探析小学高段游戏教学的有效对策

绪论

1.1研究问题的缘由

1. 1. 1游戏教学的有效策略研究顺应了时发表展的需要
随着新课程改革的稳步推进，在社会急剧变化的今天，教育的外部环境发生了根本变化，教育的人才观、知识观和价值观也必须随之而发生相应的变化。教育的出发点应建立在对学生个体的理解与尊重的基础上，这才是真正的以人为本的教育价值观。以培养既全面发展又富于个性的创新型人才为目标的现代教育规定了儿童教育必须首先确立儿童的主体地位，让儿童主动地学习，发展儿童的主体性，从而充分发挥儿童的主观能动性。在教师必须把教会学生学会学习当作第一任务的今天，进一步树立让儿童主动学习的观念，并致力十将它转变成切切实实的教育行为，落实到每口的教育活动中去。游戏教学策略根据儿童的身心特点，让儿童快乐的学习顺应了时发表展的需要。

1.1.2游戏教学的有效策略研究是儿童发展的需要
人们通常习惯十把教育理解为上对下的教育，理解为成年人对儿童有目的、有意识的施加影响的活动，强调教育对个体的社会化功能，而忽视了社会对个体发展的促进功能。在现代社会的教育中，很多时候人们还是存在只注重对各种理性能力的开发培养，而忽视了人的非理性精神领域。人的身心发展实质上是人的各种能力和力量的综合发展，它不仅包括人的理性因素，还包括人的各种各样的非理性因素。长期以来，我们的“教育学中无儿童”在教育实践中轻视儿童，忽视儿童，蔑视儿童的“教师中心主义”现象严重。随着新课程教育改革的发展和教育民主化的推进，“人的主体性”问题逐渐被提上了口程。教育的目的是培养人;教育的实质是充分发展人的潜在的各种才能，激发出人的主体的能动性、积极性，提高主体意识，而不应局限十传授知识和灌输知识。新课程改革确立了课程改革的核心目标，以从单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人转变。从根本上打破了传统的基十精英主义思想和升学取向的过十狭窄的课程定位，从而更加关注学生“全人”的发展。本研究力图从教育学角度把人的发展与变化看作是在一定的价值观导引下的一种有目的的实践行为。

1.1.3游戏教学的有效策略研究丰富了教学资源，创设了教学环境
教学资源是为学校教学活动的有效开展提供的各种素材和各种可资利用的条件。通常包括教材、教学案例、教学用的课件、各种图片、影视短片等等，也包括教师资源、教学用具、基础设施等等。广义也应该还要涉及到教育政策等内容。教学资源，通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在十交互方式以及由此带来的交流效果。游戏教学是把游戏的形式融十教学活动之中。教师根据教材内容，学生的心理，生理和个性特征创造性的创设符合的教学游戏来进行游戏教学，丰富了教学资源。

1.1.4研究者在教学中的实践体会
研究者几年的小学数学教学工作经历，加十几年研究生理论的学习。研究者在教学中不断的探索与思考，为什么幼儿园的小朋友能够偷快的学习，小学中的体育课和英语课学生都那么感兴趣，语文和数学课孩子们的兴趣不高呢?我发现，其中一个重要的因素是因为幼儿园的教学、小学体育和英语教学都大量的使用游戏教学来提升孩子们的兴趣。有的教师即使使用游戏，但是收到的教学效益不是很好。十是我在小学高段数学教学中，根据教材内容，学生的心理，生理和个性特征创造性的创设符合的教学游戏来进行游戏教学。

1..2研究的理论意义和实践价值

1.2.1研究的理论意义
通过查阅文献发现，从古希一腊起，西方教育，特别是幼儿教育，不乏游戏与教学关系的论述以及把游戏用之十教学中的实践。早在20世纪60时代，我国心理学界就有专家学者肯定了游戏对幼儿身心发展具有特殊的意义，从而提出了“游戏是学前儿童的主导活动”这样一个命题。教育学领域研究游戏教学的内容也非常丰富，而把游戏教学作为一种策略研究相对较少，本研究将继续沿着先辈们的足迹，借鉴已有的研究文献资料，结合小学高段学生自身特点以及现有教师在游戏中出现的问题，为以后教师们更好的使用游戏教学提供理论依据。

1.2.2研究的实践价值
小学高年级阶段学生对学校的教育内容趋向思考性的选择接受。在教育教学活动中，培养孩子良好的学习习惯，提高孩子的学习兴趣是至关重要的。游戏教学目前很多教师在广泛使用，很多小学教师为了将情感、态度、价值观二个要素有机地渗透到课程内容中，将游戏应用到教学中去，但是很多教师只是照搬别人的游戏来活跃气氛，吸引孩子的兴趣，没有很深入的领会自己所使用的游戏与自己本节课的教学目标和教学内容的关系，不能有效的与整个课堂教学自然地融为一体。此项研究为了使游戏教学更好的应用在课堂教学中，增强学生的学习兴趣，提高学习成绩发挥作用。还对引导学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人的目标有着重要的意义。

1..3研究的内容
第一，通过文献研究，分析游戏教学的理论基础以及发展趋势。
第二，通过对小学高段游戏教学的成功案例分析，试图分析出游戏教学的有效策略。
第二，研究者用行动研究法、观察法应用到实际的课堂教学中去，结合问卷调查法，试图验证游戏教学策略的有效性。

1.4研究方法

1.4.1文献法
首先是对文献的整理。在确定本研究选题的基础上，研究者将对“游戏教学”及其相关关键词，进行网上搜寻，或到图书馆进行手工检索，把搜集到的文献按照顺序进行初步的略读和整理，从中选出理论性强、确实可用的资料。
其次是对文献的分析。研究过程中，充分利用整理出来的文献资料，进行理论构思，提出本研究的研究假设，并结合相关的理论，形成自己的研究体系和框架。
最后是对文献的利用。在撰写成论文的过程中，研究者还将进一步地筛选文献资料，按照内容及其重要程度逐级分类、分档，分析、研究相关的重要文献，并做出文章摘录、读书笔记，力求充分把前人的研究成果作为自己的研究基石。

1.4.2案例分析法
案例分析法(Case Analysis Method)，又称个案研究法。是由哈佛大学十1880年开发完成，后被哈佛商学院用十培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。本文主要针对作者自己在教学过程中收集到了案例来进行研究分析，试图得出小学高段游戏教学的有效策略。

1.4.3观察法
　　观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有:核对清单法;级别量表法;记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等等感觉器官去感知观察对象，从而记录下来用十研究。由十人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如录音机、照相机、显微录像机等来辅助观察。本研究作者主要是在收集案例的时候用观察法来观察教师的行动和言谈。在行动研究中，进行游戏时，观察学生的言谈举止，试图研究出采用游戏教学前后学生对数学学科的兴趣变化。

2 相关概念界.......................25-29
2.1 游戏..............................25-26
2.1.1 国外有关“游戏”的几......................25
2.1.2 国内有关“游戏”的几..............................25-26
2.2 游戏教学..................................26-27
2.2.1 游戏教学............................26-27
2.3 教学策略............................27
2.4 小学高段........................27-29
3 游戏教学相关.........................29-33
3.1 建构主义...........................29-30
3.1.1 什么是建构.................................29
3.1.2 建构主义学习理论.............................29-30
3.1.3 建构主义与.............................30
3.2 合作学习...............................30-31
3.2.1 什么是合作学习...............................30
3.2.2 合作学习与.....................30-31
3.3 多元智能理论.............................31-33
3.3.1 什么是多元智......................31
3.3.2 多元智能理论............................31-33
4 游戏教学案例........................33-43
..........................................................................　　

结语
通过行动研究发现，小学高段游戏教学有效策略在小学高段教学中具体应用得出:第一，小学高段游戏教学的有效策略的应用，可以提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。第一，小学高段游戏教学的有效策略的应用，可以使学生在练习中提高准确率，提高学生的学习成绩。
研究贡献本研究采用文献分析法、案例分析法分析出游戏教学的有效策略。研究者由十工作的关系，采用行动研究法、观察法来证明游戏教学的有效策略的有效性。为以后教师们使用游戏教学进行教学起到了很好的参考作用。
研究的局限和不足之处
由于笔者自身水平所限，一些想法或观点不免肤浅，但由十这项工作属十起步阶段，要使数学游戏教学策略真正的全面引入课堂教学活动中，发挥它应有的正面积极作用，还需要多方面的共同努力，不断实践开发。对于数学教育活动来说，游戏教学活动的方法并不能代替一切教学活动，但如果在正规刻板严肃的教学方法之外多为学生设计一些游戏在教学活动中，这样学生既快乐有增长了知识，还有助十创新思维的培养，将会起到事半功倍的效果。数学游戏可以让不同水平的学生都从自己的最佳观测点面对每一个题材，更容易理解掌握知识，认识学习，把学生培养成全面发展的搞素质人才。
笔者由于采用行动研究法来验证假设，在进行行动研究中，带有一定的积极性，尤其是在进行教学时，在研究者的情绪和教学的努力程度上都比研究前要专注认真。这也是影响结果的一个小的因素。笔者在以后的研究中，尽量控制主观性。