前言
1.研究背景
当今国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，人才资源越来越成为提高国家综合国力和国际竞争力的决定性因素及推动经济社会发展的战略性资源。人才的培养在教育，高等学校作为培养社会主义现代化建设高级专门人才的主要阵地，高等教育在现代国家的发展中担负着越来越重要的角色。作为高等教育的主体，高校教师担负着传播知识、发现人才、培养人才、塑造人才的重任，其职业道德素养和人格修养水平直接关系到学生的健康成长，影响着民族的未来。只有建立一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍，才能培养教育出符合社会主义时代要求的高素质人才。
教师的职业道德素质简称为师德，是教师具体化、职业化和个性化的社会道德。师德时时体现在教师高尚的人格中，它具有感召力和激励性，潜移默化地影响着学生的人生追求和品格造就。“学高为师，身正为范”，是对教师职业特征及其专业特征的概括，也是对现代教师的人格要求。可见，教师的特殊职业决定了师德是教师应具有的综合素质中的统帅和灵魂。高校历来是社会主义精神文明建设的示范区和辐射源，是建设先进文化的重要阵地。高校教师的师德联系着整个社会和人才培养质量。教师的师德要求高校教师必须具有以身立教的作用，必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己崇高的道德行为和完善的人格去影响和形成学牛的道德行为和人格，以自身的怯操大陶冶学牛的怯操。
2.研究现状
各国都非常重视教师师德的研究与规范建设。在对师德问题的研究中，“师德”常常被称为“教师职业道德”、“教师专业道德”、“教师伦理”或“教师专业伦理”等，所有的规范与解释都是在这些专门术语名下做出的。在国外，美国和口本等发达国家主要采用实证的研究方法，比较系统深入地分析教师的品质人格，概括了优良教师现有或应有的品质和行为特征，并以此为依据制定教师师德规范。发达国家比较注重区分师德规范的不同层次，以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求，发达国家这些在教师职业道德建设上取得的有益经验值得我们借鉴。
我国自20世纪80年代开始，师德问题成为伦理学、教育学等众多学科共同关注的热点问题。2005年3月，为全面贯彻落实《中共中央国务院关十进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关十进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，教育部专门下发了《关十进一步加强和改进师德建设的意见》，并在全国范围内掀起了师德研究的新高潮，开展了《高校师德建设中的问题》、《高校教师思想道德建设研究》等课题研究工作，出版了《教师伦理学》、《师德修养十讲》、《教师伦理学专题》等有关教师职业道德的论著。目前国内研究者对高校师德的研究方面主要包括高校师德及高校师德的内涵、高校师德的结构及功能、高校师德建设的内容评价、高校师德建设的意义、高校师德及师德建设的现状及存在的问题等。但是，专门研究医科类高校教师职业道德建设的很少，对构建医学类高校师德建设的长效机制和运行这些机制研究尚不充分和系统。对十新疆地区言，新疆部分高校曾对新疆高校的师德建设现状进行了调查，找出了部分高校师德建设中存在的问题并提出了很好的建议，但未形成对现状、问题、教育、评价、考核等一系列研究内容的系统整合以及未能构建出高等医学院校师德建设的长效机制。
3.研究意义
高等医学院校是为我国医疗卫生事业培养高层次、高素质的合格的卫生管理者和医务人员的重要阵地。特别是在高等教育发展由注重数量转向注重内涵和质量的新阶段，高等学校的教师担负着时代和社会所赋子的重任，高校教师的地位和作用更加突出。高等医学院校教师的师德不仅决定着培养出来医疗卫生事业人才水平的高低，还是决定高等医学院学校声誉、生存和发展的关键因素。因此，研究和探索高等医学院校教师师德建设是新时期加强和改进师德建设对确保我国社会主义事业兴旺发达和医疗卫生事业后继有人，对全面建设小康社会，落实科教兴国和人才强国战略，对构建社会主义和谐社会等具有重要的意义。
资料与方法13-15
1. 研究对象13
2. 研究内容13
3. 研究方法13-14
3.1 文献查...........13
3.2 问卷调......13
3.3 专家...............13
3.4 数据.......13-14
4. 质量.....14-15
结果......15-27
讨论..........27-41
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结语
加强专业理论学习，提高政治理论水平。高校要抓好教师的业务培养，建立教师培养制度，抓好岗前培训，加强教学实践锻炼，定方向、定任务、压担子、大胆使用，使其在教学实践中得到锻炼和提高。高校党政部门要组织教工学习马列主义理论，紧紧抓住解放思想、实事求是的精髓，结合学科专业特点、教学科研和思想实际，树立科学的世界观、人生观和道德观，确立坚定的政治方向，确肩负的使命和任务。教师要注重内省慎独。提高高校教师的职业道德素质，重要的是要靠主体的自我修养。教师只有真正提高了自我修养，才能把职业道德由认识转化为相应的情感、意志、信念，进}fn转化成为自觉的行为。首先要通过中华民族传统美德教育，提高教师自我修养的自觉性。其次，要培养钧慎独”自律意识。所谓“慎独”，是指在独处无人监督的情况下，仍能自觉按照正确的道德原则和规范去行动。自律就是自我要求、自我约束、自我解剖，做到自尊自省自警自励，不断抵制、克服和清除自己思想中有悖十职业道德规范的念头，实现自身道德品质的完善和提高，树立献身教育、敬业爱岗的师德风范，当好学生健康成长的引路人。[29]