成人教育论文-探析学习型背景下我国城市老年教育的理念与实践

第1章绪论

1.1研究问题的背景及意义

1.1.1研究问题的背景
当前，国际社会老龄化趋势严重，人口老龄化已成为全球最关注的问题之一。我国从20世纪末已进入了联合国所定义的老龄化社会，到21世纪30年代将会达到老龄化高峰，并将一直持续到22世纪。人口老龄化将严重困扰有着13亿人口中国的可持续发展。随着社会的不断进步，经济的不断发展，人口老龄化的程度也日渐严重，老年人己逐步成为社会主体，要想完善终身教育体系，构建学习型社会，就必须认清老龄化带来的问题，要密切关注老年群体的实际需求，大力发展老年教育事业。
据2010年人口普查数据显示，60岁以上人口数已达17764.7515万人，占我国总人口的比例为13.26%，其中65岁以上人口数为11883.3594万人，占我国总人口的的比例为8.87%。同2000年人口普查相比，60岁以上和65岁以上人口的比重分别提高了2.81%和1.82%表中的数据反映出我国己经进入了老龄化社会，并且人口老化的进程很快。据科学预算，到2015年60岁以上的老年人数将占我国总人数的14%。人口的快速老化将会带来一系列的社会问题，并可能威胁社会全面、一防调、可持续发展，从而破坏社会良性发展的机制。因此通过教育来帮助老年人成功完成社会角色的转变，满足其精神需求，合理开发和利用老年人力资源就显得很有必要。
随着老龄化进程的加快，我国的老年教育事业特别是城区老年教育和社区老年教育事业将面临前所未有的挑}}戈。如何解决缓慢发展的老年教育和快速成长的老年队伍之间的矛盾，将成为我国教一育领域的一个重大难题。虽然我国的老年教育事业经过二卜多年的发展和摸索，已经取得丰富的经验并得到长足发展，但老年人的社会权和教育权还没有受到全社会应有的重视。如何满足越来越多老年人迫切的教育需求，使侮一个老年人都能享有教育权，成为构建学习型社会、学习型城市、学习型城区以及学习型社区的重要议题。本沦文的选题正是在这样的大势定夺的。

1.1.2研究问题的意义
本文通过个案一调查，分析了在建设学习型社会背景下，阻碍老年教育发展的种种因素，并提出发展我国老年教育的若干策略，这对于当前构建学习型社会、建设文明城市和和谐社区具有重要的理论意义和现实意义。
(1)理论意义
老年教一育是全民教育的有机组成部分，是终身教育的重要内容;也是构建学习型社会的主要因素;更是实现健康老龄化的助推器。研究老年教育的问题对发展全民教育事业，构筑终身教育体系，建设学习型社会，缓解老龄化矛盾起至关重要的作用。
(2)现实意义
首先，老年教育是一项社会公益事业，它是保障老年群体权利实现的重要途径，也是构建学习型社会的重要部分。做好老年教育工作，有利于老年人发挥其潜能，完成继续社会化角色的转变;有利于社会积极健康的发展。
其次，通过对西安市区级层面和社区层面老年教育现状的调查分析，归纳出老年教育在发展过程中存在的问题，并针对性的提出一些建议，这对于完善西安市老年教育工作具有实际的参考价值。
再次，老年教育发展二十几年来，取得了一定的成绩，但远远没有赶上老龄化进程的步伐。为何我国的老年教育事业还不能适应社会发展的需求?如何才能将老年教育的功能发挥出来?城区老年教育和城市社区老年教育存在哪些发展“瓶颈”?学习型社会背景下阻碍老年教育发展的因素有哪些?直面并回答和解决这些问题，对推动老年教育社会化、城市化和社区化具有极强的实际价值。

1.2研究的目的及内容

1.2.1研究目的
本文以老年群体为研究对象，以城市老年教育为研究范围，以城区和城市社区老年教育为研究题材。通过整理文献理清相关名词的涵义，结合陕西省西安市城区和社区老年教育的发展现状，分析阻滞老年教育发展的根本因素，再次基础上提出推动老年教育事业发展的策略。

1.2.2研究内容
大力实施老年教育，对于实现“人人学习、自主学习、终身学习的学习型社会”以及“构建现代终身教育体系”起着重要的作用:对于越来越多的老年人充实自我、改变自我、发展自我、完善自我、实现自我，进而融入社会具有关键引导。为此，学习型社会背景下我国老年教育的研究就显得尤为必要。
木文主要研究内容如下:首先通过对我国及西安市老龄化情况和老年教育现状进行分析，弄清本文的研究意义，确定研究目的，制定研究思路。接着运用文献述法明确相关概念的涵义。其次根据为陕西省西安市老龄化情况，设计相关
结合访谈，调查西安市区级层面以及社区层面老年教育的发展现状，拍.基础上对结果进行整理。依据整理结果分析城区和城市社区老年教育发展过程中存在的问题。最后，从宏观和微观层面提出我国老年教育发展的相关策略。

1.3国内外老年教育的现状

13.1国内老年教育的现状
老年教育发展至今，已非初始时的状态。1985年，老年教育开创之时还带有自发、随意，甚至盲目性。多为零星、单课讲座的形式和以兴趣爱好、体闲娱乐为主要内容的教学活动。随着老年教育的发展和退休人员年龄的前移，加入老年队伍的人员越来越“年轻化”学历知识水平越来越高，对老年教育的内容、形式要求也越来越高。因此，如今的老年教育绝非26年一前初创时的老年教育。没有创新的老年教育不是老年学员所期望的，更不符合学习型社会老年教育创新、发展的要求和方向。
中国老年教育已经走过26年的历程，人们对老年教育的认识、理解在不断的加深;老年教育的形式、内容也不同于初创时期，在不断的改进和发展。20多年来，老年教育有了很大的发展。然而，走到今天的老年教育，除了数量、规模不断扩大和硬件、资金投入增加外，认识和理念、形式和内容上的创新和发展却并不显著。可以说老年教育的发展只是量的变化，而尚未达到质的飞跃，仍然在低层次上运作。老年教育要有所创新，有所发展，彰显自身价值，实现自身效能，必须解决一些基本的认识和概念问题，更应该探索它的规律、掌握它的规律、遵循它的规律。

1.3.2国外老年教育的现状
二战后，许多发达国家迎来了生育高峰期，那时出生的人到现在大批开始退体，老龄化给许多国家带来了沉重的负担，给构建学习型社会带来了严峻的挑战。
人口老化是国际社会普遍存在的问题，其规模仍在迅速的扩展和壮大。由此老年教育引起了全世界的普遍关注。美国的老年教育开展的比较好，教育内容多元化能满足老年人的个性化需求;基础设施完备能适应老年教育的开展;法律法规健全能保障老年人的学习权利。与美国可相媲美的还有一英国，英国的“第三龄大学”以社区为基础，以“自己做”为学习精神，以获取知识和追求真理为目的，采取“自给自足”的组织模式。老龄化趋势是从发达国家蔓延开来的，他们对老年教育问题的研究经验比较丰富，而我国的老年教育还比较年轻。因此，研究发达国家老年教育对我国老年教育的开展和研究具有一定的启示和借鉴意义。

1.4本论文的主要理论基础和研究方法思路

1.4.1本论文的主要理论视角
首先，应用了学习型社会理论。学习型社会理论是基于“知识人”的假说，随着老龄化趋势的加快，老年人已逐步成为“知识人”的主体。全面构建学习型社会的重要任务就是要大力发展老年教育以培养出更多的“知识人”。
其次，应用了马斯洛需求层次理论。老年人接受教育的动机是由一种主观的需求支配着，而这种需求是帮助老年人完成角色转换的内在动力。老年人参加教育或学习的一般需求表现为生存性需求、享受性需求(包括表现的需求、做贡献的需求及影响的需、发展性需求(亦可称为超越性需求)。而老年教育是满足各种需求的一个重要过程和手段。
再次，应用了马克思的人的全面发展的理论。一方面老年群体应该具有和其他群体一样的学习权利，另一方面老年人有权利追求自身的全面发展。。
最后，自主教育理论对于老年教育更具有特殊的意义。在老年自主教育的过程中，老年教育者具有鲜明的主体性意识，对于再社会化一般有明确的要求，比较善于自我支配、自我调控，有利于发挥自身潜能，主动学习和接受教育影响。

1.4.2研究方法
本文主要采用了以下三种研究方法:
(1)问卷调查法
根据西安市老龄化特征编写了相关问卷，调查对象是60岁及以匕的老年人，调查范围是以典型城区和社区为个案，调查内容主要涉及对当前老年教育现状的看法及他们的教育需求，调查目的分析城区和社区老年教育存在的问题。城区层而老年教育调查问卷涉及被调查者的华本属性、参力11老年教育活动的现状、参加老年教育活动的积极性以及对一西安市老年教一育状况的评价。社区层而老年教育调查问卷涉及被调查者的基本特征、参加社区老年教育的情况、参力11社区老年教育的障碍和对一社区老年教育的发展的建议。
(2)访谈法
由于研究对象的特殊性，在问卷的基础上配以访谈法才能有效地获取调查结果，本论文的访谈内容主要包括城区和城市社区老年教育的相关情况。通过与老年人和负责老年教育工作人员谈话以了解该区及相应社区老年教育的发展现状。
(3)文献调查法
　　本文运用文献法搜集学习型社会以及老年教育的研究成果，界定老年教育、学习型社会、学习型城市、学习型社区的涵义。在此基础上，本研究对学习型社会背景下我国老年教育的定位进行探索。通过对西安市城区以及社区老年教育相关情况的调查，并结合访谈个例，分析了学习型社会背景下老年教育城区化和社区化的可行性，提出了促进我国老年教育事业的发展策略。

第2章 以老年教育促进学习型..................................17-31
2.1 相关概念的.........................................17-22
2.1.1 老年教育、城区老年教...................................17-19
2.1.2 终身教育和.........................................19-21
2.1.3 学习型社会、学习型城市........................21-22
2.2 老年教育的意义.............................................22-25
2.2.1 老年教育的....................................23-24
2.2.2 老年教育的......................................24-25
2.3 老年群体的教育.....................................25-27
2.3.1 老年群体面临.......................................25-26
2.3.2 老年群体的教............................................26-27
2.4 西安市老龄化的现.....................................................27-28
2.5 老年教育与构建学习............................................28-31
第3章 实施老年教育社区................................................31-43
3.1 西安市社区老年教......................................................31-32
3.1.1 西安市莲湖区学习巷社............................................31-32
3.1.2 西安未央区长庆兴隆园社................................................32
3.2 西安市社区层面老年教..................................................32-38
3.2.1 西安市社区层面被调...............................................32-33
3.2.2 西安市社区层面老年.............................................33-38
3.3 西安市社区层面老年教..................................................38-43
3.3.1 西安市社区层面被访......................................38-39
3.3.2 西安市社区层面老.........................39-43
第4章 城区老年教育实态...........................43-55
...........................................................................................　　

结语
人口老龄化浪潮己经延及全球，快速人口老龄化对经济社会诸多方面都有较大影响。甚至可以跟金融危机这样的冲击相类比。应对老龄化带来的诸多问题的首选解决方法就是实施老年教育，本文的选题正是在这样的形势下定夺的。
本文以自己所居住的西安市为个案，以开展老年教育工作比较有代表性的莲湖区和未央区为区级老年教育案例，在实际调研的基础上，为西安市城区老年教育的发展提出了合理的见解。以自己参加中国西部社区教育协作会年会一未央论坛时参观的兴隆园社区和学习巷社区为社区老年教育案例，根据调查结果探析西安市社区老年教育发展过程中存在的问题。以西安市老年教育调查案例为基础，从宏观和微观上提出了我国老年教育发展的策略。
在搜集国内外文献资料，综述教育界知名人士观点的基础，通过实地调研和访谈的途径，用了近一年的时间终于完成了这篇论文。在整个论文撰写过程中，虽然下了不少功夫，但由于受到自身知识水平、思维视野和专业功底等方面的影响，此项研究还有诸多不足之处。
第一，发放的调查问卷偏少，得出的结果不能完全反映出当地老年教育的实际情况。第二，只选取了西安市两个区以及两个社区作为研究个案，研究结果的推广型不强。第三，笔者是成人教育管理专业的学生，虽然老年教育属于成人教育的范畴，但毕竟是一个较新的课题，笔者对此选题是在调研中才逐步熟悉的，理论上尚无完整的认识，也未能构建一个系统的体系。
对于以上列举的不足之处，我会继续认真思索、虚心请教、归纳分析，继而修补、充实、改进，更深入的研究与学习。与此同时，我更渴望得到各位专家教授、老师、同学的指点，使我能够在不断反思和学习中成长，以达到提高自己专业学术水平的目的，为我日后的工作和生活打下坚实的基础。