题 目： 中职学校数字化教学资源建设及应用研究
英文题目：Research on the Construction and Application of Digital Teaching Resources in Secondary Vocational Schools
摘 要
我国数字化教学资源建设及应用的研究开始较晚，同发达国家相比，还存在较大差距。随着中等职业学校办学规模的持续扩张，当前的数字化教学资源建设已经满足不了中职学校改革发展的要求，严重影响中职学校的教学质量以及办学水平。教育信息化已经成为中职学校教育教学改革及发展的必然要求，也是其关键推动力。
本文共六章，主要从理论上探讨教育信息化发展的起步、应用、融合、创新四个阶段，通过开展对清远市十八所中职学校数字化教学资源建设及应用现状的调查研究，分析中职学校教育信息化发展所处阶段，剖析中职学校在数字化教学资源建设及应用实际过程中存在的问题，提出相应对策及可持续发展的建议，为中职学校教育信息化发展更上一个台阶而贡献一份力量。
本研究从国内外关于教育信息化发展的现状出发，分析了中职学校数字化教学资源建设及应用的研究背景和研究意义，分析了职业技术教育教学资源建设的特点，总结相关领域的国内外研究现状及主要成果，并阐述了研究思路和研究内容。综合借助文献研究法、问卷调查在文献总结基础上，对数字化教学资源的来源、定义以及特征、功能等方面进行了阐述，并探讨了职业中学数字化教学资源的体系结构。阐述了以管理者、教师、学生为调研对象的三种调查问卷的设置步骤形成过程，分析了被调查问卷学校的具体情况，统计了被调查对象教师、学生的个体特征，并对调查问卷的信度效度进行了分析。借助问卷调查、访谈、实地考察等研究方法，分析了中等职业学校数字化基础设施建设以及教学资源建设方面的情况，分析了师资队伍建设以及校园管理等方面的情况，研究了中职学校数字化教学资源建设以及应用的现状，在分析现状的基础上，阐述了当前阶段存在的问题。基于深入认知对清远市中职学校数字化教学资源建设及应用情况上的不足，参考其他中等职业学校的成功范例，对应地给出了数字化教学资源建设及应用的对策建议：整合集中现有的数字化教学资源；摸索多样化的开发形式；挖掘多形式多样化的数字化教学资源；充分激励师生加入到资源开发工作中的积极性等。阐述了文章的基本结论，并对研究的不足进行了展望，着重于数字化教学资源开发后续工作的进行。
关键词：中职学校，数字化教学资源，清远市
Abstract
Compared with the developed countries, China still has a long road to go for it's late beginning of digital teaching resources construction and application research. With the continuous expansion of the scale of secondary vocational schools, the current construction of digital teaching resources has not met the requirements of the reform and development of secondary vocational schools, seriously affecting teaching quality and the level of running schools. Educational informationalization has not only become the inevitable requirement of the vocational school education and teaching reform and development, but also its key driving force.
This paper consists of six chapters, which mainly discusses from four stages of the development, application, integration and innovation of the development of educational informationalization. Through the investigations and researches on the construction and application of the digital teaching resources of the 18 vocational schools in Qingyuan City, this paper analyzes the problems existing in the process of the construction and application of the digital teaching resources in the secondary vocational schools, puts forward the corresponding measures and suggestions of sustainable development, and puts forward the measures for the development of the educational informationalization of the secondary vocational schools. Futhermore, from the current situation of the development of educational informationization at home and abroad, it analyzes the current situation and the significance of the construction and application of the digital teaching resources in the secondary vocational schools, analyzes the characteristics of the construction of teaching resources of vocational and technical education, summarizes the domestic and foreign research in related fields The status quo and the main achievements, and elaborated the research ideas and research content.
Based on approaches of literature survey and investigation, this paper expatiates on the origin, definition and characteristics of digital teaching resources, and discusses the architecture of digital teaching resources in vocational schools. This paper analyzes the formation process of three kinds of questionnaires, such as managers, teachers and students. It analyzes the specific situation of the questionnaires and then summarizes the inpidual characteristics of teachers and students. The reliability and validity of the questionnaires were also been analyzed to improve the authenticity of this paper. This paper analyzes the situation of digital construction of infrastructure and teaching resources construction in secondary vocational schools by means of questionnaire, interview and investigation on the spot, analyzes the situation of teaching staff and school management, It also elaborates the problems of the current stage of vocational education, which based on the analysis of the status quo of the digital teaching resources of vocational schools Construction and application. Based on the deep understanding of the deficiency construction of digital teaching resources and the lack of application and other schools' successful examples, I put forward the following suggestions :to integrate existing Digital teaching resources; to explore varieties of forms of development; to find persified digital teaching resources; to fully encourage teachers and students to join the resources development work and so on. The basic conclusions of this paper are expounded, and the measures of the shortcomings are discussed. Besides, the follow - up work of digital teaching resources development.
Keywords: Secondary vocational school, digital resources, Qingyuan city
目 录
摘 要 I
Abstract II
目 录 IV
第1章 绪 论 1
1.1 研究背景及意义 1
1.1.1 研究背景 1
1.1.2 研究意义 2
1.2 国内外研究现状 3
1.2.1 国外研究现状 3
1.2.2 国内研究现状 5
1.2.3 研究现状评述 6
1.3 研究思路和内容 7
1.3.1 研究思路和框架 7
1.3.2 研究内容 8
1.3.3 研究方法 9
第2章 相关理论及概念界定 10
2.1 核心概念界定 10
2.1.1 教学 10
2.1.2 教学资源 10
2.1.3 数字化教学资源 11
2.1.4 职业教育信息化 12
2.2 教育信息化发展阶段理论 12
第3章 中职学校数字化教学资源建设与应用现状的调研设计 15
3.1 调查问卷的设计 15
3.2 调查问卷概况 16
3.3 问卷信度效度分析 18
第4章 中职学校数字化教学资源建设与应用的问题分析 21
4.1 中职学校数字化教学资源建设与应用的情况概述 21
4.1.1 数字化资源建设概况 21
4.1.2 数字化资源应用概况 24
4.2 剖析中职学校数字化教学资源建设与应用存在的不足 30
4.2.1 学校之间资源分配失衡 30
4.2.2 数字化教学资源实用性不强 31
4.2.3 数字化教学资源类型单一 32
4.2.4 数字化教学资源管理体制不完善 32
4.2.5 数字化教学资源培训欠缺 33
第5章 中职学校数字化教学资源建设与应用的对策建议 34
5.1 促进数字化教学资源的互利共享 34
5.1.1 组建统一的管理机构 34
5.1.2 一致的技术规范和标准 35
5.1.3 利用跨库检索系统 35
5.1.4 构建四级数字化教学资源库 36
5.2 进行多渠道建设 37
5.2.1 促进资源自主开发 37
5.2.2 强化合作沟通 37
5.2.3 强化校企合作 38
5.3 开发多样化的数字化教学资源 39
5.4 让数字化资源不断的更新 40
5.5 促进教师数字化教学资源应用的积极性 40
5.5.1 积极开展信息技术培训 41
5.5.2 形成激励机制 41
5.5.3 强化知识产权保障 42
5.6 激发学生数字化教学资源使用的积极性 42
第6章 结论与展望 44
6.1 基本结论 44
6.2 研究展望 45
参考文献 47
第1章 绪 论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
发达国家对于信息化的建设开始的较早，并且也十分的重视，早在二十世纪九十年代初期，基本上全部的学校都完成了相对完善的校园网的建设，较好的进行了网络化的管理，并且在信息化的管理方面也开展了较好的建设。二十一世纪，人类社会逐渐步入了以计算机、多媒体以及互联网作为代表产物的高度信息纪元。信息技术的极大的发展，在很大程度上让全球的经济社会加速进行着改革，对于人们的生活、学习以及工作的方式都产生了很大的改变，也让教育改革以及人才的培养面对新的挑战，在很大程度上促进了教育的创新变革，使得教育趋于跨越式进行发展，把信息技术特别是宽带网络和其他新媒体技术作为重要保障的新的学习变革已经拉开序幕。
为了可以切实地实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》里头所谈及的“加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术，不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化”，国家在2012年颁布了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012]5号）一文件，重点提到了下述两点内容：其一是加大力度提高职业教育信息化基础能力水平。建立健全中国职业教育信息资源网并相应地建设各地级层面的教育行政部门、职业学校、行业企业和科研机构相互协作的网络化职业教育服务体系以及资源共享机制。其二是促进职业教育数字化优质信息资源的开发与利用。挖掘出更多高价值的网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库（行业标准库、实训项目库、教学案例库、考核试题库、技能竞赛库等）、名师课堂音像以及专业群组网站等多样化的职业教育数字化信息资源，致力于搭载起相对成熟实际可行的教学资源平台、电子阅览室、数字图书馆等多功能资源平台。
在教育信息化方面，一个十分核心的组成部分就是教学资源库的建设，我国在这个方面的工作早在二十世纪九十年代进行了。而开展这方面的建设，所要达到的核心目标是为了能够进行有效教学，让教师的教学能力借此获得提高。然而，到目前为止，教学资源库还是存在着较大的局限性，并且有着很突出的缺点。而作为我国教育边缘的中职教育，即使在当前，因为国家的扶持的原因，地位有了很大程度的上升，然而在教学资源库的供给以及需求方面，还是存在着较大的落差，即使是在我国的发达地区，中职学校的教师以及领导，对于教学资源库的认识并不是十分的清晰；学校与学校之间、地区同地区之间的投入相对失衡；教学资源跟实际教学工作的契合度并不高、在类型方面也较少；管理体制相对不完善与不科学。上述不足在一定程度上限制了中职学校数字化教学资源建设工作的落实，对其实用化也产生了较大的不利影响。
在本研究中，将基于教育研究的实用性着手，以清远市部分中职学校作为研究对象，分析在新的时期数字化教学资源建设及应用中存在的问题，并对数字化教学资源建设及应用的对策建议进行分析。
1.1.2 研究意义
目前，无论是在数字化教育资源的建设方面还是在其应用方面，国内外的众多研究者以及教育工作者等都给予了较大的关注。而对中职学校来说，其当前发展的一个关键的制高点就是教育信息化，而作为教育信息化的核心载体的数字化资源构建，是促进教师专业化发展的核心。基于此，较好的开展中职学校数字化建设的研究，能够较好的推动中职学校数字化教学资源的建设，并且对其应用工作的顺利开展也有着十分重要的理论意义和现实意义。
1.新课改倡导“以学生发展为本”，开展中职学校数字化教学资源建设及应用，建立多种课堂教学模式，建立较好的互动环境，促进学生主动参与到学习中，取得意识以及能力的提升，让“学生为主，教师为辅”的理念得到贯彻，让自主学习的教学模式得到更有效、更广泛的应用。
2.构建起一个较好的互动网络，这个网络不仅覆盖了多个层次，还存在很多的通道，从多个方位进行，借助于多种形式开展，并且建立起较好的互动教学模式。
3.作为创建国家示范学校特色项目重要组成部分，课题的研究能够在创建国家示范学校方面发挥重大的作用。
4.创新教学模式。数字化教学资源的建设以及应用，在很大程度上来说是对于中职学校传统的教学模式的一次创新，能够改变传统的“满堂灌”模式，推动课程建设得到不断的完善，推动教材建设得到不断完善，完善数字化教学资源，让课堂教学变得更加活泼生动。
5.提高人才质量。构建起较好的满足中职学校要求的数字化教学资源平台，不仅能够契合中职学校学生的特征，还能够较好的推动教师的教育教学素质的提升，从而能够在很大程度上对中职学校人才培养质量的提升发挥较大的作用，此外还对于深化教学改革具有较好的实用价值。
1.2 国内外研究现状
不同的国家在学校数字化建设以及应用方面的研究开展的时间不同，所取得的研究成果存在一定的差异，整体上来说，我国在这方面的研究开展的相对较晚，但是伴随着研究者们的不断深入，也取得了一定的研究成果。总的来说，目前国内外在这个方面开展的相关的分析探讨主要集中在下述几个方面：
1.2.1 国外研究现状
国外在数字化资源方面的建设开始的较早，早在信息技术革命的初期就开始进行了这方面的建设，有关的分析也很早就进行，整体上来说，分析主要集中在下述三个方面：
1.资源数据的标准研究。在这方面的相关研究重点主要是针对数字化教育资源的标准问题进行分析。世界各地的许多标准化组织都对此开展了研究，而所制定的一些规范也有了较好的应用。比如都伯林核心（DC），在1995年的3月，在都柏林举办了第一节元数据研讨会，在这次的会议上，由联机计算机图书馆中心以及国家超级计算机应用中心倡导下，推动了一个精简的元数据集——都柏林核心元素集（Dublin Core Element Set)简称为都柏林核心（DC)的产生。[ ]Sugimoto (1995)在其研究中阐述了十三个元素，因为其所有拥有的简练、容易理解、能够拓展和能够同其它元数据形式实现桥接等特性，让其演变为了一个较好的网络资源描述元数据集。在其提出后的纪念，研究者们还对其进行了多次的修订，例如增加了描述以及权限两个元素等。在1996年，全球最具权威的大型技术研究组织互联网工程任务组（IETF)也提出了一个网络资源标准（RFC2413)。此外学者们，还研究了学习对象元数据模型（LOM模型）、推荐上层合并本体模型（SUMO模型）以及全球学习联盟（IMS）等。
2.教学资源的重要性以及建设应用的研究。美国牛顿市教育发展中心学者Hanson教授（2004）经过研究分析，在其相关的著作《Effective Access: Teachers' Use of Digital Resources in STEM Teaching》中指出，未来教学发展的重要趋势即是数字化教学资源的建设，借助于这种建设，可以在很大程度上让学生拥有更好的学习效率。波兰华沙大学教授Penszko（2014）经过研究分析，在相关的著作《THE SHORT-TERM IMPACT OF THE ‘DIGITAL SCHOOL’ PROJECT ON TEST SCORE DISTRIBUTION》中也指出，数字化教学是必然的趋势，借助于这种方式，能够较好的推动教学水平的提高。[ ]特罗姆瑟大学商学院Bertheussen教授（2014）在经过研究分析，在相关的著作《Digital School Examinations: An Educational Note of an Innovative Practice》中，借助案例分析，指出学校的数字化建设以及应用，其核心是要能够推动教学质量的提高，要将教学实践较好的融入到数字化中去，能够较好的建立起数字化资源同教学实践互相促进的形式。[ ]印度教育研究院的Singh（2014）学者经过研究分析，在相关的著作《 Managing Teachers Barriers in Usage Of ICT in Education at Smart Schools in Selangor : Towards Developing Digital School Resource Centers》中指出，当前数字化教学资源存在一个核心的问题，就是使用的效率太低。[ ]英国教育研究中心的Moyo（2015）研究员经过研究分析，在相关的著作《 Elementary school children’s acceptance and use of digital school libraries at Crawford Preparatory Pretoria School in Gauteng Province》中指出，当前，虽然世界各国在数字化教学资源建设方面都在不断的进行着，但是其中也不断的出现各种问题，而最为突出的问题，就是在建设以后，并没有在实际中得到较好的应用。[ ]美国托马斯协会的Rosa（2016）经过研究分析，在相关的著作《 CHANGING MINDSET IN SCHOOL TEACHERS. THE STRANGE CASE OF THE ITALIAN NATIONAL PLAN FOR DIGITAL SCHOOL AND THE h-MOOC ON CODING》中指出，当前，数字化教学有一个突出的问题，即在资源整合方面效率不高。[ ]
3.数字化学习的方法研究。美国研究者威廉霍顿经过研究分析，在研究者相关的著作《数字化学习设计》中指出：数字化学习（E-Learning）实质上是一场技术变革。相对于过去知识从生产者到学习者的单向传播路径，数字化学习较好的实现了双向传播，并且学习者还扮演起了生产者的角色，此外，数字化的学习也突破了时间以及空间的约束，推动了人类的学习速度获得了快速的提高，演变成为了构建终身学习体系的重要载体。作为教学的主体，要清楚的了解怎么才能够建立起具有吸引力的学习活动，了解学习游戏的设计以及学习情景的规划，了解怎样开展在线测试以及评估。基于数字化学习发展而来的移动学习（M-Learning）模式，其也可以说是移动互联技术发展所带来的学习方式的显著转变。克拉克奎因就此问题提到移动学习在很大程度上来说就是移动计算同数字化学习进行融合，无论你在何地想要获取资源，都能够借助互联网的搜索以及交互功能，从而推动更有效的进行学习。在2010年，Quinnovation公司执行董事，移动学习之父克拉克奎因提出了一个模型，借助这个模型较好的阐述了在移动学习过程中，移动终端以及移动技术所具有的四种功能，即内容、计算、获取以及沟通。此外在研究中其还进行了具体分析，分析了该模型在企业培训中运用情况，分析了该模型在学校教育以及学习情境中的课程设计运用情况。
1.2.2 国内研究现状
3.以人为本理念驱动下的个性化数字教学资源的建设及应用。就形式和内容作为出发点来摸索个性化数字教学资源的开发手段，也就是在形式上实行转变，从正式学习延伸至正式学习跟非正式学习两者联系起来，融合发展；在内容从过去的为在校的学生提供服务转变为不仅为在校的学生服务，还为工作的人员、为社会人员等多元多种类人群进行服务。学习者不仅可以藉由学习社区来进行独立学习，还可以借助移动式学习等多种学习的平台来进行独立学习，因此一方面可以数字化上获得更好的提升，另外也可以在个性化上获得有更好的进步。
数字化教学资源的建设及应用并不是一个简单地项目，而是属于一个大型的建设项目，涉及的方面众多，因为实际状况比较复杂再加上个体能力存在限制，本研究还有一些不足之处：
1.本研究在进行中职学校数字化教学资源的研究时，只选取了清远市中等职业学校为例，对该地区中职学校的学生和教师进行相关的调研，获取相关数据，对该地区的中职学校数字化教学资源的建设和应用情况进行分析和探讨。因此，本研究所选取的样本存在地域局限性，是否能够代表更广泛地区的情况，还需要进一步论证，后续的研究将从多地区、跨省市来进行调研。
2.由于我国的数字化教学资源的应用起步较晚，相关的研究先例也比较少，因此，本研究在开展过程中，缺乏大量的前人成果的参考，受到本人在理论水平上的限制，本文的研究思路和方法有一定的局限性。因此，后续的研究可以对该地区乃至全国范围的有关数字化教学资源的发展情况进行跟踪了解，从而进一步验证本研究所采用的思路和方法是否可以全面深入的了解该领域的情况。
3.中职学校数字化教学资源的建设和应用对于每个学校的教学发展具有至关重要的作用和意义。因此，除了本文所涉及到的现状、问题的分析，如何对一个学校的数字化教学资源建设和应用情况进行评估，已经成为学校在改进数字化教学资源建设和应用方面的前行条件。只有准确、科学、客观的评估，才能为学校的改进措施的实施提供方向和支撑。因此，后续的研究可以从评估的视角出发，依据教育部教学资源建设标准从素材类教育资源的建设、网络课程的设置、资源建设的评价以及教育资源管理系统的开发者四个层面对中职学校的数字化教学资源的建设和应用进行评估研究。