第一章 运城市中小学音乐教育学校情况分析
伴随着对素质教育的大力推进，国家教育部对九年制义务阶段的教育更加重视。近年来运城市教育局积极将新课程标准的教育理念贯彻到各级学校的教育实践之中，全面实推行素质教育，在中小学教育的诸多方面都取得了很大的成绩，但是，单就音乐教育而言，因为受到种种原因的制约，却一直处于相对滞后的地位和处境。教育的最终目标是为了培养和塑造完善的人，应该加强德、智、体、美、劳等全方面的发展，成为一个完美的人。但是，众所周知，因为受到应试教育的严重影响，使我们的素质教育理念一直没法得到很好的贯彻，这就导致中小学的音乐教育一直处于相对弱势的地位，其处境令人担忧。
运城市地处山西最南部，历史悠久，文化灿烂，是华夏文明发祥地。当地历来都非常重视教育的发展，那么当地的中小学音乐教育现状情况怎样呢？本研究重点对运城市盐湖区的音乐教育现状做了调查研究，盐湖区由运城市城区和城区周边十六个乡镇组成。
1.1 运城市中小学音乐教育学校情况
1.1.1 运城市中小学音乐教育开课情况
从调査情况来看，运城市中小学音乐教学的开课情况良好，达到了 100%，各级学校都能够丌设音乐课。从学校的课表调查中，小学和中学一般都是每周安排两节咅乐课，从表面现象来看，符合国家中小学教学大纲对课时的要求，音乐课时一般被其它考试课程所占现象还是大量存在的。比较而言，中学的占课现象比小学要多；乡镇学校的占课现象要比市级学校要多。但市级学校和乡镇学校之间，初中和小学之间都存在着差异，市级学校的开课情况要明显优于乡镇中小学校。究其原因，主要是因为市级学校的乐教学的各种设施及师资力量要比乡镇中小学的的条件要好的多，另外从学校领导对音乐教学的认识和态度来看，市级学校领导相对也要比乡镇学校的领导对音乐教学的重视态度要高一些。另外，市级学校的学生家长对孩子学习乐也多持的肯定态度，家长的支持也促使学校对音乐教学的重视程度提高。此外，小学的开课情况较中学好，中学由于受升学的压力，大部分小学六年级的咅乐课不开设。因而小学和中学相比较，其学习和升学压力要小的多，所以音乐教学的开展情况也会相对较好。
1.1.2 运城市中小学音乐教学设备的配备情况
从表1.1可以看出，目前运城市绝大多数中小学校的音乐教学设备的配备不是很完善，与国家要求有一定差距。运城市直中小学学校的配备情况相对较好，一般都有相对齐全的音乐教学设备和演出设备，但是在日常的音乐课堂中使用率并不高。这些设备一般也只能在学校排练节目或者是少数一音乐特长生可以用到，由此可见，学校的音乐设备只是一种形式。相比较市级学校而言，乡镇中小学校的音乐设备配务情况就更加的不容乐观了，部分中小学校连专门的音乐教室也没有，即便有音乐教室的但也很少使用，平时的音乐教学开展都是在教室进一些简单的唱歌活动。从钢琴配备情况来看，市直学校一般都有一架或者几架钢琴，但学校仅有的几架钢琴根本无法满足学校所有班级的正常教学;乡镇中小学的悄况就更差了，多数学校都没有钢琴，更谈不到钢琴使用率了。多媒体教室现在在市级学校都有，但在音乐课上很少使用。乐器的配置方面各级学校有很大的差别。有的学校有乐队，有的什么也没有。市级部分学校每天下午有40分钟的活动时间，学生根据自己的爱好和特长选择一个特长班，但由于学校的重视程度不够，平时开展的积极性不高，所以这些乐器也只是在学校举行文艺农演活动时才会用到。
通过访谈得知，市级学校一般都拥有一个图书馆中，其中一些音乐书籍和期刊资料，但是音乐资料的数量相比较其它科目的书籍资料要少很多。乡镇中小学的条件相对较差，没有完善的图书室，专门的音乐方面的资料几乎没有。在借阅方面中学的借阅次数比小学好一些，小学的利用率不高。其原因是因为多数教师对专业理论学习缺乏动力，教师认为音乐课是副科，学校也不会重视，所以教师认为没必要花费太多的精力去研究专业理论；另外学校管理阶层对音乐教师理论方面的考核和督促也基本没有。
1.1.3 运城市中小学音乐教育教学大纲、教学内容的设置情况调查
通过查阅中小学音乐教学大纲可知，目前中小学教学内容设置要求主要是四方面的内容：(1)唱歌(2)欣赏（3)器乐（4)识谱。但目前状况是运城市各级学校几乎没有一所学校能够严格按照音乐教学大纲的要求来设置音乐教学内容。市级学校的音乐教学内容主要以唱歌和欣赏为主，器乐和识谱方面的内容设置较少后者是完全没有。乡镇中小学的学校音乐教学内容的设置一般只有唱歌，其它方面的内容很少涉及。这说明目前运城市中小学校音乐教学大纲的完成情况不是很好，与音乐新课程标准的要求差距更大，这一现状需要引起运城市教育部门的重视。
1.1.4 运城市中小学音乐教育的考试评价制度
通过对音乐教师和部分学生的访谈得知，目前运城市中小学音乐教育并不是升学考试科目，因为这个原因学校对音乐课成绩的评定并不会特别重视，也没有统一的考试标准，一般都是音乐教师在学期末进行随堂考察，评分没有具体的标准，都是音乐教师自己制定，随意性很大。音乐考试的内容一般也就是本学期所学的儿首歌曲中选唱一首就可以了，在初中的考试中有时也会涉及一些简单的乐理知识。这说明目前运城市中小学音乐教育的教学评价体系很不健全，和音乐新课标要求的“定性述评与定量测评打一i结合，自评、互评及他评相结合”的要求差距很大。没有好的教学评价体系，就不能对学生的音乐素养和学习效果作出准确的评价，这就有可能对学生处的六乐学习积极性产生不利的影响，另外也不利于几对教师的教学效果作出合理的评价，一定程度上也制约了音乐教师的教学热情。所以，当地教育部应该积极研究制定定规范科学的针对中小学音乐教育的评价体系，从而能够对音乐教师的教学效果和学生的学习效果作出合理的评价，以提高音乐教育质量。
1.1.5 音乐教育在运城市中小学校的地位 .................................................16-17
1.2 运城市中小学音乐师资的基本情况 ......................................................17-19
1.2.1 音乐教师学历和职称情况 ..........................................................17-18
1.2.2 音乐教师的工作量及待遇情况 ..........................................................18
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1.3 运城市中小学音乐教育学生现状调查情况 ..................................................19-23
1.3.1 中小学生对音乐的认识 ............................................................19-20
1.3.2 学生对音乐课喜欢程度和对音乐课教学效果的评价调查 ...................................20-21
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1.4 运城市音乐特色教育实施现状 ...............................................................23-25
第二章 运城市中小学音乐教育存在问题的原因 ......................................................25-28
2.1 受应试教育的长期影响，素质教育得不到真正贯彻 ...............................................25
2.2 音乐教师的综合素质不高 ....................................................................25-26
2.3 音乐教学的方式方法单一、传统 .............................................................26
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2.6 运城市中小学音乐教育城乡之间差距较大 ..................................................27-28
第三章 运城市中小学音乐教育的结论分析与建议 .............................................28-31
3.1 结论分析 .............................................................................28
3.2 建议 ............................................................................28-31
3.2.1 转变观念 .............................................................................29
3.2.2 改进中小学音乐教师的教学方式方法 ...............................................29
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结语
素质教育本身就是一门艺术。讲究方法，尊重个体差异，激发学生兴趣，培养学生的主动性、创新精神和实践能力是素质教育的根本。任何成功的教育方法都不是简单而生硬的，习惯的培养也不可能如军事命令一样进行，需要唤醒孩子的兴趣，激发出孩子潜在的能力，用他们喜欢的方式达到目标。广大音乐教师应时刻铭记自己的使命，通过自己扎实的专业学识和生动活泼的教学氛围，调动每一个学生内心深处对音乐的喜爱，使之产生共鸣，让音乐成为伴随其一身的挚友。