读行为..........................40-42
第四章 高中生课外阅读.......................42-57
.........................................................　　

结语
由于笔者研究水平的限制和时间的紧张，研究中难免出现不足与疏漏，现在将其总结如下:
1.对高中文科生和理科生课外阅读行为的差异情况没有涉及。
2.对不同层次(重点中学和一般中学)高中学生课外阅读行为的差异性未作研究。
3.对高中生课外阅读行为中的男女生差异性未作研究。
4.对于高中生课外阅读行为的个案指导研究不够。
5.问卷设计上，一些题目出现了交叉与重复，一些为无效问题
这些缺陷与不足，影响了本次研究的广度和深度，使本次研究限于整体状况的描述和解释，对个体和特殊群体的阅读状况把握不够，是为遗憾。这些将作为后续研究的方向。
在论文修改的过程中，由于时间仓促，针对出现的问题又对一些同学应用访谈的形式进行了访问，获得缺失信息，算是对问卷内容缺陷的补正。