探析小学数学教师日常教学活动

前言

(一)论文选题的理由或意义

近年来，我国基础教育正面临一个新的发展契机，从以往的权威教育逐渐转向以人为本的教育，教育研究的切入点也发生着变化，从课堂教学开始转向教师本身，重点关注学生的发展，学生的发展与教师有着千丝万缕的联系。新课改关于教师的职责、地位、作用有了新的解释，顺应了当前基础教育发展的趋向。我之所以选择一名普通小学数学教师作为研究对象，有以下几点原因:

1.从小学数学教学的学科设置看
小学数学教学活动是小学数学教育的关键环节，教学是学校教育的主阵地，它直接影响着小学数学的教学质量，但在现实的学校教育中，受升学等因素的影响，多数教师往往过多突出教师主导课堂，忽视了学生的主体地位，主要表现为教师通过讲解引导学生机械的记忆教案内容，很多教师依然信奉数学“题海战术”，学生变成了“容器”，变成了可以任由教师灌输的“存储器”。‘
新课标强调数学教学应让学生主动参与，强调学生自主探索、合作交流与动手实践，这与传统的教育相比，教师的定位发生了根本性变化，教师成为学生学习知识的参与者、引导着，整个教学成为学生活动的场所，让他们自己发现问题、思考问题，最终解决问题，本文基于对数学教学活动的分析，从数学教师备课、上课、作业批改、考试等方面入手，总结一名数学教师的日常教学活动，探究其教学风格的形成规律，总结教师成长经验，并进行自我反思，以更合理的进行教学，提高数学教学效果。

2.从教师的内涵及地位作用看
教师作为人类文明传承与传播的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，《中华人民共和国教师法》中明确指出，教师是履行教育教学职责的专职人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。
在学校教育中我们一直强调教师主导学生主体，但其包含的真正教育理念并没有贯彻在实际的学校教育中。从国家角度分析，教师是代表社会要求的施教者，对受教育者进行有计划、有组织的培养，把受教育者培养成为一定阶级服务的合格社会成员。有学者对教师的定义更加突出教育独立性的倾向，认为教师是专门的教育工作者，接受系统严格的专业训练，懂得教育规律，是学生的启蒙者和引路人。我国教育学理论专家更尖锐指出，教师是教育活动的组织者和领导者，全部教学活动也由教师组织和控制，这其中教师起到主要作用，突出了教师在教学中的不可替代的作用。2
本文重点在于观察一名小学数学教师，通过对他的日常教学活动的系统分析研究，以更好的把握和理解教师这一职业角色，分解教师工作的各个环节，找出数学教师工作的重点和难点，并总结经验，有利于进一步领会教师在教育教学活动中主导地位的内涵，促进自己的专业成长。

3.从教师个体专业发展角度看
教师个体专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。即由一个专业新手发展成为专家型教师或者教育家型教师的过程。通过对一名小学数学教师的日常教学活动个案分析，总结出他的教学风格和特色，按照分解教学活动的方法，对整个教学活动进行整合优化，使教师能更加系统全面的理解教学活动规律，反思总结教学经验，重新定位自己的设计教学、表达、组织管理、教育教学交往、反思研究、创新等专业品质。并在这一过程中努力提高自己的教育教学能力和水平，促进教师专业的发展。3
笔者认为，对于教师个案的分析研究，尤其是关于普通教师的个案研究，与研究名师相比较更具有普及价值，毕竟名师只占少数，各级各类的学校中大部分都是普通教师，而且大多名师的成长带有合成性，即揉合多位骨干教师的教育特色，取长补短，不具备普遍性质，难以有效复制。本文通过对一名普通小学数学教师日常教学活动的研究，分析小学数学教师的教学准备、教学实施及流程、教学行为表现，从中发掘出有价值的经验和规律，形成内化的教育特质，对于不足之处要认真反思，并采取相应的补救措施。努力做到在教学活动的核心环节中，切实践行新课改的理念，面向全体学生，创设维持良好的数学学习环境，促进学生理解数学知识，发展数学逻辑思维，树立正确的情感、态度和价值观，实现培养目标。
综上所述，对小学数学教师日常教学活动进行分析研究，以小学教师为研究对象，基于其实际教学活动，进行个别案例分析，总结学校日常教学活动规律特点、风格，并对其形成过程进行调查研究，发现问题并提出改进意见。

(二)国内外关于该课题的研究现状及趋势

在我国现今基础教育发展中，数学教育一直是学校教育的重要组成部分，数学的发展对数学教育产生了重大影响。基于我国数学教育目标，我们不难发现，数学广泛应用逻辑，但不等同于逻辑，在数学教育中教师应重点培养学生思考数学问题同时培养学生应用数学的意识和能力。2000年以来的基础教育数学课程改革的目标之一就是建立一种符合当代数学发展的本质和趋势，符合学生自身发展和社会需求的数学教学，这对每位教师提出了更高的要求。文章通过对普通数学教师日常教学活动的研究，运用己经掌握的教育理论知识，在尊重教育规律前提下，对数学教师进行案例分析，总结出有价值的经验和规律，践行相关教育理念，形成个性教学风格。
　　根据我对本课题的理解以及关键词的把握，利用山东师范大学图书馆中的大量文献资源、电子期刊以及中国知网学术论文库，对全国的教育核心期刊进行了检索，具有借鉴价值的文章主要有:朱斌、冷蓉晖《路漫漫而上下求索一一江苏省特级教师孙双金个案研究》江苏教育学院学报2004. 7第四期;杨田、王广辉《透视高效数学课堂教学行为一一基于优秀初中数学教师的个案研究》数学教育学报2011. 4第二期;陶国忠《教育就是服务一一江苏省漂阳县实验小学茵火才校长个案研究》江苏教育学院学报2005. 5第三期;陈如平《教师的课堂观察技能及其培养》教学与管理2004. 8;郭敏《农村小学数学课程实施的个案研究》东北师范大学2009. 5;刘海云《小学数学教案形成过程的个案研究》华东师范大学2008. 5;胡青球《中外教师英语课堂话语对比分析一一个案研究》外国外语教学2007第一期。

一、 研究对象16-19
（一） 成长经.................16-17
（二） 专业发...........17-18
（三） 工作作...................18-19
二、 L 教师日常...........................19-22
（一） 相关理论..........................19-20
（二） L 教师教学活..............20-22
三、 L 教师日常教学.......................22-37
（一） 日常.................................22-25
（二） 日常教学实.....................25-31
（三） 日常教学反.....................31-33
（四） 其他教学活动33-34
（五） 日常教................................34-37
四、 关于个案研究的教育反思37-39
.......................................
后记45
　　
结语
论文写作的过程中，老师有意无意的向我展示“好”的一面，尽量避免出现“不好”的一面，本着教育研究客观性原则，我实事求是地进行论文撰写，客观的评价L老师，作为研究对象的她，不知道对于这个过程有什么体验，希望能以此为契机，重新找到自己人生的奋斗目标。
作为我国千千万万小学教师的普通一员，我能清晰想象出L老师在下一个学期的日常教学，每天都在重复，但每天却都不一样。但也感受到L老师对于教师意义的深刻认识，勇于挑战自我的信心，真切希望L老师在以后的教学工作里，有所突破，有一个全新的变化。