在当前形势下新课程改革的不断深入，生态化教学已经是成为主要的教学方式，教育事业是教书育人的主要行业。课堂教学是主要的教学方式，学生们在课堂上学习并且获得知识，养成学习习惯。所以将生态课堂引入到当前的教学课堂之中，是教育发展和课堂改革的必经之路。
1传统物理课堂教学中存在的问题
1.1课堂上没有明确的主体
在当前的初中物理课堂上，大多数老师都是使用多媒体课件，容量比较大，起点比较高，都认为老师讲的内容越多，学生所掌握的知识就越多。而且很多教师的教学目标都是迎接中考，为中考进行相应的准备，所教授的很多都是历年来的中考试题，在知识重点上采取题海战术，同时还需要使教授的知识系统性，但是在短短的上课时间中，需要教授给学生的知识却有很多，老师如果认为要做到面面俱到，不给学生研究的时间，只会让学生更不能理解所学的知识，反而将课上时间浪费掉了。在使用课件教学的过程中，由于老师不需要再书写板书，而幻灯片切换的速度过快的话会造成大多数学生不能将知识进行消化和吸收，使学生都在被动的学习，丧失了学习主动性。
1.2忽略了学生的思维过程
因为上课的时间有限，所以很多老师都是将一些不必要的实验取消了，取而代之是黑板上的实验，完全不给学生相应的思维过程，因为中考都是笔试进行的，而不做实验一样可以将中考考好，教学的老师如果忽略了学生的思维过程，会在日后对学生进一步学习物理造成一定的隐患。
1.3题海战术的隐患
如果想要学习好物理，就不能缺少在习题方面的训练，但是如果过度的进行强化解题训练，会使一些优秀的学生和稍差的学生之间的距离加大，导致班级内的成绩分化严重，更让老师没法正常的进行讲课，也会使后面的学生丧失学习的兴趣，这样的情况是任课教师需要极力避免的。
2初中物理的生态课堂构建
2.1老师需要的转变
在新课程标准的要求下，授课教师在教学过程中，需要同学生进行教学双边活动来达到共同的成长和全面的发展。新课程改革的不断实施使教师的教学理念不断更新，教师在教学的过程中需要具备奉献精神，并且要积极主动的实现自身在角色方面的改变，和学生共同学习、成长和体验成功的快乐，并且实现自身的价值。新课程标准对素质教育提出了新的要求，尤其是在学生的个性培养方面上进行特别的强调。教师的教学特点和风格是进行课堂教学中所具备的独特的教学理念、活用教学方法，在教学的过程中展现自己的教学能力和个人气质，并且体现出自身在教学中的个性品质。
2.2为学生提供良好的交流环境
建设一个什么样的教学氛围，是可以决定师生之间用什么样的方式来进行相处。从知识的角度出发，教师和学生是先知者和后知者的关系。不存在地位的高低，从这个角度出发的话，教师是与学生相同的，在人格上是相对独立的，而每个学生都有自己的内心世界和其自己的表达方式，所以老师在教学之中需要放下架子，营造一个宽松的课堂氛围，让学生勇于发言，并且多进行沟通，这样师生之间在课堂上的沟通也就顺畅了许多。
2.3注重对话形式
在教学中老师需要相信自己的学生所具备的潜能，利用创设多重的对话形式，为学生建立知识的桥梁，而老师在这个过程中，是引导者和督促者，学生是构建知识的主体，利用学生的想法作为课堂动态生产的资源，这样才能使课堂变得更加生动、丰富。
2.4创建科学情景
设置相应的科学情景可以很好的让学生提高对感性材料的累积，也有利于学生的感性认为变为理性认识，在具体的过程中需要设置的场景要尽量和学生的日常生活进行联系，还有就是在教学过程中需要解决的现实问题需要保证过程大体一致，在具体的实施过程之中，老师需要发挥出其自身的引导性作用，让学生可以在自主探索之中学习物理知识，并且将所学的物理知识牢牢掌握。
2.5注重实验和活动
兴趣是学生最好的老师，所以在现阶段，物理课堂上所缺乏的就是这种趣味性，造成这样的原因主要是课堂缺少生活和实验，老师对实验课程的重视程度不足，物理实验教学方式还过为死板，而物理却是一门以实验为基础的科目，所以在物理教学的过程中需要要和物理实验紧密相连，让学生可以在实验之中将物理知识更好的掌握，实现初中物理教学达到新课程的标准。
3总结
如同上文所述，生态课堂是一种非常自主、回归自然、互动交往、并且具备持续发展的课堂，可以为学生提供良好学习环境的场所，所以，我们需要紧紧的跟随者新课程改革的步伐，建设生态课堂，是所有教育工作者的不二选择。我们要避免在初中物理教学中的出现的问题，保证学生对学习的热情，改变教育理念，提升学生学习物理的效率。